1.Умеют самостоятельно искать необходимую информацию: самостоятельно ищут информацию необходимую для реализации классных и школьных проектов.
2.Умеют обработать информацию: анализируют имеющиеся факты, отбирают нужное, систематизируют полученные сведения. Учатся использовать полученные сведения на практике. Готовят выступления, материалы к общешкольным мероприятиям.
Ценностно-смысловые
Ценностные ориентиры ученика:
соответствуют состоянию здоровья занятия спортом, экскурсионные поездки, психологические тренинги помогают поддерживать оптимальную физическую форму, приспосабливаться к любым условиям жизни;
позволяют осознавать свою роль и предназначение: каждый стремится к реализации собственной гражданственности, учится быть патриотом;
умеют выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; анализируют важность и значимость, важность и необходимость собственных убеждений и поступков;
учатся принимать решения и отвечать за последствия своих поступков
Общекультурные
1. Проявляют личностные качества — гражданские, нравственные, интеллектуальные, общей культуры.
2. Демонстрируют сформированность представлений о необходимости соблюдать в мире людей общечеловеческие, гуманные, нравственные законы и нормы.
3. Стремятся жить в гармонии с окружающим миром.
Учебно-познавательные
1. Умеют самостоятельно планировать свою деятельность.
2. Способны к самореализации, активны в выборе деятельности.
3. Способны к самообразованию.
4. Владеют приемами действий в нестандартных ситуациях.
Коммуникативные
1. Умеют жить и работать в коллективе, имеют понятия о социальных ролях (лидер-организатор, лидер — генератор идей, исполнитель, зритель).
2. Имеют навыки работы в команде и взаимодействия с окружающими.
3. Имеют представления о способах выхода из конфликтных ситуаций.
Регулятивные
1. Умеют адекватно оценивать свои способности и возможности.
2. Обладают внутренней мотивацией приобретения знаний для дальнейшего образования.
3. Понимают необходимость личностного роста для успешного самоопределения в будущем.
4. Выбирают приоритетными не материальные ценности, а здоровье, семью и интересную работу.
5. При выборе будущей профессии ориентируются на интерес к конкретной области деятельности, не пренебрегая и материальной стороной.
Личностного самосовершенствования
1. Ориентируются на физическое, духовное саморазвитие, заботятся о своем здоровье.
2. Овладевают эмоциональной саморегуляцией.
3. Повышают уровень внутренней культуры личности и лидерских качеств.
Таблица 2.
Критерии воспитанности и воспитуемости А.К. Марковой
Воспитанность
Воспитуемость
Высокий уровень
Низкий уровень
Высокий уровень
Низкий уровень
широкий запас нравственных знаний (об отношении к труду, обществу, к другому человеку, к себе);
синтез нравственных представлений в целостное индивидуальное мировоззрение;
согласованность нравственных знаний с личными убеждениями, мотивами;
легкость использования и преобразования усвоенных способов социального поведения в новых условиях;
активная ориентировка в новых социальных условиях.
закрытость личности для развития, нежелание прислушиваться к советам окружающих;
затрудненная ориентировка в новых социальных условиях;
трудновоспитуемость - барьеры, конфликты с окружающими, агрессия при попытках воздействия со стороны другого человека.
Таблица 3.
Критерии оценивания воспитательной системы
№
Критерии оценивания воспитательной системы
Показатели
1
Реализация компетентностного подхода
Сформированность ключевых компетентностей обучающихся (мониторинг воспитательного процесса).
Высокий уровень воспитанности (мониторинг воспитательного процесса).
Участие обучающихся в олимпиадах, учебных конференциях, конкурсах, фестивалях, общешкольных коллективных делах.
Профориентационная компетентность (поступление в учебные заведения по окончании школы).
Отсутствие проступков и правонарушений.
2
Сформированность ученического коллектива
Состояние эмоционально – психологических взаимоотношений в коллективе.
Уровень развития самоуправления.
3
Удовлетворенность всех субъектов воспитательного процесса жизнедеятельностью школы
Комфортность.
Активная позиция субъектов.
Высокий эмоционально-психологический уровень.
4
Сформированность здоровьесберегающего пространства
Отсутствие пропусков занятий по неуважительным причинам.
Усвоение навыков здорового образа жизни.
Шкалирование
1 уровень– приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.).
Достигается во взаимодействии с педагогом. 2 уровень– получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Достигается в дружественной детской среде (коллективе). 3 уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.
