Становление профессионального самоопределения студентов вуза в педагогической культуре изменяющегося социума



страница4/4
Дата10.02.2016
Размер0.81 Mb.
1   2   3   4

Рис. 2. Динамика становления профессионального самоопределения

студентов в процессе экспериментальной работы (%)
На следующих этапах (2002; 2006) в образовательный процесс вуза внедрялся комплекс учебных пособий, что позволяло отметить системность и целенаправленность в изучении студентами педагогических дисциплин. Опытно-экспериментальная работа по ресурсному обеспечению становления профессионального самоопределения студентов приобретала более системный характер, что позволяло совершенствовать учебно-методический комплекс. Результаты, отражённые в таблице, показывают положительную динамику.

На завершающих этапах опытно-экспериментальной работы прослеживается системность в ресурсном обеспечении становления профессионального самооп-ределения студентов: учебно-методический комплекс, включающий программу курсов педагогических дисциплин, лекции-дискуссии, проблемные и интегративные семинарские занятия, три варианта итоговой аттестации, программу по педагогической практике и т.д. Данные 2009 года показывают достаточно высокий процент студентов, проявляющих себя на высоком и среднем уровне становления профессионального самоопределения. Данные 2011 года позволяют судить о том, что положительная динамика становления профессионального самоопределения студентов сохраняется при условии представленного в диссертационном исследовании ресурсного обеспечения.

Сравнительный анализ результатов начального и заключительного этапов нашего исследования (Таблица 2) позволяет отметить положительную динамику повышения уровня становления профессионального самоопределения по каждому критерию: число студентов, находившихся на низком и критическом уровнях уменьшилось, в то же время отмечен рост количества студентов на высоком и среднем уровнях. Изменения свидетельствуют о том, что проведённая нами работа, ориентированная на осмысление ситуации переходности в системе образования и самопознание студентами возможностей для реализации в практической деятельности ценностей субъектной педагогики, является эффективной. Полученные количественные характеристики позволяют положительно оценивать разработанные нами педагогические ресурсы, обеспечивающие становление профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума.

Таблица 2

Уровни становления профессионального самоопределения студентов (в %)


Критерии

Уровни становления профессиональн. самоопределения

Высокий

Средний

Низкий

Критический

до

после

до

после

до

после

до

после

Когнитивный

11.7

30

16.7

43.3

45

20

26.6

6.7

Аксиологический

15

40

20

36.7

41.7

18.3

21.7

5

Рефлексивно-

оценочный



21.7

31.7

20

35

35

26.6

23.3

6.7

Акмеологичекий

16.7

28.3

16.7

43.3

40

15

26.6

13.4

Деятельностный

16.7

20

18.3

41.7

38

28.3

26.6

10

Результаты экспериментальной работы демонстрируют качественные изменения уровней становления профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума. Наиболее значимыми среди них являются следующие: студенты приобретают знания об изменениях в педагогической культуре современного социума и научаются оценивать изменения в социальной ситуации развития личности; ценности субъектной педагогики осмысливаются как основополагающие для перехода системы образования на новую парадигму; студенты научаются выявлять социокультурный смысл инновационной педагогической деятельности и реализовывать её формы и методы на практике; студенты проявляют готовность меняться в соответствии с требованиями современного социума.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что разработанная нами теоретическая модель становления профессионального самоопределения студентов и её практическая реализация в образовательном процессе вуза обеспечивает позитивные изменения во всех компонентах профессионального самоопределения. Исходя из результатов экспериментального исследования, отмечается эффективность влияния содержания педагогических дисциплин, представленного как отражение поликультурного образовательного пространства, и ресурсного обеспечения учебно-познавательной деятельности студентов в целях становления их профессионального самоопределения в педагогической культуре изменяющегося социума.

В результате экспериментальной работы подтверждены положения выдвинутой гипотезы, что в целом свидетельствует о решении цели и задач исследования.

В заключении отражены результаты исследования, сформулированы основные выводы, намечены перспективы дальнейшей разработки проблемы.

В ходе исследования установлено, что проблема становления профессионального самоопределения студентов вуза в педагогической культуре изменяющегося социума является актуальной, так как в ней находит отражение субъектная сущность современного человека, проявляется его стремление к изменению в соответствии с динамичными процессами, происходящими в профессиональной деятельности, что является значимой характеристикой современного социума.



Уточнена сущность понятия «профессиональное самоопределение студентов в педагогической культуре изменяющегося социума», которое характеризуется как культуротворческий процесс, способствующий становлению новой педагогической реальности. В исследовании выделены особенности профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума, для которого характерно состояние незавершённости и проблематичности, что позволило нам акцентировать внимание на процессе становления профессионального самоопределения будущих педагогов.

Обосновано и экспериментально подтверждено, что критерии профессионального самоопределения студентов (когнитивный, аксиологический, акмеологический, деятельностный и оценочно-рефлексивный), соответствующие им показатели, уровни (высокий, средний, низкий и критический) и диагностические средства позволяют отслеживать динамику становления данного процесса в педагогической культуре изменяющегося социума, а также способствовать осуществлению становления профессионального самоопределения студентов на этапе вузовской подготовки.

Определены содержательные характеристики становления профессиона-льного самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума: познавательно-ориентационная, ценностно-ориентационная, личностно-ориентационная, практико-ориентационная и рефлексивно-оценочная.

Теоретически обоснованы концептуальные подходы к становлению профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума: историко-цивилизационный, социокультурный, аксиологический, межпарадигмальный, инновационный, технологический, акмеологический и субъектный, что позволяет актуализировать в педагогическом образовании философско-культурологическую, психолого-педагогическую и акмеологическую составляющие, которые привносят в содержание педагогических дисциплин социокультурный и личностно значимый контекст, ориентирующие студентов на овладение педагогической культурой. Обоснованы принципы, руководство которыми в образовательном процессе вуза способствует успешности становления профессионального самоопределения студентов на этапе их вузовской подготовки – культуросообразности, поликультурности, альтернативности, проблематичности, диалогичности и самоопределения.

Разработана теоретическая модель становления профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума в процессе вузовской подготовки, характеризующаяся последовательностью этапов её реализации – информационно-ориентированный, практико-ориенти-рованный и оценочно-результативный; включающая компоненты – целевой, концептуальный, содержательный, процессуальный, диагностико-реульта-тивный, что отражает предметную и функциональную характеристики вузовского этапа подготовки студентов к педагогической деятельности.

Выявлена роль педагогических дисциплин в становлении профессионального самоопределения, которая состоит в освоении педагогической культуры изменяющегося социума и формировании у студента когнитивного образа его будущей профессии. Осуществлено теоретическое обоснование содержания педагогических дисциплин как отражение поликультурного образовательного пространства изменяющегося социума для становления профессионального самоопределения студента, предполагающего создание ситуаций выбора и решения проблемы его социокультурной адекватности. Выделены основные блоки в содержании педагогических дисциплин: социокультурный, концептуально-теоретический, технологический и личностно-смысловой, реализация которых в образовательном процессе вуза обусловливает последовательность и логичность освоения педагогических дисциплин как отражение поликультурного образовательного пространства для становления профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума.

Разработаны педагогические ресурсы становления профессионального самоопределения студентов вуза в процессе изучения педагогических дисциплин; подготовлены научно-методические рекомендации, учебные программы и учебные пособия по курсам педагогических дисциплин.

Экспериментально доказано, что создание и внедрение учебно-методического комплекса, разработанного с учётом концептуальных подходов и принципов, способствуют становлению профессионального самоопределения студентов. Опытно-экспериментальная работа доказала необходимость осуществления в образовательном процессе вуза личностно-ориентированной направленности в изучении педагогических дисциплин и учебно-познавательной деятельности студентов, обеспечивающих становление их профессионального самоопределения, которое проявляется в реализации индивидуальных программ развития студента – будущего педагога.

Дана оценка результативности опытно-экспериментальной работы по внедрению педагогических ресурсов в образовательный процесс вуза. Приводимые в диссертации статистические данные анализа результатов становления профессионального самоопределения студентов отражают позитивные изменения количественного состава всех уровневых групп студентов, что в целом соответствует решению задач, поставленных на каждом этапе эксперимента, и показывает его положительную динамику.

