«Создание открытого образовательного пространства и управление им в целях организации процесса обучения»

Введение

В современной системе образования наметилось много новых проектов, основанных на широком использовании возможностей информационных и коммуникационных технологий. Но для выполнения основной задачи – обеспечения непрерывного образования (концепция «lifelong learning») – требуется разработка новых концепций, обеспечивающих изменения на уровне парадигм. Активное развитие информационно-коммуникационных технологий и проникновение их во все сферы деятельности вынуждает многие Университеты совершенствовать модели организации образовательного процесса.

Новая измененная образовательная система, в которой современные технологии будут взвешенно и разумно сочетаться с достижениями педагогики, предоставит преподавателям и обучаемым новые возможности и преимущества:

• 
  от пассивного восприятия учебного материала к самостоятельной продуктивной деятельности;
  
• 
  от сообщающегося обучения к дискуссиям и совместному творческому поиску;
  
• 
  от сухих баллов к интегрированной оценке развития личностных качеств;
  
• 
  от ограниченной помощи обучаемому к широкомасштабных образовательным услугам;
  
• 
  от одного диплома ко многим дипломам и сертификатам, составляющим комплексный профессиональный портрет специалиста.
  

• 
  гибкость. Включаться в образовательный процесс имеет возможность любой желающий слушатель: каждый может начать свое обучение с любого выбранного уровня, а также продолжать его столько, сколько это необходимо для индивидуального освоения предмета;
  
• 
  модульность. Это позволяет создавать целостное представление о предметных областях с помощью набора независимых курсов-модулей, формирующих в дальнейшем единую образовательную программу;
  
• 
  новая роль преподавателя. Постепенно от преподавателя требуются новые функции, такие как координирование образовательного процесса, корректировка и актуализация преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана студентов;
  
• 
  специализированный контроль качества обучения. Это, в свою очередь, подразумевает активное использование компьютерных систем оценки компетенций слушателей, позволяющих проводить данную оценку удаленно;
  
• 
  экономическая эффективность.
  

Ответом может послужить активное внедрение современных информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, которые позволяют по-новому взглянуть на его организацию.

Актуальность настоящей работы обусловлена развитием электронных коммуникационных технологий, методов создания, хранения и передачи цифрового контента посредством международной сети Internet, а также активной пропаганды концепции «lifelong learning»  обучение в течение всей жизни и попытками построения образовательного процесса с точки зрения индивидуально-личностной модели.

Цель работы заключается в поиске возможностей повышения качества и эффективности образовательного процесса с использованием Открытых образовательных пространств.

Для достижения поставленной цели перед выпускной квалификационной работой были поставлены следующие задачи:

1. 
   Проанализировать, каким образом идет трансформация электронных коммуникационных технологий;
   
2. 
   Оценить, как осуществляется передача и подача знаний, и что оказывает влияние на формирование Открытых образовательных ресурсов;
   
3. 
   Описать образовательный процесс, отдельные этапы и выявить пути дальнейшего его совершенствования;
   
4. 
   Рассмотреть возможности модернизации традиционных (очных) форм организации образовательного процесса с использованием технологий Открытых образовательных пространств.
   

В первой главе выпускной квалификационной работы рассматриваются тенденции развития информационных и коммуникационных технологий, которые дают возможность пользователям международной сети Internet свободно вступать в коммуникацию вне зависимости от местонахождения каждого из них. Вторая важная тенденция – создание цифрового контента, хранение его и дальнейшее свободное распространение в среде Internet позволяет говорить о формировании Открытых образовательных ресурсов, которые могут и должны быть задействованы в процессе обучения специалистов. Все это говорит нам о том, что уже сложилась удобная инфраструктура, которую Университеты могут активно использовать при планировании образовательного процесса.

Во второй главе описываются этапы подготовки образовательного процесса, каким образом слушатели осуществляют коммуникации с преподавателем-экспертом и друг с другом. При этом акцентируется внимание на использование поточно-групповой формы организации образовательного процесса в наших отечественных Университетах. Однако, все Западные Университеты перешли на индивидуально-личностную модель, которая позволяет слушателям участвовать в планировании собственной индивидуальной образовательной траектории. Поэтому в работе подчеркивается актуальность совершенствования образовательного процесса и предложены описания некоторых моделей, которые могут лечь в основу перехода. Активное использование современные информационно-коммуникационные технологий может оказать значительное положительное влияние в повышении эффективности подготовки квалифицированных специалистов, обладающих творческим и креативным подходом в решении проблем.

Практические вопросы о возможностях совершенствования образовательного процесса с использованием Открытых образовательных пространств описаны в третьей главе работы. В настоящий момент довольно популярны тенденции развития MOOC (massive open online courses) в образовании, которые находятся в открытом доступе в международной сети Internet. Мировая практика встраивания таких курсов в образовательный процесс отдельными Университетами уже имеется. Это может быть достигнуто при модульной системе, когда отдельные курсы или какие-то их модули (блоки) беспрепятственно могут быть использованы.