Глава 3. Использование современных возможностей информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе

Глава 3. Использование современных возможностей информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе

3.1. Примеры использования Открытых образовательных ресурсов в процессе обучения

Система Высшего образования в настоящий момент предлагает использовать слушателям уже готовые предложения, т.е. окончательно сформированные Образовательные программы, которые ориентированы на подготовку специалистов с заявленными компетенциями. Примерная структура Образовательной программы представлена в Приложении 1, а процесс формирования компетенций можно отследить на основании составленного Компетентностного профиля, представленного в Приложении 2.

Занятия при поточно-групповой форме построения образовательного процесса состоят из поточных лекционных занятий для всех слушателей курса или потока, а уже семинарские (лабораторные) занятия планируются для всех групп в отдельности.

Данная форма организации образовательного процесса довольно эффективна с точки зрения затрат на профессорско-преподавательский состав, наиболее эффективно используется аудиторный фонд. При этом от такой формы планирования образовательного процесса отказались Западные Университеты, т.к. данная модель имеет ряд недостатков:

• 
  используется усредненный подход к слушателям в группах, т.е. материал подается преподавателем в расчете на среднего слушателя;
  
• 
  согласно регламентированным срокам обучения нет возможности изменить срок обучения (увеличить отстающим, сократить успевающим), сделать определенную паузу;
  
• 
  нельзя изменить свою траекторию обучения без смены направления подготовки;
  
• 
  нет возможности дополнительно развить компетенции, не заявленные в образовательной программе;
  
• 
  довольно часто у слушателей не имеется возможности совмещать процесс обучения с практической деятельностью.
  

Согласно данной модели слушатель самостоятельно для себя составляет Индивидуальный учебный план, примерная форма которого представлена в Приложении 3.

В Индивидуальном учебном плане указываются:

• 
  выбранные дисциплины, которые слушатель планирует изучать в течение выбранного периода (обычно в течение года);
  
• 
  распределение загрузки по модулям;
  
• 
  количество испытаний по дисциплинам.
  

В некоторых Западных Университетах при составлении слушателями Индивидуальных учебных планов можно выбрать пункт: «Пройти курс дистанционно». Это позволяет пройти отдельно взятые дисциплины, используя образовательные информационные системы Университета, что значительно может повысить практикоориентированность Образовательных программ.

Дальнейшее совершенствование Индивидуальных учебных планов подразумевает возможность студенту самому выбирать, какие именно курсы он сможет пройти самостоятельно, используя достижения образовательных технологий, а какие на какие курсы он сделает упор в очной форме.

В связи с внедрением достижений информационно-коммуникационных технологий важнейшими компонентами в современном образовательном процессе начинают выступать открытые образовательные ресурсы, которые были рассмотрены в предыдущих параграфах. В настоящий момент многие Университеты заинтересованы в создании таких ресурсов, которые смогут помочь студентам в самостоятельной работе, расширении кругозора, повысить качество самостоятельной работы. Доступность ресурсов позволяет стимулировать самостоятельную работу слушателей, помогает направляеть их подготовку.

Оценивая информационное пространство любого Университета можно сделать вывод, что руководители всех ВУЗов пытаются создать электронные ресурсы, которые будут доступны в помощь студенту круглосуточно:

• 
  записи лекций профессорско-преподавательского состава;
  
• 
  виртуальные лаборатории;
  
• 
  электронные библиотеки научных материалов;
  
• 
  системы LMS (learning management system).
  

С целью распространения электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней образования был разработан Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) [27]. В свободном доступе находится более 30000 электронных образовательных ресурсов, которыми может воспользоваться любой преподаватель или студент. Все ресурсы структурированы и хранятся в соответствующих каталогах. Запуск курсов возможен в после установки специального программного обеспечения, находящегося в свободном доступе.

На сегодняшний момент существует огромное множество различных площадок на всех языках мира, где можно в свободном доступе просмотреть записи лекций, круглых столов, конференций, практических занятий и т.д. Все эти материалы находятся в свободном доступе и могут быть использованы студентами в рамках повышения эффективности самостоятельной работы все 24 часа в сутки. Это позволяет пользователям международной сети Internet свободно ориентироваться в Открытых образовательных ресурсах, находить необходимую информацию и анализировать ее.

С развитием возможностей цифровой техники в беспрепятственной записи видеоконтента хорошего качества популярным становится использование видеосервисов. Видеосервисы, в общем случае, представляют собой телекоммуникационную систему, обеспечивающую возможность интерактивного обмена текстовой и аудио/видео информацией между двумя и более распределенными в пространстве пользователями, подключенными к сети Internet.

В современной образовательной практике в частном порядке широкое распространение для коммуникаций между студентом и преподавателем, а также между студентом и студентом находит видеосервис skype.com, который также находится в свободном доступе. Данная технология позволяет включить в учебный процесс преподавателей либо студентов, которые территориально находятся на удаленных расстояниях, а также может оказать помощь в организации выполнения групповой работы,



Рис. 3.2. Примерная схема взаимодействия через систему вебинаров

В результате активное использование видеосервисов в учебном процессе позволяет приблизить педагогическое общение к очному. В связи с этим можно констатировать факт, что, например, вебинары (дистанционные аудио/видео интерактивные занятия) становятся такой же привычной организационной формой проведения занятий (см. рис. 3.2.), как и очные лекции, и семинары [19]. Практика их проведения показывает, что дистанционные занятия в этом случае могут быть даже эффективнее, чем очные, по нескольким причинам:

• 
  ведется постоянная запись всего выступления, а потом и дискуссии;
  
• 
  слушатели получают все электронные материалы (с разрешения преподавателя), а также могут неограниченное количество раз просмотреть видеозапись и более детально проработать спорные моменты;
  
• 
  довольно часто форма вебинара несколько раскрепощает слушателей, и они готовы задавать и обсуждать вопросы, которые они, может быть, постеснялись задать при очной встрече.
  

Наибольшей популярностью пользуются видеопортал http://www.youtube.com/ [40], где многие Университеты уже имеют свои каналы для размещения различной видеоинформации, записи видеолекций, выступлений, обращений к слушателям.

При анализе возможностей в свободном режиме просмотреть лекции ведущих преподавателей и ученых России необходимо отметить портал http://www.lektorium.tv/ (дата обращения: 08.02.2014).

Активную пропаганду науки среди студентов, аспирантов и молодых ученых ведет портал http://postnauka.ru/ (дата обращения: 08.02.2014). Здесь размещаются выступления видных научных деятелей всех Университетов, любых взглядов, всех направлений. Данный проект носит только пропагандистские цели, однако, его ресурсы можно использовать в рамках самообучения.

Одним из примеров создания Открытых образовательных ресурсов можно привести и Национальный исследовательский университет Высшую школу экономики, т.к. одно из направлений деятельности – предоставление возможности ознакомиться с курсами, преподавателями в рамках выложенных материалов, которые доступны по ссылке http://www.hse.ru/video/ (дата обращения: 08.02.2013).

Все вышеперечисленные способы хранения и предоставления записанных лекций, обсуждений проблем ведущими учеными позволяют студентам самостоятельно обратиться к данным материалам, расширить свой кругозор, выяснить наиболее востребованные научные направления, ознакомиться с имеющимися подходами в решении возникающих вопросов.

Дополнительное использование этих материалов возможно в образовательном процессе, но только в рамках поддержки самостоятельной работы студентов. В данном случае студенты смогут расширить свой кругозор, ознакомиться с различными подходами к решению тех или иных вопросов. Однако, данные сервисы будут интересны и наиболее востребованы у слушателей, которые уже имеют базовое высшее образование, представляют себе, как строится образовательный процесс, а также имеют мотивацию к повышению своей квалификации.

Возможности для студентов тоже безграничны в использовании данных ресурсов, но при этом им необходима помощь в построении индивидуальной образовательной траектории, им в этом необходима помощь, а также должен быть наставник, который будет готов вносить соответствующие коррективы, если что-то пойдет не по плану.