Полученные теоретические и практические результаты исследования используются преподавателями педагогических дисциплин и студентами, которые осваивают педагогическую культуру изменяющегося социума и решают проблему социокультурной адекватности.

Проведённое исследование не исчерпывает всего спектра затронутой автором проблематики становления профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума. В дальнейшем исследовании нуждаются вопросы: разработки социокультурных компетенций, освоение которых обеспечивает успешность становления профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума в процессе изучения гуманитарных дисциплин; обосновании влияния изменяющегося социума на становление профессионального самоопределения студентов вуза относительно других профессий, а не только педагогических.

По теме исследования автором опубликовано 74 научные и учебно-методические работы.


Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:
Монографии

1. Галаганова, Л. Е. Профессиональное самоопределение студентов в системе высшего и среднего профессионального образования : Монография [Текст] /Л. Е. Галаганова, С. Ю. Носков, Г. Г. Солодова. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. - 216 с. (автор 6,6 п. л.).

2. Научные исследования: информация, анализ, прогноз : Коллективная монография. Книга 8 (глава «Профессиональное самоопределение студентов в процессе подготовки к педагогической деятельности в условиях университета) [Текст] /В. А. Анненкова, Т. И. Барсукова, Г. Г. Солодова и др. /под ред. О. И. Кирикова. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 2005. - 351 с. - С. 96-127 (автор 2 п. л.).

3. Философия, вера, духовность: истоки, позиция и тенденции развития : Коллективная монография. Книга 8 (глава «Профессиональное самоопределение будущего учителя как человека культуры в процессе изучения педагогических дисциплин) [Текст] /В. Я. Нагевичене, Д. В. Пивоворов, Г. Г. Солодова и др. /под ред. О. И. Кирикова. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 2006. - 225 с. - С. 191-211 (автор 1,31 п. л.).

4. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение студентов в педагогической культуре изменяющегося социума : Монография [Текст] /Г. Г. Солодова. - Томск: Изд-во ТГПУ, 2008. - 232 с. (13,7 п. л.).

5. Солодова, Г. Г. Педагогика в эпоху социальных перемен: социокультурный подход в обосновании педагогической теории и практики : Монография [Текст] /Г. Г. Солодова. - Кемерово, 2009. - 180 с. (11 п. л.).

6. Педагогика : семья-школа-общество : Коллективная монография (глава «Педагогическая культура изменяющегося социума и её влияние на становление профессионального самоопределения студентов»). Книга 24 [Текст] /А.Ю.Арутюнян, Н. А. Боброва, Г. Г. Солодова и др. /под ред. О. И. Кирикова. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 2011. - 199 с. – С. 7-20 (автор 1,4 п.л.).

7. Наука и социум (Теории и концепции, анализ реальности и перспективы): Коллективная монография (глава «Особенности становления профессионального самоопределения студентов в условиях изменяющегося социума») [Текст] / Н. А. Боброва, Солодова Г. Г. и др. /под ред. О. И. Кирикова. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 2011. - 175 с. - С. 97-110 (автор 1,54 п.л.).

8. Педагогика и психология: Становление, ценности и приоритеты образования : Коллективная монография (глава «Теоретическое обоснование содержания курсов педагогических дисциплин как поликультурного образовательного пространства для становления профессионального самоопределения студентов») [Текст] /Н. А. Боброва, Г. Г. Солодова и др. /под ред. О. И. Кирикова. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 2011. - 174 с. - С. 7-25 (автор 1,92 п.л.).

Статьи, опубликованные в журналах по реестру ВАК

9. Баздерова, Т. А. Проблемы контроля знаний в учебной деятельности вуза [Текст] /Т. А. Баздерова, Солодова Г. Г. //Вестник КузГТУ. - 2005. - № 6. - С. 151-154 (0,4 п. л.).

10. Солодова, Г. Г. Курс «Педагогика и психология» в системе подготовки специалистов научно-педагогического профиля [Текст] /Г. Г. Солодова //Вестник КузГТУ. - 2006. - № 1 (52). - С. 159-163 (0,53 п. л.).

