Современные тенденции в подготовке кадров высшей квалификации



страница6/7
Дата08.10.2019
Размер1,21 Mb.
#79308
1   2   3   4   5   6   7
Заключение

Основными формами подготовки научных и научно-педагогических кадров являются аспирантура, докторантура и соискательство. Если судить по формальным показателям (конкурс в аспирантуру), то интерес к получению ученых степеней пока остается высоким. За последние 10 лет численность аспирантов увеличилась более чем на 30% и достигла в 2011 г. 156 тыс. человек (рис. 3).

За 2000-2011 годы численность персонала, занятого исследованиями и разработками в России, сократилась почти на 20%1. Сокращение численности исследователей произошло по всем отраслям наук за исключением социальных, гуманитарных и медицинских. Это свидетельствует о низкой эффективности института аспирантуры и соискательства: не более 30 % аспирантов по окончании образования защищают диссертации, до 36% от приема составляет доля аспирантов, выбывающих до окончания срока обучения без представления диссертации, объемы и структура подготовки научных кадров не отвечают задачам политики страны в области науки, технологий и техники. Такая тенденция сохраняется на протяжении последних десяти лет. Докторскую диссертацию защищают также не более 30% выпускников докторантуры.

На сегодняшний момент аспирантура в большей степени работает на повышение интеллектуального потенциала общества в целом и в гораздо меньшей степени на воспроизводство кадров для науки и образования.

Отметим основные достоинства и риски в подготовке высококвалифицированных кадров.

Достоинства системы подготовки кадров высшей квалификации:


  • Четкая определенность социального назначения аспирантуры и понимание важной роли аспирантуры как научно-образовательной системы развития человеческого потенциала высшей школы и науки.

  • Развитая система подготовки научных кадров по различным направлениям, возможность выбора одной из двух форм обучения в аспирантуре (очная, заочная), четкие квалификационные требования к содержанию диссертационной работы.

  • При индивидуально-групповой системе подготовки занятия проводят ведущие профессора и доктора наук кадров высшей квалификации.

  • Доступность информационно-методической базы и развитие научно-исследовательских компетенций подготовки кадров высшей квалификации.

Риски системы подготовки кадров высшей квалификации:

  • Отсутствие механизма формирования и поддержки востребованных диссертационных исследований, необеспеченность преемственности образовательных программ вуза и аспирантуры, снижение эффективности аспирантуры как источника кадрового пополнения научно-педагогических школ и наукоемких отраслей экономики.

  • Отсутствие единства требований к аспирантам разных вузов по одним и тем же направлениям подготовки.

  • Старение научных и научно-педагогических кадров при подготовке специалистов высшей квалификации и отсутствие развитой системы привлечения и закрепления талантливых молодых людей в научной среде.

  • Недостаточное эффективное использование творческого потенциала и недостаточный уровень развития исследовательской компетентности при подготовке кадров высшей категории.

  • Падение престижа аспирантуры у выпускников вузов, незаинтересованность в дальнейшей работе в науке или в продолжении исследований, и восприятие многими аспирантами своей учебы как временной ступени для дальнейшего карьерного роста, не связанной с последующей научной или преподавательской деятельностью.

  • Снижение качества исследований как следствие снижения уровня требований, предъявляемых к диссертационным работам.

  • Ограниченность используемых критериев оценки эффективности аспирантуры (только по показателю числа защищенных диссертаций).

  • Отсутствие системы развития и поддержки карьеры молодого ученого.

В сфере научно-образовательной деятельности происходят структурные сдвиги, направленные на воспроизводство высококвалифицированных кадров и способствующие сохранению преемственности поколений и закреплению молодежи в сфере науки и образования, повышению качества публикаций в отечественных и международных научных журналах, использованию передового опыта ведущих мировых университетов, и росту международного признания российской высшей школы.

Масштабные преобразования нацелены на обеспечение условий и предпосылок для продолжения процесса расширенного воспроизводства высококвалифицированных кадров с высоким инновационным потенциалом при непосредственном участии заинтересованных организаций сектора исследований и разработок1.



Каталог: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> Образовательная программа высшего образования направление подготовки 38. 06. 01 Экономика
2014 -> Образовательная программа повышения квалификации «технология развития информационно-интеллектуальной компетентности»
2014 -> Литература 2013 г. 1 Ю 2 с 44 Скороходов, С. Н
2014 -> Человек в коммуникации: от категоризации эмоций к эмотивной лингвистике
2014 -> Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №504 на 2014 – 2015 учебный год
2014 -> Закон «Об образовании»
2014 -> Концепция развития открытой электронной образовательной среды


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница