Модели общения
|
№ вопросов
|
Да "+"
|
Нет "-"
|
Диктаторская "Монблан"
|
4, 6, 11, 15, 17, 23
|
1, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 24
|
Неконтактная "Китайская стена"
|
9, 11, 13, 14, 15
|
1, 7, 8, 12, 16, 18, 19, 20, 21.
|
Дифференцированное внимание "Локатор "
|
10, 14, 18, 20, 21
|
2, 4, 6, 13, 15, 17, 23
|
Гипорефлексивная "Тетерев"
|
9, 11, 15, 17, 23, 24
|
8, 12, 16, 19, 20, 21, 22
|
Гиперрефлексивная "Гамлет»
|
3,12,14,18,19,20,22,25
|
2, 5, 6, 11, 13, 23
|
Негибкого реагирования "Робот"
|
1, 2, 5, 6, 13, 15, 23
|
7, 8, 9, 11, 16, 21, 24
|
Авторитарная "Я сам(а)"
|
5, 10, 14, 15, 18, 24
|
2, 8, 16, 21
|
Активного взаимодействия «Союз»
|
7, 8, 10, 16, 20, 21, 22
|
1, 2, 4, 5, 6, 11, 13, 15, 17, 23.
|
Интерпретация результатов теста
Модель дикторская ("Монблан"). Педагог как бы отстранен от обучаемых, он парит над ними, находясь в царстве знаний. Никакого личностного взаимодействия. Педагогические функции сведены к информационному сообщению.
Следствие: отсутствие психологического контакта, безынициативность и пассивность обучаемых.
Модель неконтактная ("Китайская стена") очень близка по своему содержанию к первой. Разница з том, что между педагогом и обучаемым существует слабая обратная связь ввиду произвольно и непреднамеренно возведенного барьера общения. В роли такого барьера могут выступать отсутствие желания к сотрудничеству с какой- либо стороны, информационный, а не диалоговый характер занятий, непроизвольное подчеркивание педагогом своего статуса, снисходительное отношение к обучаемым.
Следствие: слабое взаимодействие с обучаемыми, а с их стороны – равнодушное отношение к педагогу.
Модель дифференцированного внимания ("Локатор") основана на избирательных отношениях с обучаемыми. Педагоги ориентированы не на весь состав аудитории, а лишь на часть, допустим на талантливых, слабых, лидеров или аутсайдеров. В общении педагог концентрирует на них свое внимание.
Следствие: нарушается целостность акта взаимо действия в системе "педагог-коллектив", она подменяется фрагментарностью ситуативных контактов.
Модель гипорефлексивная ("Тетерев") заключается в том, что педагог в общении как бы замкнут в себе: его речь большей частью монологична. Он слышит только самого себя и никак не реагирует на слушателей. Такой педагог проявляет эмоциональную глухоту к окружающим.
Следствие: практически отсутствует взаимодействие между обучаемым и обучающим, а вокруг последнего образуется поле психологического вакуума. Стороны процесса общения существуют изолированно друг от друга, учебно-воспитательное взаимодействие поставлено формально.
Поделитесь с Вашими друзьями: |