11. Солодова, Г. Г. Курс «Общая педагогика» в системе подготовки студентов университета к педагогической деятельности [Текст] /Г. Г. Солодова //Вестник Оренбургского университета. - 2006. - № 2. - С. 67-72 (0,72 п. л.).

12. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение студентов как будущих педагогов: социокультурный аспект [Текст] /Г. Г. Солодова //Ползуновский вестник. - Барнаул. 2006. - № 3 (2). - С. 243-247 (0,62 п. л.).

13. Солодова, Г. Г. Социокультурный аспект в преподавании теоретического курса педагогики [Текст] /Г. Г. Солодова //Ползуновский вестник. - Барнаул. 2006. - № 3 (2). - С. 248-251 (0,49 п. л.)

14. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение студентов в контексте изменяющегося социума [Текст] /Г. Г. Солодова //Педагогика. 2007. - № 1. - С. 67-72 (0,45 п. л.).

15. Солодова, Г. Г. Проблемы изучения курса педагогики [Текст] /Г. Г. Солодова //Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 73-79 (0, 52 п. л.).

16. Солодова, Г. Г. Подготовка студентов к организации воспитательной работы [Текст] /Г. Г. Солодова //Педагогика. - 2008. - № 6. - С. 122-124 (0,23 п. л.)

17. Солодова, Г. Г. Самоопределение личности как необходимый фактор профессионального становления современного учителя [Текст] /Г. Г. Солодова, Е. Г. Прекина //Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 5. - С. 131-140 (0,88 п. л.)

18. Солодова, Г. Г. Содержание курса педагогики в контексте педагогической культуры изменяющегося социума [Текст] /Г. Г. Солодова, Н. А. Боброва, Г. В. Пинигина //Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 10. - С. 42-53 (1,05 п. л.)

19. Солодова, Г. Г. Становление профессионального самоопределения студентов как проблема педагогическая [Текст] /Г. Г. Солодова //Вестник КемГУ. - 2011. - № 3 (37). – C. 99-103 (0,6 п. л.)

20. Солодова, Г. Г. Концептуальные подходы, обеспечивающие становление профессионального самоопределения студентов вуза [Текст] /Г. Г. Солодова, Н. А. Боброва //Вестник КемГУ. – 2011. - № 4 (38). – (0,6 п.л.)

21. Солодова, Г. Г. Влияние педагогической культуры изменяющегося социума на становление профессионального самоопределения студентов вуза [Текст] //Вестник КемГУ. – 2011. - № 4 (38). – (0,6 п.л.)

22. Солодова, Г. Г. Содержательные характеристики становления профессионального самоопределения студентов в педагогической культуре изменяющегося социума [Текст] /Г. Г. Солодова, В. В. Патрина //Вестник КемГУКИ. – 2011. - № 4. – (0,7 п.л.)

23. Солодова, Г. Г. Характеристика теоретической модели становления профессионального самоопределения студентов вуза в педагогической культуре изменяющегося социума [Текст] /Г. Г. Солодова, Н. А. Боброва //Вестник КемГУКИ. – 2011. - № 4. – (0,82 п.л.)



Учебно-методические пособия

24. Пинигина, Г. В. Педагогика и психология [Текст] /Г. В. Пинигина, Г. Г. Солодова. - Кемерово : Изд-во КузГТУ, 1995. - 104 с. (6,5 п. л.). - Гриф Минобразования.

25. Солодова, Г. Г. Развитие и воспитание личности школьника и проблемы совершенствования образовательного процесса [Текст] /Г. Г. Солодова, С. П. Зуева. - Кемерово : Изд-во ОблИУУ, 1997. - 64 с. (3,36 п. л.).

26. Солодова, Г. Г. Развитие и воспитание личности в общении [Текст] /Г. Г. Солодова, М. И. Губанова. - Кемерово : Кемеровский госуниверситет, 2000. - 79 с. (5 п. л.).

27. Солодова, Г. Г. Возрастные особенности развития и воспитания личности [Текст] /Г. Г. Солодова, Е. В. Филатова и др. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2002. - 120 с. (7 п. л.). - Гриф СибРУМЦ.

28. Солодова, Г. Г. Гражданское развитие и воспитание личности в воспитательно-образовательном процессе школы [Текст] /Г. Г. Солодова, Г. С. Довгаль и др. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2002. - 107 с. (6,6 п. л.).

29. Солодова, Г. Г. Эстетическое развитие и воспитание личности в воспитательно-образовательном процессе школы [Текст] /Г. Г. Солодова, Н. А. Климова. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2003. - 107 с. (6,6 п. л.).

30. Солодова, Г. Г. Цель и сущность процесса воспитания [Текст] /Г. Г. Солодова. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2003. - 128 с. (8 п. л.). - Гриф СибРУМЦ.

31. Солодова, Г. Г. Развитие и воспитание личности [Текст] /Г. Г. Солодова. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. - 124 с. (7,2 п. л.). - Гриф СибРУМЦ.

32. Солодова, Г. Г. Введение в педагогику [Текст] /Г. Г. Солодова. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. - 88 с. (5,5 п. л.). - Гриф СибРУМЦ.

33. Физическое развитие и воспитание личности в воспитательно-образовательном процессе школы /Э. М. Казин, Г. Г. Солодова, Н. Г. Блинова, Г. В. Ефремова и др. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2005. - 279 с. (16,3 п. л.). - Гриф СибРУМЦ.

34. Внедрение в образовательный процесс вуза современных педагогических технологий [Текст] /Н. Э. Касаткина, Т. К. Градусова, Е. А. Кагакина, О. М. Колупаева, Г. Г. Солодова, И. В. Тимонина /отв. ред. Н. Э. Касаткина. – Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2007. - 172 с. (20, 42 п. л.).

35. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза : Методическое пособие [Текст] /авт.-сост. Н. Э. Касаткина, Т. К. Градусова, Т. А. Жукова, Е. А. Кагакина, О. М. Колупаева, Г. Г. Солодова, И. В. Тимонина; отв. ред. Н. Э. Касаткина.– Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2011.– 184 с. (21,34 п.л.).

Статьи в журналах, сборниках научных трудов и

материалах научных конференций, депонированные рукописи

36. Солодова, Г. Г. Культурное наследие прошлого как условие формиро-вания будущего учителя [Текст] /Г. Г. Солодова, Е. З. Слоущ //Профессио-нальная ориентация в школе и в вузе. - Кемерово, 1991. - С. 118-122 (0,32 п. л.).

37. Солодова, Г. Г. Формирование готовности студентов к инновационной деятельности в сфере народного образования [Текст] /Г. Г. Солодова //Проблемы самоопределения молодёжи в новых социально-экономических условиях : мат-лы научно-практ. конф. – Кемерово, 1995. - С. 88-90 (0,16 п. л.).

38. Солодова, Г. Г. Роль теоретической подготовки к инновационной деятельности педагога [Текст] /Г. Г. Солодова //Повышение квалификации и переподготовки кадров как фактор развития общеобразовательной школы : мат-лы Всерос. научно-практ. конф. - Кемерово, 1996. - С. 216-220. - (0,27 п. л.).

39. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение современной молодёжи [Текст] /Г. Г. Солодова, В. В. Патрина //Вопросы общей и дифференциальной психологии : сб. науч. тр. – Кемерово, 1999. - С 327-334 (0,46 п. л.).

40. Солодова, Г. Г. Научно-исследовательская работа как средство совершенствования педагогических технологий в процессе профессионального самоопределения студентов [Текст] /Г. Г. Солодова, Г. В. Ефремова и др. //Вестник КемГУ. - Вып. 1. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 1999. - С. 56-61 (0,7 п. л.).

41. Солодова, Г. Г. О магистерской подготовке в системе многоуровневого высшего образования [Текст] /Г. Г. Солодова, Ж. С. Сафронова //Гуманитарное образование в техническом вузе. - Кемерово, 2001. - С. 48-52 (0,23 п. л.).

42. Пинигина, Г. В. Совершенствование психолого-педагогического образования магистров технического университета [Текст] /Г. В. Пинигина, Г. Г. Солодова, Ж. С. Сафронова //Среднее профессиональное образование Кузбасса. Бюллетень научно-методического Совета ГОУ СПО Кем. обл. № 2. – Кемерово : Изд-во КГППК, 2001. - С. 18-22 (0,23 п. л.).

43. Солодова, Г. Г. Работа с педагогическими текстами в изучении курса «Общая педагогика» [Текст] /Г. Г. Солодова, Т. В. Королёва //Социокультурная герменевтика: проблемы и перспективы : сб. науч. ст. Междунар. научно-практ. конф. - Кемерово, 2002. - С. 185-187 (0,19 п. л.).

44. Солодова, Г. Г. Личностно-ориентированный подход в проведении экзамена по курсу «Общая и возрастная педагогика» [Текст] /Г. Г. Солодова //Философские проблемы воспитания молодёжи : труды научно-практ. конф. - Томск, 2002. - С. 81-87 (0,43 п. л.).

45. Солодова, Г. Г. Экзамен в вузе: новые технологии [Текст] /Г. Г. Солодова, В. В. Патрина и др. //Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации и бизнесе : мат-лы Междунар. конф. Ялта-Гурзуф (Украина), 2003. - С. 125-129 (0,15 п. л.).

46. Солодова, Г. Г. Проблема изучения процесса формирования педаго-гической позиции студентов в преподавании курса «Общая педагогика» [Текст] /Г. Г. Солодова //Психолого-педагогические исследования в системе образования : мат-лы Всерос. научно-практ. конф. : в 4 ч. - Часть 3. - М.; Челябинск, 2003. - С. 144-147 (0,25 п. л.).

47. Солодова, Г. Г. Герменевтический подход в подготовке современного педагога [Текст] /Г. Г. Солодова, Т. В. Королёва //Современные технологии в Российской системе образования : сб. мат-лов научно-практ. конф. – Пенза : Изд-во ПДЗ, 2003. - С. 145-149 (0,28 п. л.).

48. Солодова, Г. Г. Дидактические аспекты нового учебного пособия по педагогике [Текст] /Г. Г. Солодова //Актуальные проблемы современной науки : сб. ст. Междунар. конф. – Самара : Изд-во СамГУ, 2003. - С. 25-28 (0,12 п. л.).

49. Солодова, Г. Г. Подготовка студентов к педагогической деятельности в системе диалоговых форм обучения [Текст] /Г. Г. Солодова, Н. В. Скалон и др. //Вестник КемГУ. - Вып. 2 (14). - Кемерово, 2003. - С. 51-56 (0,38 п. л.).

50. Солодова, Г. Г. Экспериментальная проверка учебного пособия по курсам «Общая и возрастная педагогика» и «Педагогика и психология» [Текст] /Г. Г. Солодова, Е. А. Прохорова //Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования : мат-лы Всерос. научно-практ. конф. Ч 2. – Челябинск, 2003. - С. 83-86 (0,25 п. л.).

51. Солодова, Г. Г. Личностно-ориентированный подход в проведении экзамена на биологическом факультете КемГУ [Текст] /Г. Г. Солодова, Г. В. Ефремова //Проблемы обеспечения качества университетского образования : мат-лы Всерос. научно-метод. конф. - Кемерово, 2004. - С. 241-243 (0,25 п. л.).

52. Солодова, Г. Г. Проблема качества образования в процессе преподавания курса педагогики в системе «вуз-колледж» [Текст] /Г. Г. Солодова, Л. Е. Галаганова //Управление качеством образования (регион, вуз, школа) : мат-лы Всерос. научно-практ. конф. – Тверь : Изд-во ТГУ, 2004. - С. 96-107 (0,8 п. л.).

53. Солодова, Г. Г. Активизация познавательной деятельности студентов как условие формирования педагогической позиции [Текст] /Г. Г. Солодова //Совершенствование качества образования в педагогическом университете : мат-лы Всерос. научно-практ. конф.: в 3 т. - Т. 1. – Томск : Изд-во ТГПУ, 2004. - С. 186-194 (0,43 п. л.).

54. Солодова, Г. Г. Диалоговые формы занятий в преподавании специальных и педагогических дисциплин [Текст] /Г. Г. Солодова //Гуманизация образования в контексте системного подхода : мат-лы Всерос. научно-практ. конф. – Бийск : Изд-во Бийский ГПУ, 2004. - С. 173-177 (0,31 п. л.).

55. Солодова, Г. Г. Формирование педагогической позиции студентов в процессе преподавания курса «Общая педагогика» [Текст] /Г. Г. Солодова //Педагогические науки. – М, 2004. - № 5 (9). - С. 111-115 (0,64 п. л.).

56. Солодова, Г. Г. Педагогическое знание и особенности его изучения в курсе «Общая педагогика» [Текст] /Г. Г. Солодова //Вопросы гуманитарных наук. - М., 2004. - № 6 (15). - С. 263-267 (0,63 п. л.).

57. Солодова, Г. Г. Формирование основ профессионализма в процессе теоретической подготовки студентов университета [Текст] /Г. Г. Солодова //Актуальные проблемы профессионализма педагогических и руководящих кадров. – Тверь : Изд-во ТГУ, 2004. - С. 31-37 (0,51 п. л.).

58. Солодова, Г. Г. Акмеологический подход в процессе преподавания педагогики как основа формирования педагогической позиции студентов [Текст] /Г. Г. Солодова //Акмеология : личностное и профессиональное развитие : мат-лы Междунар. конф. - М., 2004. - С. 577-580. (0,49 п. л.).

59. Зуева, С. П. Личностное и профессиональное самоопределение студентов классического университета в процессе психолого-педагогической подготовки [Текст] /С. П. Зуева, Г. Г. Солодова //Вопросы гуманитарных наук. - М., 2005. - № 3 (18). - С. 485-492 (1 п. л.).

60. Солодова, Г. Г. Обоснование роли теоретической подготовки студентов к практической деятельности в трудах классиков педагогики [Текст] /Г. Г. Солодова //Педагогические науки. – М., 2005. - № 3 (13). - С. 42-50 (1,17 п. л.).

61. Солодова, Г. Г. Подготовка студентов классического университета к педагогической деятельности в процессе изучения курса педагогики [Текст] /Г. Г. Солодова //Вестник КемГУ.- Вып.1 (21). - 2005. - С. 40-43 (0,47 п. л.).

62. Солодова, Г. Г. Особенности профессионального самоопределения студентов в процессе подготовки к педагогической деятельности [Текст] /Г. Г. Солодова //Педагогические науки. - М., 2005. - № 6 (16). - С. 197-200 (0,51 п. л.).

63. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение: социокультурный аспект [Текст] /Г. Г. Солодова //Человек и общество: на рубеже тысячелетия : Междунар. сб. науч. тр. /под ред. О. И. Кирикова. - Воронеж, 2005. - С. 103-114 (0,75 п. л.).

64. Солодова, Г. Г. Особенности профессионального самоопределения будущего педагога в условиях изменяющегося социума [Текст] /Г. Г. Солодова //Человек и общество : на рубеже тысячелетия : Междунар. сб. науч. тр. /под ред. О. И. Кирикова. - Воронеж:, 2006. - С. 293-303 (0,69 п. л.).

65. Солодова, Г. Г. Этнокультурный компонент в педагогическом образовании современных студентов [Текст] /Г. Г. Солодова //Реальность этноса: роль образования в формировании этнической и гражданской идентичности : мат-лы VIII Междунар. научно-практ. конф. /под ред. И. Л. Набок. - СПб. : Астерион, 2006. - С. 148-151. (0,25 п. л.).

66. Солодова, Г. Г. Личностно-ориентированный подход в процессе подготовки студентов к педагогической деятельности [Текст] /Г. Г. Солодова //Психодидактика высшего и среднего образования : мат-лы VI Всерос. научно-практ. конф. – Ч 1. – Барнаул : Изд-во БГПУ, 2006. - С. 52-56 (0,37 п. л.).

67. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение будущих педагогов в процессе изучения курса «Педагогика» [Текст] /Г. Г. Солодова //Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века : мат-лы Междунар. научно-практ. конф. – Кисловодск : Изд-во филиала СевКавГТУ, 2006. - С. 200-203 (0,19 п. л.).

68. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение студентов: личностный аспект [Текст] /Г. Г. Солодова //Профессиональная ориентация молодёжи: вчера, сегодня, завтра : мат-лы Всерос. научно-практ. конф., посвящённой 100-летию со дня рождения Н. Н. Чистякова /под ред. Т. И. Шалавиной. - Ч 2. – Новокузнецк : Изд-во КузГПА, 2006. - С. 9-17 (0,56 п. л.).

69. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение студентов [Текст] /Г. Г. Солодова //Развитие творческого потенциала студентов : материалы 1 Межрегион. научно-практ. конф. - Кемерово, 2006. - С. 152-155 (0,25 п. л.).

70. Солодова, Г. Г. Учебное пособие как условие повышения качества педагогического образования студентов университета [Текст] /Г. Г. Солодова //Научно-методическое обеспечение управления качеством образования. – Тверь : Изд-во ТГУ, 2006. - С. 92-101 (0,84 п. л.).

71. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение студентов в процессе подготовки к педагогической деятельности в новых социокультурных условиях [Текст] /Г. Г. Солодова //Профессиональное самоопределение учащейся молодёжи: становление и развитие методологии и практики : мат-лы Всерос. научно-практ. конф. /под ред. С. Н. Чистяковой. - М.; Кострома, 2008. - С. 345-351 (0,44 п. л.).

72. Солодова, Г. Г. Социальное самоопределение как фактор профессионального воспитания личности в условиях модернизации общества [Текст] /Г. Г. Солодова, Е. З. Галаганова //Актуальные проблемы становления личности в современном мире: психолого-педагогические аспекты профессионального воспитания. - Магнитогорск : Изд-во МГПУ, 2009. - С. 104-108 (0,27 п. л.)

73. Солодова, Г. Г. Концептуальные подходы к становлению профессионального самоопределения студентов на этапе вузовской подготовки [Текст] /Г. Г. Солодова, Н. А. Боброва, В. В. Патрина //Педагогика и жизнь : междунар. сб. научн. трудов /отв. ред. О. И. Кириков – Воронеж, 2011. – С. 57-69 (1,4 п.л.).

74. Солодова, Г. Г. Проблема профессионального самоопределения студентов в новой социокультурной ситуации [Текст] /Г. Г. Солодова //Проблемы молодёжи в постсоветском пространстве /под ред. В. П. Юстратова. – Кемерово, 2011. - С. 84-86 (0,19 п.л.).

Galina G. Solodova
PERFORMING PROFESSIONAL SELFDETERMINATION OF STUDENTS

IN THE PEDAGOGICAL CULTURE OF THE CHANGING SOCIETY

Summary of the Doctoral thesis in Pedagogy

13.00.08 – The Theory and Methods of Vocational Education
In the dissertation the pedagogical culture of the changing society is considered as a part of historical and pedagogical process reflecting educational paradigm shift when the formation of a new social-cultural type of a teacher capable of putting subject pedagogics values into practice takes place.

Professional identity is characterized as a social-cultural phenomenon. It is considered as a factor of effective training of higher education establishments students, realias of modern society being taken into consideration. Students professional identity formation is defined as culture-creating process aimed at creating the image of the professional and the norms of professional activity contributing to the development of the new social-cultural reality.

Students professional identity formation in the pedagogical culture of the changing society is considered as the process of the subjective characteristics development by a person. These characteristics are manifested in the person’s active-selective, initiative-responsible, creative-reformative attitude to the world, activity, other people, oneself. These characteristics let the future teacher become the creator of the new pedagogical reality based on the principles of subject pedagogics.

The author’s position is the following: the study of pedagogical subjects and professional training should be provided in a specially organized cultural-educational environment facilitating students professional identity formation in the pedagogical culture of the changing society.

The conceptual approaches (hictorical-civilizational, social-cultural, axiological, interparadigmatic, innovative, technological, acmeological, subjective) determining the content of students professional identity formation are developed. The theoretical model for students professional identity formation is created and put into practice during the experiment, its efficiency being proved.

Подписано к печати ______________. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная № 1.



Печать офсетная. Усл. печ. л. _____. Тираж 110 экз. Заказ № ____ .
Издательство «Кузбассвузиздат». 650043, г. Кемерово, ул. Ермака, 7. Тел. 58-34-48
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница