Сознание тело


Расщепление личности и память, зависимая от состояния



страница11/29
Дата07.08.2022
Размер1,1 Mb.
#188064
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   29
Связанные:
Росси Э.Л., Психобиология лечения по модели сознание-тело

Расщепление личности и память, зависимая от состояния
В своей докторской диссертации Джуди Лиенхарт (Jody Lienhart, 1983) сформулировала теорию расщепленной личности, зависимой от состояния, подтвержденную пятью тщательно зарегистрированными (описанными) случаями (Sybil, [Schriber, 1973]; Chirs Sizemore [Thigpen & Cleckley’s The Three Faces of Eve (“Три лика Евы”), 1957; Sizemore, 1977]; Christina Peters [Peters, 1978]; Betsy [Brassfield, 1980, 1983]) и своими собственными (Jody Lienhart [Brassfield, 1983; Putnam, 1982]). Лиенхарт имела возможность представить необычно развернутый анализ и объективных, и субъективных факторов в каждом случае, так как она сама была одной из них. Она описала масштабы своих изысканий и некоторых теоретических предположений, которым она нашла подтверждение (1983б стр. 6-7):
Недоступность наблюдению в каждом из исследований травмы, получаемой в детстве, является распространенной чертой парадоксальной коммуникации. Часто это - стиль обоюдно-слепой коммуникации появляется на этапе формирования, довербальной стадии детства, когда интерпретация этих посланий перепутана (запутана). Это приводит к неудовлетворительному экспериментальному значению, которое позволяет соответствующим (подобающим) образом переводить запутанные послания (Hilgard & Marquis, 1961). Гипноз осуществляется с помощью парадоксальных суждений, сообщения (послания) не являются конгруэнтными (Halley, 1963). Многочисленные исследования показали, что процессы научения и вызова воспоминаний отличаются в гипнотическом состоянии и при обычном “забывании” (Хилгард, 1977). В исследовании говорится, что расщепленная личность развивается через научение, зависимое от состояния, в раннем детстве. Далее, в качестве гипотезы выдвигается идея о том, что это научение происходит как результат гипноидальных эффектов детской травмы, такой как сексуальное приставание и жестокое обращение. Ребенок, не способный перевести парадоксальную природу сообщения, которое он получает, фрагментируется в состояние транса. Далее, в нем говорится, что воспоминания, зарегистрированные во время каждого из этих гипноидальных случаев, схожи со знаниями, полученными во время научения, зависимого от состояния.
Под гипнозом Лиенхарт смогла вспомнить критический случай из своей личной травматической диссоциации и формирование новой личности перед своим четырехлетием, когда ее соблазнил ее “дядя Булен”. Она дает необычно отчетливое описание своего субъективного состояния смущения (путаницы) и “гипнотической ошеломленности” этим травмировавшим ее случаем (1983, стр. 74-75): Это происшествие заключалось в том, что Булен пытался принудить ребенка к fellatio. Джо Элла, естественно, не имела понятия, зачем эректированный пенис засовывается ей в рот. Она могла только ответить на эти зловещие угрозы и ощущение шока на эту “огромную штуку”. Она не могла ни совладать с охватившим ее страхом, ни уйти от него. На этом месте сознание Джо Эллы просто оставило пробел вместо страшного случая, как будто она совершенно отделилась от своего тела и исчезла. Минуты или даже, может быть, часы спустя съежившуюся фигуру маленького ребенка можно было увидеть на фоне огромного здания. Было уже поздно, ее пробирала прохлада ранней осени. Но это была не Джо Элла, которая раньше сопротивлялась сильному напору ее любимого дяди Булена. Это был новый ребенок, Джо Элла II. Все следы воспоминаний об этом раннем инциденте исчезли. Девочка обладала прекрасной мимикой и могла очень точно “показать” кого угодно. Но это был совершенно иной ребенок во всех отношениях. Ее восприятие мира было безвозвратно изменено. Предшествующий случай вызвал полное смятение в душе ребенка, и это “потерянное время” не могло быть восстановлено в рамках его контекстуального обрамления. Невозможно было справиться с этим случаем, потому что не было никакого экспериментального аналогичного случая, с которым можно было бы его сравнить. Джо Элла II была гипнотически ошеломлена и все же неспособна найти хоть какие-нибудь слова, которые позволили бы ей разобраться с этим случаем, самой или с помощью других.
Лиенхарт дает оценку своему собственному случаю (истории) (1983, стр. 89-90):
История Джоди изобилует сходными внутренними противоречиями, которые ввергают ребенка в неразрешимое конфликтное состояние. Хороший, добрый и любящий дядя становится человеком жестоким, сексуальным эксплуататором. Поскольку прежняя Джо Элла не может урегулировать (примирить) эти две крайние противоположности (две полярности), она входит в состояние транса, который эмоционально выводит ее со сцены. У возникшей личности, Джо Эллы II, отмечается потеря памяти об этом случае. Конечно, единственный доступ к этому опыту, упрятанному в капсулу, лежит через гипноз или через появление ее в ситуации, которая могла бы иметь схожий контекст. В этом описании формирования расщепленной личности мы находим характерные особенности теории зависимого от состояния терапевтического гипноза: ситуация экстремального (чрезмерного) психофизиологического напряжения (distress) приводит к амнезии на стрессовое происшествие, к которому можно вернуться с помощью гипноза. Случай Джоди, как и другие, описываемые в диссертации Лиенхарт, выделяют другую важную черту, которая требуется при осуществлении терапевтического гипноза в соответствии с адекватной теорией зависимости от состояния: э теория разъясняет процесс вхождения в состояние спонтанного гипноза в результате травматического стресса (Cheek, 1960); она также высвечивает роль обоюдно-слепой или парадоксальной коммуникации при введении в и поддержании диссоциативного состояния. Случай Лиенхарт хорошо иллюстрирует роль терапевтического гипноза в получении доступа к воспоминаниям (памяти), инкапсулированным травматическим процессом научения, определяемого состоянием, так что они могут быть терапевтически реинтегрированы в совокупную личность (целостную личность). Лиенхарт завершает свой анализ формулированием роли контекста и ментальных установок для получения того, чтобы сделать знания доступным сознанию в одном состоянии, а не в другом. Мы частично проецируем ее точку зрения, т.к. именно эта часть служит мостом к языку “ключей памяти” в том виде, в котором он используется экспериментальными психологами в исследованиях памяти, зависимой от состояния. Лиенхартовское понимание того, что знания разделены на интеллектуальные и эмоциональные ряды (sets) представляет особый интерес, т.к. обеспечивает поддержку гипнотерапевтическому подходу Эриксона к получению доступа к эмоциональным и интеллектуальным воспоминаниям независимо друг от друга, когда он чувствовал, что имеет дело с травматическими процессами у своих больных (Erickson & Rossi, 1979). Лиенхарт делает вывод (1983, стр. 88-89):
Раз гипноз требует большой концентрации по сравнению со “сном”, расщепленная личность научилась полностью концентрироваться на определенных воспоминаниях из прошлого. Лежащая в основе проблема, кажется, носит характер поиска из неопределенного количества психических установок. Именно в рамках поискового процесса и происходят перцептуальные искажения (дисфорсия). Этот факт приводит к хаотической путанице (смешению), потому что отдельные участки памяти не инкапсулированы в рамки соответствующих рядов по порядку. Таким образом, ключ памяти к одному периоду жизни храниться с неправильной “психической установкой”. Следовательно, определенные ключи стимулов могут подойти (открыть) одну из установок поведенческих реакций, но с неправильным содержанием или последовательностью. Этот процесс в грубой форме (в исходной форме) напоминает искажение, сгущение, символические связи, которые имеют место во время сна. Знания доступ к которым открыт в одном состоянии, не доступны в измененном состоянии, т.к. они слабо интегрируются и широко распределяются в пределах воспоминаний доминирующей (основной) личности. Эмоциональная отрешенность от соответствующей “интеллектуальной” установки является еще одной интересной чертой, демонстрируемой множественными личностями. Кстати, исследователи не очень хорошо понимают сущность этого. Очевидно, что некоторые аффективные эмоциональные воспоминания хранятся независимо от их интеллектуальных аналогов. В результате эмоциональная часть из одного ряда может прикрепиться к связке ключей, которые составляют абсолютно отличную когнитивную установку.
“Неопределенное число установок памяти” каждая из которых более или менее определяется состоянием, - это то, что составляет кажущиеся беспорядочными модели ассоциаций, которые мы имеем (испытываем) как субъективное сознание в повседневной жизни (Эриксон, Росси, 1976). Терапевтический гипноз получает доступ к этим установкам (рядам) памяти путем систематизированной реактивации конкретно тех установок, которые необходимы для лечения (Erickson & Rossi, 1979). Последние исследования и новые теории в области феномена множественной личности указывают на то, что вторичные личности могут также иметь и различные когнитивные и психобиологические модели реакций (Silberman, Putman, Ubeingartner, Braun & Post, 1985). Браун (1983 а, б) использовал понятие научения, зависимого от состояния, для объяснения различных систем памяти в множественных личностях, т.к. “информация, которая кодируется в одном психологическом состоянии, лучше всего оживляется в памяти в аналогичном (или в том же самом) психологическом состоянии” (1983 а, стр. 133). В объективном исследовании множественной личности Людвиг (Ludvig и др., 1972) установил, что “только диссоциированные функции среди различных состояний сознания присущи эмоционально нагруженной информации, навыкам и деятельности, связанным с каждой конкретной (специфической) личностью” (Ludvig, 1983, стр. 94). Нейтральная информация, навыки и деятельность, не связанные с какими бы то ни было эмоциональными проявлениями, множественной личностью не диссоциируются. Этот аспект эмоциональной окраски диссоциированной или ограниченной состоянием информации еще раз подчеркивает функциональную задействованность лимбическо-гипоталамусной системы как главного психофизического преобразователя эмоциональных процессов.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   29




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница