Стандарты второго поколения



страница266/266
Дата02.05.2022
Размер5,74 Mb.
#143725
ТипПояснительная записка
1   ...   258   259   260   261   262   263   264   265   266
Приложения
Приложение 1.
Таблица 1.
Критерии оценивания компетенций обучающихся

Компетенции

Практическая реализация компетенций

Информационные

1.Умеют самостоятельно искать необходимую информацию: самостоятельно ищут информацию необходимую для реализации классных и школьных проектов.
2.Умеют обработать информацию: анализируют имеющиеся факты, отбирают нужное, систематизируют полученные сведения. Учатся использовать полученные сведения на практике. Готовят выступления, материалы к общешкольным мероприятиям. 

Ценностно-смысловые



Ценностные ориентиры ученика:

  • соответствуют состоянию здоровья занятия спортом, экскурсионные поездки, психологические тренинги помогают поддерживать оптимальную физическую форму, приспосабливаться к любым условиям жизни;

  • позволяют осознавать свою роль и предназначение: каждый стремится к реализации собственной гражданственности, учится быть патриотом;

  • умеют выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; анализируют важность и значимость, важность и необходимость собственных убеждений и поступков;

  • учатся принимать решения и отвечать за последствия своих поступков

Общекультурные



1. Проявляют личностные качества — гражданские, нравственные, интеллектуальные, общей культуры.
2. Демонстрируют сформированность представлений о необходимости соблюдать в мире людей общечеловеческие, гуманные, нравственные законы и нормы.
3. Стремятся жить в гармонии с окружающим миром.

Учебно-познавательные



1. Умеют самостоятельно планировать свою деятельность.
2. Способны к самореализации, активны в выборе деятельности.
3. Способны к самообразованию.
4. Владеют приемами действий в нестандартных ситуациях.

Коммуникативные



1. Умеют жить и работать в коллективе, имеют понятия о социальных ролях (лидер-организатор, лидер — генератор идей, исполнитель, зритель).
2. Имеют навыки работы в команде и взаимодействия с окружающими.
3. Имеют представления о способах выхода из конфликтных ситуаций.

Регулятивные

1. Умеют адекватно оценивать свои способности и возможности.
2. Обладают внутренней мотивацией приобретения знаний для дальнейшего образования.
3. Понимают необходимость личностного роста для успешного самоопределения в будущем.
4. Выбирают приоритетными не материальные ценности, а здоровье, семью и интересную работу.
5. При выборе будущей профессии ориентируются на интерес к конкретной области деятельности, не пренебрегая и материальной стороной.

Личностного самосовершенствования

1. Ориентируются на физическое, духовное саморазвитие, заботятся о своем здоровье.
2. Овладевают эмоциональной саморегуляцией.
3. Повышают уровень внутренней культуры личности и лидерских качеств.

Таблица 2.


Критерии воспитанности и воспитуемости А.К. Марковой



Воспитанность

Воспитуемость

Высокий уровень

Низкий уровень

Высокий уровень

Низкий уровень

  • широкий запас нравственных знаний (об отношении к труду, обществу, к другому человеку, к себе);

  • синтез нравственных представлений в целостное индивидуальное мировоззрение;

  • согласованность нравственных знаний с личными убеждениями, мотивами;

  • гармония знаний и убеждений с нравственным поведением, единство слова и дела в учении;

  • развернутые познавательные и социальные мотивы в учении, интерес к способам работы;

  • "сильное" целеполагание - удержание целей в ситуациях затруднений, ошибок, помех, доведение работы до конца;

  • преобладание положительных конструктивных эмоций в учении. 

  • слабые, разрозненные нравственные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо;

  • усвоенные нравственные знания не всегда принимаются как основа личных убеждений, личные мотивы рассогласованы с общепринятыми правилами и нормами;

  • разлад, рассогласование у самого человека нравственных знаний, убеждений, поступков;

  • мотивы учения на уровне интереса к фактам, узкая ориентация на результат работы при отсутствии интереса к способам работы;

  • цели негибкие, нереалистические, ситуативные и неперспективные, разрушаются в условиях затруднений и помех;

  • преобладают отрицательные деструктивные эмоции в учении, тревожность, неуверенность в себе.

  • откликаемость на помощь другого человека в развитии его личности - следование советам другого человека;

  • легкость использования и преобразования усвоенных способов социального поведения в новых условиях;

  • активная ориентировка в новых социальных условиях. 

  • закрытость личности для развития, нежелание прислушиваться к советам окружающих;

  • затрудненная ориентировка в новых социальных условиях;

  • трудновоспитуемость - барьеры, конфликты с окружающими, агрессия при попытках воздействия со стороны другого человека.

Таблица 3.


Критерии оценивания воспитательной системы



Критерии оценивания воспитательной системы

Показатели

1

Реализация компетентностного подхода

Сформированность ключевых компетентностей обучающихся (мониторинг воспитательного процесса).
Высокий уровень воспитанности (мониторинг воспитательного процесса).
Участие обучающихся в олимпиадах, учебных конференциях, конкурсах, фестивалях, общешкольных коллективных делах.
Профориентационная компетентность (поступление в учебные заведения по окончании школы).
Отсутствие проступков и правонарушений.

2

Сформированность ученического коллектива

Состояние эмоционально – психологических взаимоотношений в коллективе.
Уровень развития самоуправления.

3

Удовлетворенность всех субъектов воспитательного процесса жизнедеятельностью школы

Комфортность.
Активная позиция субъектов.
Высокий эмоционально-психологический уровень.

4

Сформированность здоровьесберегающего пространства

Отсутствие пропусков занятий по неуважительным причинам.
Усвоение навыков здорового образа жизни.



Шкалирование

1 уровень приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.).
Достигается во взаимодействии с педагогом.
2 уровень получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Достигается в дружественной детской среде (коллективе).
3 уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   258   259   260   261   262   263   264   265   266




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница