Список тем курсовых работ для студентов факсита, обучающихся по спец-ти «Социальная педагогика», «Педагогика и психология»


ГЛАВА 1. Теоретические и методологические основы исследования речевой коммуникации в межличностном общении



страница4/72
Дата01.05.2020
Размер446 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   72
ГЛАВА 1. Теоретические и методологические основы исследования речевой коммуникации в межличностном общении
1.1. Теоретический анализ понятий, объясняющих механизмы речевой коммуникации в межличностном общении
В современной социальной психологии речевая коммуникация изучается в контексте теории межличностного общения. Предметная область теории межличностного общения обозначается следующими группами значений:

  1. объединение, создание общности, целостности («хорошая компания, друзья»);

  2. передача сообщений, обмен информацией («разговаривать, беседовать»);

  3. встречное движение, взаимопроникновение, нередко носящее тайный или интимный характер («глубоко понимать друг друга») [2].

Как видно из перечисленных выше групп значения межличностного общения, коммуникация всегда сопряжена с таким явлением как психологический контакт (от лат. сontactus – касание) – это создаваемые условия для передачи информации по каналам связи и в соответствии с видом контакта (социальный, деловой, интимно-личностный и др.) складываются реальные отношения между людьми.

Процесс межличностного общения может быть симметричным или комплиментарным, в зависимости от того, на чем основаны отношения между партнерами на равноправии и сходстве или неравенстве и различии. Данные процессы являются взаимодополняющими. При симметричном процессе отношения между партнерами можно назвать зеркальными, и поэтому их взаимодействие симметрично. Партнеры абсолютно равны, независимо каковы их действия в каждом отдельном случае. Данные отношения отличаются стремлением к равноправию и минимизацией различий между партнерами, В комплиментарном случае действия одного партнера дополняют действия другого. Благодаря этому создается совершенно новая форма отношений. Комплиментарное взаимодействие базируется на различиях партнеров, дополняющих друг друга, где существуют две различные позиции. Один партнер является ведущим и занимает первое место [11].

Структура любого акта общения включает в себя перцептивную, коммуникативную и интерактивную стороны. Где перцептивная сторона представляет собой процесс восприятия людьми друг друга, акцентируя внимание на поведении, настроении, внешних воздействиях окружения и др. Коммуникативная сторона обозначена средствами общения (вербальными и невербальными) и представляет информационно-знаковую, символическую природу. Интерактивная сторона – это форма организации совместной деятельности, где могут присутствовать всевозможные позиции партнёров по общению [8].

Анализ способов обмена сообщениями между партнёрами по общению называется межличностной коммуникацией, которую можно обозначить как форму общения, при котором информация передаётся целенаправленно, принимается избирательно, а взаимодействие осуществляется в соответствии с определёнными правилами и нормами [15]. Отсюда, эффективное межличностное общение людей зависит от коммуникативной компетентности, т. е. умения устанавливать и поддерживать необходимые контакты с людьми. Коммуникативная компетентность включает систему знаний и умений (техник), обеспечивающих успешное протекание коммуникативных процессов, где важным моментом является владение знаковыми системами – языком [13].

Различные дисциплины гуманитарного знания изучают психологические, информационные и социально-нормативные процессы речевой коммуникативной стороны межличностного общения. К ним относятся: психология личности, социальная психология, лингвистика (психолингвистика, социолингвистика), социология и др. Большой вклад в исследования речевой коммуникации внесли опыт использования радио и телевидения, благодаря которому возникла возможность осуществить описание процессов переработки и передачи информации между партнёрами по общению.

Из кибернетики в психологию пришла переменная «обратная связь», где обратная связь рассматривается как воздействие результатов функционирования какой-либо системы на характер этого функционирования. Например, Н. Винер, для объяснения механизма обратной связи приводит пример термостата, поддерживающего температуру приблизительно на постоянном уровне. Он отмечает, что любая система работает эффективно, когда она получает информацию о состоянии этой системы и на основе этого модернизирует свои управляющие сигналы. "Информация, поступающая обратно в управляющий центр, стремится противодействовать отклонению управляемой величины от управляющей" [5, с. 160]. В психологии общения понятие «обратная связь» используется для обозначения сообщения, с помощью которого мы передаем партнеру информацию о том, к каким последствиям привело его поведение. Эффективность социального поведения и речевой коммуникации зависит от получения информации о том, как нас воспринимают другие люди и к каким последствиям приводят наши поступки.

Рассмотрим наиболее известные схемы анализа коммуникации в общении, во многом определившие теоретическое обоснование представленных в науке теоретических схем коммуникации, к которым относятся: линейная, интерактивная и трансакционная. Линейная схема представляет коммуникацию в виде действия. Отправитель кодирует свои мысли и чувства в определённый вид сообщения и затем отправляет получателю. Достигшее получателя сообщение является успешным, если минует различные помехи и шумы, которые имеют психологическое и физическое качество. Например, к психологическим помехам относится заниженная самооценка, эмоциональное возбуждение и др., к физическим помехам можно отнести шумность в помещении, где идёт общение и др. Соответственно данной схемы, коммуникация представляет собой как однонаправленный процесс – от отправителя к получателю. Данный способ передачи сообщений характерен для письменной коммуникации и частично охватывает особенности процесса межличностной коммуникации. Интерактивная схема акцентирует внимание на обратной связи, где коммуникация представляется кругообразным процессом. Данная схема чётко отслеживает дискретный акт коммуникации, где отправитель и получатель сообщения последовательно меняются местами и отправитель детерминирует действия получателя. Трансакционная схема представляет собой коммуникацию как процесс одновременного отправления и получения сообщений коммуникаторами. Данная схема помогает увидеть дискретный акт коммуникации неотделимо от событий, которые ему предшествуют и следуют за ним. Такая коммуникация выстраивается как процесс отношений и взаимодействий.

Если проанализировать такие факторы коммуникации как: «коммуникатор», «целевая аудитория», «канал коммуникации» с учётом используемой схемы коммуникации, то можно увидеть следующий ряд параметров. Фактор коммуникатора задает задачи и цели, которые он преследует и которые влияют на данный процесс. Целевая аудитория определяет интересы адресата, успешным общение может быть именно на те, темы, которые являются актуальными для воспринимающих людей. Фактор канала коммуникации задает стандарты данного канала, которые выступают как определенного рода ограничители (сообщение в процессе визуального разговора при встрече или в сети интернет – будут отличаться и др.). Канал коммуникации всегда указывает на направление подачи информации и путь получения обратной связи.

Коммуникационный процесс состоит из трёх составляющих:


  1. Коммуникатор - кто говорит и сообщает информацию (субъект сообщения);

  2. Реципиент или аудитория - кому говорят и сообщают информацию (объект сообщения);

  3. Сообщение - что именно говорят (информация).

Исходя из логики выше сказанного, слушание радио, просмотр кинофильма или телевизионной передачи — это все процесс односторонней коммуникации [3]. В данном случае важно не то, что информация направлена на объект, а то, что объект воспринимает эту информацию и реагирует на нее.

Организация и развитие речевой коммуникации имеет свои особенности и закономерности. Для этого необходимо рассмотреть основные понятийные составляющие процесса речевой коммуникации, такие как: речь, слова и предложения, вербальное и невербальное общение, речевое общение, речевой акт, речевое поведение.



Речь – это процесс пользования языком в связи с необходимостью вступить в общение с кем-либо или отправить общение кому-либо. Речь способна точно и беспристрастно фиксировать интеллектуальные соображения человека, служить средством передачи однозначно трактуемых сообщений и команд. Именно поэтому речь успешно используется для закрепления и передачи разного рода научных и философских идей, координации совместной деятельности, для осмысления душевных движений человека, его взаимоотношений с людьми. В то же время речь способна выразить сложнейшие и тончайшие эмоциональные оценки благодаря богатству значений и смыслов словесных знаков.

Основными структурными единицами языка являются слова и предложения, тогда как, в речевом общении – это высказывания как единица смысла. Общение, осуществляемое с помощью слов, называют вербальным, в отличие от невербального, в котором средствами передачи информации являются несловесные знаки (поза, жест, мимика, интонация и т. п.) Именно в словесном языке знания человека о мире воплощаются наиболее полно.

В теории межличностного общения принято использовать следующие понятийные переменные: речевое общение, речевой акт, речевое поведение. Речевое общение – это процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного контакта между людьми при помощи языка. В исследованиях отмечено, что эффективность речевой коммуникации зависит от комплекса психологических составляющих, которые можно охарактеризовать как «коммуникативное ядро личности», под которым понимается всё то, что относится к личности человека, включая черты характера, эмоциональные особенности, способности к познанию объекта общения и др. [3]. Речевой акт – это единица (составляющая) речевого общения, проявляющаяся в конкретном действии, которое выражается в непосредственной ситуации общения. К психологическим структурным компонентам акта речевой коммуникации следует отнести коммуникативное намерение (мотивационную составляющую – что, зачем и почему хочет сказать собеседник), замысел и цель (когнитивную составляющую – о чём: понимание сообщения).



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   72


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница