Старшеклассники: проблемы успеваемости


Профессиональная ориентация старшеклассников



страница4/7
Дата05.10.2019
Размер115 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7
1.2 Профессиональная ориентация старшеклассников.

В период ранней юности старшеклассники начинают строить жизненные планы и сознательно задумываться над выбором профессии. Этот выбор диктуется не только ориентацией на жизненное требование, призвание, на сферу деятельности, в которой человек может быть максимально полезен другим как врач, педагог, исследователь, но и конъюнктурой, выгодой, практической ценностью данной профессии в конкретной ситуации общественного развития страны. Только очень целеустремленные и по-настоящему увлеченные люди 15-17 лет сохраняют верность призванию на пути дальнейшего профессионального становления, личностного самоопределения, которое наиболее тесно связанно с типом учебного заведения [2].

Возникающая на рубеже подросткового и юношеского возраста потребность в самоопределении не только влияет на характер учебной деятельности старшеклассника, но иногда и определяет её. Это относится прежде всего к выбору учебного заведения, классов с углубленной подготовкой, игнорированию предметов того или иного цикла: гуманитарного или естественно-научного. «Мне математика не интересна, я не буду заниматься математикой, физикой никогда, я люблю историю, и это то, что мне понадобиться при продолжении учебы» - часто утверждают ученики старших классов. С одной стороны, это выражение направленности личности, проецирование себя в будущее, профессиональная ориентация, но, с другой – это невыполнение требований общей образовательной программы учебного заведения, основа недовольства и претензий со стороны учителей, родителей, почва для конфликтов. «В целом такая установка более «взрослая», но нередко при этом проявляется довольно примитивный практицизм, в частности недооценка гуманитарных дисциплин, так как они «в дальнейшем не понадобятся»» [3; с. 84].

У старшеклассников складывается особая форма учебной деятельности. Она включает элементы анализа, исследования, в общем контексте некоторой уже осознанной либо осознаваемой как необходимость профессиональной направленности, личностного самоопределения. Важнейшее психологическое новообразование данного возраста – умение школьника составлять жизненные планы, искать средства их реализации, определяет специфику содержания учебной деятельности старшеклассника (Д.И.Фельдштейн). Она сама становится средством реализации этих планов, всё более явно «уходя» от положения ведущей деятельности.

Готовность учащегося к профессиональному и личностному самоопределению включает систему ценностных ориентаций, явно выраженные профессиональную ориентацию, профессиональные интересы, развитые формы теоретического мышления, овладение методами научного познания, умение самовоспитания. Это завершающий этап созревания и формирования личности, когда наиболее полно выявляется ценностно-ориентационная деятельность школьника. В этом возрасте на основе стремления школьника к автономии у него формируется полная структура самосознания, развивается личностная рефлексия, осознаются жизненные планы, перспективы, формируется уровень притязания. Как свидетельствуют данные массированного социологического исследования В.С. Собкина, старшие школьники включены в общественную жизнь страны, они «моделируют всё пространство корневых вопросов политической дискуссии и, по сути, всё пространство представленных позиций» [9, с.252]. Вместе с тем автор подчеркивает обусловленность политических и ценностных ориентаций старших школьников их социально-стартовым положением в обществе, экономическим и образовательным статусом их семей.

Старшеклассник включается в новый тип ведущей деятельности – учебно-профессиональную, правильная организация которой во многом определяет его становление как субъекта последующей трудовой деятельности, его отношение к труду. Это еще в большей степени как бы подчиняет учебную деятельность более важной цели – будущей профессиональной или профессионально ориентированной деятельности. Самоценность учебной деятельности подчиняется более отдалённым целям профессионального самоопределения. Человек учится не только ради самого учения, а для чего-то более значимого для него в будущем, что в наибольшей степени проявляется в студенческом возрасте.

Выводы по первой главе:


  1. Юность — это период созревания и развития человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Соответственно в этот период основное значение приобретает ценностная ориентационная активность.

  2. Возникающая на рубеже подросткового и юношеского возраста потребность в самоопределении определяет характер учебной деятельности старшеклассника. Это относится прежде всего к выбору учебного заведения, классов с углубленной подготовкой, игнорированию предметов того или иного цикла: гуманитарного или естественно-научного.




Каталог: baza -> 7Issl rab
baza -> Самостоятельная работа студентов 1 курса спо по дисциплине «Русский язык и культура речи»
baza -> Самостоятельная работа студентов 1 курса впо по дисциплине «Русский язык и культура речи»
baza -> Книга 1 Белгород «Везелица» 2011 ббк 54. 101 Ч-49 Базаров С. Черняева И
baza -> Программа по русскому языку для основной школы. 5-9 классы. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Комиссарова И. В., Текучева И. В
7Issl rab -> Исследовательская работа Славкина Никиты «Гражданский брак и отношение к нему молодежи г. Кувандыка»
baza -> Базовые методики «Школы Здоровья и Радости доктора Синельникова»
baza -> Книга 1 Белгород «Везелица» 2011 ббк 54. 101 Ч-49 Базаров С. Черняева И
baza -> Т. Ж. Базаржапова информационная компетентность педагога


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница