Составление и письмо слогов, слов и предложений из изученных букв



Скачать 70,88 Kb.
страница3/3
Дата31.10.2021
Размер70,88 Kb.
#174318
ТипКонспект
1   2   3
Связанные:
Методика развития речи учащихся началь школы

Слово вы восстановите

Правильно его прочтите.

Заяц, волк, белка, жираф.

- Соедините слова с картинками на доске.



Запись слов 1 слово у доски,

2,3- с проговариванием 1 ученик с места,

4- под диктовку учителя.

5. Физкультминутка



Вот игра у нас какая:

Хлоп ладошка, хлоп другая!

Правой левую ладошку

Мы похлопаем немножко,

А потом ладошкой левой

Ты хлопки по правой делай.

Вверх ладошки – хлоп, хлоп, хлоп!

По коленкам – шлёп, шлёп, шлёп!

По плечам теперь похлопай!

По бокам себя пошлёпай!

Вправо можем, влево можем,

А теперь за спину сложим.



III. Работа по теме.

1. Составление и запись предложения по схеме с картинками.



Загадка: Кто зимой холодной ходит злой, голодный?

Серый цвет живет в

Серый волк живет в лесу.

-Прочитайте полученное предложение и составьте схему.

2. Запись предложения под диктовку

грызет Белка орехи – деформированное предложение

- Прочитайте.

-Расположите слова так, чтобы получилось красивое предложение.

- Какое слово будет первым? Вторым, третьим?

-Какое правило нужно помнить при записи предложения?

3. Списывание с доски. (1 ученик пишет на переносной доске)

- Прочитайте какое предложения у вас написано.

-Проверьте написание предложения.
IV.Итог урока
-Чему учились на уроке.

-Что было самое трудное?

На уроке используются следующие технологии:

Личностно-ориентированные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Игровая технология

Проблемная технология (частично-поисковая)
Обосновать использование личностно-ориентированной технологии очень просто. Потому что ,эта технология моделирует исследовательское (поисковое) мышление;

учебный материал конструируется для реализации метода исследовательских проектов, выполняемых самими учениками.

На уроке для детей с ОВЗ учитываются следующие особенности:

оценка и необходимая коррекция психологических состояний в течение всего занятия (эмоциональных – радость, досада, весёлость и др.; интеллектуальных – сомнение, сосредоточенность и др.);

поддержка высокого уровня мотивации в течение всего занятия с использованием приёма смещения мотива на цель;

выявление субъектного опыта детей по предложенной теме; подача нового материала с учётом психолого-педагогической характеристики группы;

построение деятельности каждого ребёнка с учётом данных психолого-педагогических обследований и рекомендаций психолога ;

использование при работе над закреплением темы разнообразного дидактического материала, позволяющего ребёнку развивать различные сенсорные каналы, проявлять избирательность к типу, виду и форме задания, характеру его выполнения;

обязательная оценка и коррекция процесса и результата учебной деятельности каждого ребёнка в ходе занятия; широкое применение самооценки и взаимооценки;

создание условий для формирования у каждого ребёнка высокой самооценки, уверенности в своих силах;

проведение с детьми рефлексии занятия (что узнали, что понравилось, что хотелось бы изменить или, наоборот, повторить).это и было представлено на данном уроке.
Здоровьесберегающие образовательные технологий –должны обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья на уроке. А это одно из основных требований для проведения урока детей с ОВЗ.

Физкультминутка-это необходимый элемент данной технологии. Пальчиковая гимнастика –это здоровьесберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей.
Так же на уроке использовалась технология игрового обучения. .Игра «Полубуковка». В ходе игры удалось оценить степень овладения материалом и перевести его из пассивного состояния — знания в активное — умение (и поэтому может быть эффективна в качестве метода практической отработки навыка сразу после обсуждения теоретического материала). Игра не задача, не долг, не закон, а свободное развлекательное действие.


Проблемный метод обучения на данном уроке  представляет собой гибкую модель организации образовательного процесса. В процессе выполнения заданий учитель задает вопросы, которые побуждают детей на основе ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей. Выбор этого метод позволяет оценить полученные знания и умения детей.

Методы применимые на данном уроке.


Словесные.

Наглядные.



Практические.
Средства обучения, равно как и содержание, методы, организационные формы, являются компонентом системы обучения (проектируемой модели) и учебно-воспитательного процесса, а также важнейшей составляющей учебно-материальной базы любого учебного заведения.
Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения. 
Скачать 70,88 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница