Современные педагогические технологии


Организация  проблемного урока в процессе обучения русскому языку



Скачать 230,5 Kb.
страница8/18
Дата03.04.2021
Размер230,5 Kb.
#111501
ТипСборник
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18

Организация  проблемного урока в процессе обучения русскому языку

С.Ю.Камалова


учитель русского языка и литературы

Главная задача современного образования видится в оснащении специалистов методологией творческого преобразования мира. Процесс творчества включает в себя, прежде всего, открытие нового: новых объектов, новых знаний, новых проблем, новых методов их решения. В связи с этим проблемное обучение, как творческий процесс представляется как решение нестандартных научно-учебных задач нестандартными же методами. Если тренировочные задачи предлагаются учащимся для закрепления знаний и отработки навыков, то проблемные задачи - это всегда поиск нового способа решения. Суть проблемной интерпретации учебного материала состоит в том, что преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения. Проблема сама прокладывает путь к новым знаниям и способам действия. Принципиально важен тот факт, что новые знания даются не для сведений, а для решения проблемы или проблем. Решение проблемы требует включения творческого мышления, а репродуктивные психические процессы, связанные с воспроизведением усвоенных шаблонов, в проблемной ситуации просто неэффективны. В максимальной степени процесс мышления проявляется и развивается при решении проблемных задач.



Структуру проблемного урока представим схемой:


1 . Возникновение проблемной ситуации и постановка проблемы.




2 . Использование известных способов решения.

 

3 . Расширение области поиска новых способов решения, нахождение нового принципа действия.




4. Реализация найденного принципа.



5. Проверка правильности решения.

Данную схему урока, основанную на психолого-педагогических закономерностях обучения, используем  на уроках русского языка и литературы, посвященных изучению нового материала. На комбинированных уроках, уроках-практикумах, обобщающих применяем отдельные элементы. Такая структура урока в наибольшей степени развивает навыки самостоятельной работы, обеспечивает повышение познавательной и социальной мотивации учащихся, формирует умение применять ранее усвоенные знания в новой ситуации, творчески их преобразовывать, способствует развитию интеллектуальных способностей школьников. Рассмотрим этапы проблемного урока.


Каталог: ld
ld -> -
ld -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
ld -> На правах рукописи
ld -> Программа оптимизации процесса профессионального самоопределения студентов-психологов
ld -> Формирование русскоязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов юридического профиля в условиях полиязычия 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания
ld -> Управление образовательными инновациями вуза на основе информационно-аналитической деятельности
ld -> Информационно-аналитическое сопровождение образовательных инноваций вуза: основные принципы и подходы
ld -> Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США
ld -> Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании 13. 00. 07 теория и методика дошкольного образования

Скачать 230,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   18




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница