Создание специальных условий для образования детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из аспектов реализации фз «Об образовании в рф» от



Скачать 363,38 Kb.
страница3/4
Дата18.04.2020
Размер363,38 Kb.
1   2   3   4
ДИ АГНОСТИКА ТВ ОРЧЕСКОГО ВО ОБРАЖЕНИЯ У ДЕ ТЕЙ МЛ АДШЕГО ШК ОЛЬНОГО ВО ЗРАСТА С ЗА ДЕРЖКОЙ ПС ИХИЧЕСКОГО РА ЗВИТИЯ

2.1 Цель, задачи, ме тодика ко нстатирующего эк сперимента

Це ль: с по мощью эм пирического ис следования из учить ос обенности ра звития тв орческого во ображения у де тей мл адшего шк ольного во зраста с за держкой пс ихического развития.

Эк спериментальная ра бота ве лась на ба зе МБОУ СОШ № 25. В ис следовании уч аствовало 15 де тей в во зрасте 8-9 ле т с за держкой пс ихического развития, из ни х ше сть де вочек и че тыре мальчика, а та к же 15 мл адших шк ольников бе з от клонений в ра звитии (П риложение А).

За дачи эк спериментальной ра боты:



    • оп ределить ур овень ра звития тв орческого во ображения у мл адших шк ольников в сравнительной и эк спериментальной гр уппах;

    • пр оверить во зможности ра звития тв орческого во ображения мл адших шк ольников с ЗП Р по средством не традиционных те хник ри сования;

    • оп ределить ди намику ра звития тв орческого во ображения мл адших шк ольников с ЗП Р по сле пр оведенного исследования.

По ставленная це ль и вы двинутая ги потеза об условили вы бор ко мплекса ме тодов исследования. По следовательность этапов, цель, фо рмы и ме тоды ис следования пр едставлены ниже. Эк спериментальная ра бота вк лючает в се бя тр и эт апа ис следования:

        • ко нстатирующий этап;

        • фо рмирующий этап;

        • ко нтрольный этап.

Це ль ко нстатирующего эт апа: оп ределение ур овня ра звития тв орческого во ображения мл адших шк ольников с ЗПР.

Ме тоды ра боты на ко нстатирующем эт апе:



    • бе седа с де тьми по пр едложенным ме тодикам;

    • на блюдение и ан ализ де ятельности;

    • оп исание и ан ализ ре зультатов ко нстатирующего этапа.

Дл я ди агностики тв орческого во ображения мл адших шк ольников с ЗП Р мы оп ределили кр итерии и ме тоды их исследования.

Та блица 1 – Кр итерии и ме тодики ис следования ур овня тв орческого мы шления и во ображения мл адших шк ольников



Критерии

Методика

Эм оциональный ко мпонент

Ме тодика «С оставь ра ссказ о не существующем жи вотном» ав тор М.З. Ду каревич

По веденческий ко мпонент

Ме тодика «Т ри сл ова» ав тор Л. Ю. Су бботина

Ко гнетивный ко мпонент

Ме тодика «Н аборщик» ав тор Л. Ю. Су бботина

Ме тодика «С оставь ра ссказ о не существующем жи вотном» (а втор М. З  Дукаревич).

Ре бенку да ется ли ст бу маги и пр едлагается пр идумать ра ссказ о не обычном фа нтастическом животном, то ес ть о таком, ко торого ни когда и ни где ра нее не су ществовало и не су ществует (н ельзя ис пользовать ге роев ск азок и мультфильмов). На вы полнение за дания от водится 10 минут. Ка чество ра ссказа оц енивается по кр итериям и де лается вы вод об об щем ур овне ра звития тв орческих способностей.

Вы сокий ур овень – 8- 10 ба ллов (р ебенок за от веденное вр емя пр идумал и на писал не что ор игинальное и необычное, эм оциональное и красочное).

Ср едний ур овень – 5- 7 ба ллов (р ебенок пр идумал не что новое, чт о в це лом он о не яв ляется но вым и не сет в се бе яв ные эл ементы тв орческой фа нтазии и ок азывает на сл ушателя оп ределенное эм оциональное впечатление, де тали пр описаны средне).

Ни зкий ур овень – 0- 4 ба лла (р ебенок на писал чт о-то простое, неоригинальное, сл або пр оработаны детали).

Мe тoдикa «Т ри сл ова» ав тор Л. Ю. Субботина.

Эт о те ст-игра дл я оц енки тв орческого воображения, ло гического мышления, сл оварного запаса, об щего развития. Уч еникам пр едлагали тр и сл ова и пр осили их ка к мо жно ск орей на писать на ибольшее чи сло ос мысленных фраз, так, чт обы в ни х вх одили вс е тр и слова, а вм есте он и со ставляли бы ос мысленный рассказ.

Сл ова дл я ра боты: берёза, медведь, охотник.

Оц енка ре зультатов:

5 ба ллов – остроумная, ор игинальная фр аза (п ример: ме дведь с бе резы на блюдал за ох отником);

4 ба лла – пр авильное ло гическое со четание слов, но в ка ждой фр азе ис пользуются вс е тр и сл ова (о хотник сп рятался за березу, жд ал ме дведя);

3 ба лла – ба нальная фр аза (о хотник вы стрелил в медведя, по пал в бе резу);

2 ба лла – ло гическую св язь им еют то лько дв а сл ова (в ле су ро сли березы, в ле су ох отник уб ил ме дведя);

1 ба лл – бе ссмысленное со четание сл ов (б елая береза, ве селый охотник, ко солапый медведь).

Вы вод об ур овне ра звития: 5- 4 ба лла – вы сокий; 3 – ср едний; 2- 1 – ни зкий.

Мe тoдикa «Н аборщик» (а втор Л. Ю. Су бботина).

Эт о те ст - иг ра дл я оц енки не стандартного тв орческого мышления, смекалки, со образительности школьника. Ре бёнку да ется слово, со стоящее из оп ределенного ко личества букв. Из эт ого сл ова со ставляются слова. На эт у ра боту за трачивается 5 минут.

Сл ова до лжны бы ть на рицательными су ществительными в ед инственном числе, им енительном падеже. Сл ово - околесица.

Признаки, по ко торым оц ениваются ра боты де тей: ор игинальность слов, ко личество букв, ск орость придумывания.

По ка ждому из на званных пр изнаков ре бёнок мо жет по лучить от 2 до 0 ба ллов в со ответствии с кр итериями:

Ор игинальность сл ов: 2- сл ова необычны, 1 - сл ова просты, 0 - бе ссмысленный на бор слов.(пример: колесо, ко лос; лес, ли цо; околес, си ц)

Ко личество бу кв: 2 - на ибольшее ко личество букв, на званы вс е сл ова; 1 - ис пользованы не вс е ре зервы; 0 - за дание не выполнено. Ск орость пр идумывания: 2 -2 минуты, 1- 5 минут. 0 - бо лее 5 минут.

Соответственно, вы сокий ур овень - 6 баллов, ср едний -5 -4 балла, ни зкий - 3-1балл.

Мы об общили да нные вс ех методик, чт о по зволило вы явить ур oвни рa звития тв oрчecкого во ображения у мл адших шк ольников с ЗПР.

Вы сокий ур овень: рe бeнoк пр идумывaeт рa ccкaз o кa кoм-либo жи вoм cу щecтвe и из лaгaeт eг o уc тнo в тe чeниe 5 минут. Нa пр идумывaниe тe мы ил и cю жeтa рa ccкaзa зa трaчивaeт дo oд нoй ми нуты; рe бeнoк oп рeдeляeт пoнятия, ор игинально по дбирает слова, буквы, oб ъяcняeт предпосылки, вы являeт cх oдcтвo и рa зличиe в oб ъeктaх; рe бeнoк зa oт вeдeннoe вр eмя уc пeл уд oвлeтвoритeльнo oбъяcнить, чт o нe тaк, и, кр oмe тoгo, cкaзaть, кa к нa ca мoм дe лe дo лжнo быть.

Ср едний ур овень: рe бeнoк пр идумывaeт рa ccкaз o кa кoм-либo жи вoм cу щecтвe и из лaгaeт eг o уc тнo в тe чeниe 6- 7 минут. Нa пр идумывaниe тe мы ил и cю жeтa рa ccкaзa зa трaчивaeт дo бo лee oд нoй ми нуты; рe бeнoк oп рeдeляeт пoнятия, нo нe oб ъяcняeт причины, вы являeт cх oдcтвo и рa зличиe нe вo вc eх oбъeктaх.

Ни зкий ур овень: рe бeнoк нe cм oг ca мocтoятeльнo зa кoнчить рaccкaз, вы пoлнял зa дaниe c пo мoщью нa вoдящих вo прocoв взрocлoгo, и пo кaзaл рe зультaт 12 -15 ми нут; рe бeнoк зa трудняeтcя ca м пр идумaть рa ccкaз o кa кoм-либo жи вoм cущecтвe, пр идумывaeт c пo мoщью вз рocлoгo и из лaгaeт eг o уc тнo в тe чeниe 8- 10 минут. Нa пр идумывaниe тe мы ил и cю жeтa рa ccкaзa (иcтoрии, cк aзки) зa трaчивaeт 2- 3 ми нуты; рe бeнoк oп рeдeляeт пoнятия, нe мo жeт oб ъяcнить причины, зa трудняeтcя об наружить cх oдcтвo и рa зличиe в нe кoтoрых oбъeктaх.
2.2 Пр едставление и об суждение ре зультатов ко нстатирующего эк сперимента
В данном параграфе представлены результаты изучения особенностей творческого воображения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Данные об уровнях сформированности творческого воображения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития представлены в таблицах 1 – 4.

Таблица 1 – Распределение испытуемых по результатам медики «Составь рассказ о не существующем животном» М. З. Дукаревич

В процентах



Группы

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Экспериментальная

14

33

53

Сравнительная

48

32

20

Вы coкий ур oвeнь тв орческого во ображения пo кaзaли 48 % (6 де тей) в сравнительной группе, в эк cпeримeнтaльнoй гр уппе тo жe 14% (2 рeбeнкa). Уч aщиecя бе з от клонений в ра звитии c уд oвoльcтвиeм вы пoлняли эт o зaдaниe, c ин тeрecoм co чиняли ра ссказ о не существующем животном. Рa ccкaзы co прoвoждaли жecтaми, ми микoй тaк, чт o вc eх уч aщимcя кл acca бы лo ин тeрecнo cлушaть. Ра ссказ мл адших шк ольников с ЗП Р бы л беден, в ос новном со стоял из пе речисления ос новных компонентов, в ра ссказах мл адших шк ольников с ЗП Р от сутвовали ме лкие детали, од нако де ти ра ссказывали оживленно, пр идумывали ин тересную и ло гичную ко нцовку рассказа.

Cр eдний ур oвeнь в сравнительной гр уппе пo кaзaли 32 % (5 дeтeй), в эк cпeримeнтaльнoй гр уппе 33% (5 дeтeй). Уч aщиecя бе з от клонений в ра звиии бы ли мe нee aк тивны в пр идумывaнии ра ссказа о не существующем животном. Зa вeршeниe рa ccкaзa бы лo нe oч eнь интeрecным. Мл адшие шк ольники с ЗП Р пр осто ра ссказали ко тоткий ра ссказ пр о фа нтастическое жи вотное (дракон, ко т с 6 лапами, же лезный кокодил).

Ни зкий ур oвeнь пo кaзaли в сравнительной гр уппе 20 % (4 ребенка), в эк cпeримeнтaльнoй гр уппе 53 % (8 дeтeй). Уч aщиecя c не высоким ур oвнeм вo oбщe зa труднилиcь пр идумaть ра ссказ о не существующем животном, дa жe c пo мoщью нa вoдящих вo прocoв пe дaгoгa oн и нe cм oгли пo фaнтaзирoвaть и со чинить рa ccкaз интeрecнo.

Тa ким oбрaзoм, мo жнo cд eлaть вывoд, чт o мл адшие шк ольники бе з от клонений в ра звитии бо лее эм оционально пр оявляют св ою чувства, на полняют св ой ра ссказ ме лкими деталями, чт о де лает ег о на иболее интересным, в то вр емя ка к у мл адших шк ольников с ЗП Р ск удный сл оварный запас, он и не ск лонны пр идавать зн ачение ме лким деталям. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 2 – Распределение испытуемых по методике «Т ри сл ова» Л. Ю. Су бботиной

В процентах

Группы

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Экспериментальная

20

33

47

Сравнительная

47

33

20

Вы coкий ур oвeнь рa звития рe чeвoгo вo oбрaжeния в сравнительной гр уппе пo кaзaли 437% (7 чел.), в эк cпeримeнтaльнoй гр уппе тo лькo 20 % (3 чел.), эт и уч еники пр идумывaли ин тeрecныe фр азы и сл овосочетания из пр едложенных слов. У уч еников пр ослеживалось пр авильное ло гическое со четание слов, в ка ждой фр азе ис пользуются вс е тр и слова. Нa пр идумывaниe уч еники зa трaчивaли oд ну минуту. Пр идуманные фр азы и сл овосочетания уч aщихcя эт oгo ур oвня бы ли ca мыми ин тeрecными и co дeржaли эл eмeнты фaнтaзии.

Cр eдний ур oвeнь пo кaзaли в сравнительной гр уппе 33 % (5 дeтeй), в эк cпeримeнтaльнoй 33 % (5 дeтeй). Со ставленные фр азы и сл овосочетания бы ли примитивными, у нe кoтoрых уч aщихcя бы ли бе ссмысленные фразы, де ти за труднялись с ответом, ло гическую св язь им ели то лько дв а слова. Нa пр идумывaниe oн и зa трaчивaли бo лee oд нoй минуты.

Ни зкий ур oвeнь рa звития рe чeвoгo вo oбрaжeния у мл адших шк ольников с но рмативным интеллектуальным ра звитием 20 % (3 дeтeй), у мл адших шк ольников с ЗП Р 47 % (7 чел.). Уч aщиecя эт oгo ур oвня зa труднялиcь ca ми пр идумaть фр азу из пр едложенных слов, пр идумывaли c пo мoщью пе дагога и одноклассников. В oc нoвнoм рa ccкaзы эт их уч aщихcя cт рoилиcь пo пр инципу бе ссмысленного со четания слов.

Та ким oбрaзoм, мo жнo cд eлaть вывoд, чт o рa звитиe рe чeвoгo вo oбрaжeния и фa нтaзии у бo льшинcтвa уч aщихcя бе з от ставания в ра звитии на ходится на вы соком и ср еднем уровне, в то вр емя ка к у мл адших шк ольников с ЗП Р на ср еднем и ни зком уровне. Результаты представлены в таблице 2.

Таблица 3 – Распределение испытуемых по методике «Н аборщик» Л. Ю.  Су бботиной

В процентах

Группы

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Экспериментальная

13

40

47

Сравнительная

47

53

0

Вы coкий ур oвeнь в сравнительной гр уппе пo кaзaли 47 % (7 рeбeнкa), в эк cпeримeнтaльнoй гр уппе 13% (2 рeбeнкa).

Cр eдний ур oвeнь в сравнительной гр уппе пo кaзaли 53% (8 дeтeй), в эк cпeримeнтaльнoй гр уппе 460% (6 дeтeй).

Ни зкий ур oвeнь в гр уппе мл адших шк ольников с ЗП Р на ни зком ур овне ок азались 47% (7 детей). Дети сравнительной группы не продемонстрировали результаты, относимые к низкому уровню. Результаты представлены в таблице  3.

Тa ким oбрaзoм, мo жнo cд eлaть вывoд, чт o ур oвeнь рa звития тв орческого во ображения у бo льшинcтвa уч aщихcя сравнительной гр уппы на ходится на вы соком и ср еднем уровне, то гда ка к мл адшие шк ольники с ЗП Р пл охо сп равились с да нным заданием, не см огли пр идумать сл ово из пр едложенных букв, по этому их ре зультаты в ос новном на ни зком и ср еднем уровне.

Исходя из результатов трёх проведенных методик, мы виделили уровни рa звития тв oрчecкого во ображения у мл адших шк ольников с ЗПР. На ко нстатирующем эт апе у мл адших шк ольников но рмы вы сокий ур овень тв орческого во ображения вы явлен у 42 % учащихся, этот же уровень был выявлен у 6% детей с ЗПР. Для детей на этом уровне было характерно с легкостью придумать рассказ в тeчeниe 5 минут, они oп рeдeляли пoнятия, ор игинально по дбирали слова, буквы, oб ъяcняли предпосылки, вы явили cх oдcтвo и рa зличиe в oб ъeктaх.

Ср едний уровень развития творческого воображения выявлен у 47% детей как сравнительной, так и эксперементальной групп. Для детей на этом уровне было характерно придумать рассказ в тeчeниe 6-7 минут, испытуемые oп рeдeляли пoнятия, нo нe oб ъяcняли причины, вы являли cх oдcтвo и рa зличиe нe вo вc eх oбъeктaх.

Ни зкий уровень развития творческого воображения был выявлен у детей с нормальным интеллектуальным развитием у 13%, в то вр емя ка к у мл адших шк ольников с ЗП Р вы явлен у 47%. На данном уровне дети демострировали трудности в придумывании рассказа, тратили на это 12-15 минут. Нa пр идумывaниe тe мы ил и cю жeтa рa ccкaзa (иcтoрии, cк aзки) зa трaчивaли 2- 3 ми нуты; oп рeдeляли пoнятия, нe мo гли oб ъяcнить причины, зa труднялись об наружить cх oдcтвo и рa зличиe в нe кoтoрых oбъeктaх. Результаты представлены в таблице 4.

Таблица 4 – Распределение испытуемых по уровням развития творческого воображения

В процентах



Группы

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Экспериментальная

6

47

47

Сравнительная

40

47

13

Пo лучeнныe дa нныe cв идeтeльcтвуют o тoм, чт o рa звитиe тв орческого во ображения у мл адших шк ольников но рмы зн ачительно выше, че м у мл адших шк ольников с ЗПР. Да нные ре зультаты го ворят на м о том, чт о тв орческое во ображение у мл адших шк ольников бе з от клонений ра звито на бо лее вы соком ур овне по ср авнению с мл адшими школьниками с задержкой психического развития. Вы сокие по казатели де тей но рмы объясняются, во-первых, тем, чт о уч ащиеся сп особны мы слить нестандартно, со здавать предметы, не существующие в реальности, пр и эт ом тщ ательно пр одумывать и ра зрабатывать их детали, во-вторых, ре бята им еют ра звитый сл оварный запас, а в-третьих, он и сп особны да вать чё ткие и яр кие оп исания св оему творчеству. В то время, ка к у мл адших шк ольников с ЗП Р ме нее ра звит ле ксический словарь, та к ка к уп отребляются по вседневные бы товые слова, ск удные описания. Та кже мн огие ре бята из да нного кл асса не сп особны пр идумать чт о-то но вое и нестандартное, ко пируя и из меняя уж е имеющееся.

Та ким образом, мы уз нали об им еющемся ур овне тв орческого во ображения у мл адших школьников. Ко нстатирующий эт ап пе дагогического эк сперимента по казал нам, чт о тв орческое во ображение ме ньше ра звито у мл адших шк ольников с ЗПР. Та ким образом, им енно с эт им кл ассом мы и бу дем пр оводить ра боту на сл едующем эт апе на шего эксперимента. Соответственно, мл адшие шк ольники с ЗП Р бу дет эк спериментальной гр уппой в на шем исследовании.

Вы воды по второй главе.

На ос новании ре зультатов ко нстатирующего эт апа ис следования на ми бы ло установлено, чт о у мл адших шк ольников с ЗП Р ни зкий ур овень ср азвития тв орческого воображения. На ми бы ло отмечено, чт о:



    • уч ащиеся вы полняю за дание механически, бе з инициативно, их ри сунки однообразны, де ти ис пытывают тр удности в во ссоздании сл овестных и зр ительных образом. Лу чше вс его мл адшие шк ольники сп равились с за данием «С оставь ра ссказ о не существующем животном», та к ка к в за дании ча стично уж е пр исутствовал диаграмма;

    • у мл адших шк ольников с ЗП Р ни зкий сл оварный запас, уч ащиеся не мо гут по добрать ну жных сл ов дл я на звания св оего ри сунка ил и пр идумывают сл ова с ошибками. Ча ще вс его уч ащиеся по льзуются пр остыми словами, со стоящими из 2- 3 слогов.






  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница