Содружество науки и практики: опыт и перспективы



Скачать 95.17 Kb.
страница2/2
Дата11.02.2018
Размер95.17 Kb.
1   2
«Опробование продуктов», по мнению Крыловой Н.М., – это особенность технологии «Детский сад – Дом радости», «манок» для хорошего разговора, способ привлечь к новым знаниям и полноценного познания окружающего мира с помощью разных анализаторов.

Автор рекомендует данный технологический прием проводить ежедневно в утренние часы после умывания перед завтраком со всей группой детей. Разговор идет в шутливой форме, манящей к общению с взрослым. Этот содержательно насыщенный прием воспитательного процесса расширяет возможности ребенка в познании и развитии восприятия, речи, математических понятий, накоплении энциклопедических знаний и историко-географических представлений [4].

Большое место и значение в программе Н. М. Крыловой «Детский сад – дом радости» отводится формам организации трудового воспитания, которому в последнее время уделяется недостаточное внимание. Так технологично организованная деятельность по сервировке стола дает исключительную возможность ребёнку очень ярко испытать себя как индивидуальность, а затем целенаправленно через самообразование и самовоспитание совершенствоваться в ней как личность. Компоненты этой деятельности просты и интересны детям:

Замысел - позаботиться самостоятельно (по своей инициативе, независимо от воспитателя и няни) о себе и о своих товарищах…, кто сидит со мной за одним столом.

Второй компонент предмет деятельности – посуда и столовые приборы, которые нужно выбирать с учетом меню, и пожелания тех, кому они предназначены.

Третий компонент – средства деятельности – «умная голова», которая все время контролирует процесс и результаты, ноги и ловкие руки.

Четвертый компонент – порядок действий, который строится на основе предметной модели.

Пятый компонент результат – самооценка сервировки стола [5].

Замысел и результат включают в себя сначала прогнозирование, а потом рефлексию и самооценку не только того, что нужно сделать, но и отношение к себе как к создателю и к тем, для кого предназначены продукты деятельности.

Наталья Михайловна убеждена, что стремление шестилетнего ребёнка к философствованию как к новому способу познания окружающего мира и себя в нём - явление нормальное, известное, но мы знаем, что далеко не всеобщее. Работа по НМС и технологии «Детский сад – дом радости» позволяет включить в воспитательно-образовательный процесс три средства: диалоги или полилоги «посиделки», рассказ воспитателя (с привлечением наглядного материала), «сказание», проблемные ситуации с развивающейся интригой.

Каждое из этих средств может использоваться мастером-профессионалом в роли то метода, то формы, то условия содействия шестилетнему философу в овладении такими творческими путями познания, как: систематизацией знаний; открытием противоречивости ранее сформированных систем знаний; воссозданием каждым из них целостного образа границ своего знания; стремлением к творческому открытию нового (но с радостным признанием непознаваемости познаваемого до конца), к многогранности в познании окружающего мира и себя как неповторимой индивидуальности.

Следует отметить и такую интересную деталь, предложенную Крыловой Н.М., как игровой персонаж. Персонаж, обыгрываемый воспитателем перед детьми — не новость. Обычно их используют как забаву. А порой и в качестве участкового милиционера. Мол, «не шалите, дети - Карлсон всё видит! [6] А вот в «Доме радости» персонаж (Мишка — в младшей и средней группах, Незнайка, Недотёпа – в предшкольных группах) выполняет принципиальную, труднозаменимую роль. Он служит как бы средством обращения к самосознанию человека, как бы внешней формой его самосознания. Причем нужен он именно на занятии, больше нигде, так как именно в этой форме ребенок утверждает, что в овладении деятельностью достиг уровня самостоятельности. Персонаж важен, прежде всего, для того, чтобы ребенок мог поменять позицию, посмотреть на ситуацию сверху: я могу научить. Оказывается, я уже много чего знаю и умею. Не только мне помогают, но и я могу помочь!

Свою систему работы Наталья Михайловна образно называет «Партитурой для воспитателя: опыт симфонического подхода», в котором воспитатель-артист, а ребёнок сначала становится очарованным зрителем, а затем талантливым исполнителем, творцом. Большое значение в технологии придаётся вопросам охраны жизни и деятельности детей, режиму дня и интеллектуальному воспитанию интеллигентного человека - будущей национальной элиты.



Результаты работы по технологии проявляются, прежде всего, на  здоровье детей (они выше ростом, тяжелее весом, работоспособные в образовательном пространстве и нацеленные на самоутверждение через интерес и желание учиться в школе).

Обучение новой науке Инноватике "Лесенка успеха" в ходе внедрения технологии, по мнению её автора: «способствует «выращиванию педагогов, владеющих инноватикой - наукой о закономерностях внедрения новых технологий в практику работы специалистов, у которых будут активно развиваться интеллектуальная культура, надпредметное  и надпрофессиональное мышление и мыследеятельность» [4].

В настоящее время Технология «Детский сад-дом радости» вступила в стадию распространения : на базе ГККП «Улыбка» г.Лисаковска в феврале 2015 года проведён областной семинар. В августе состоялись выездные авторские курсы учёного-технолога, по завершению которых желание осваивать Технологию выразили девять дошкольных организаций Костанайской области.

Впереди, нас, практиков ждёт плодотворное сотрудничество с учёным, с нашими коллегами-последователями «Дома радости». Вместе мы ищем и открываем пути самосовершенствования себя, как профессионалов и наших воспитанников –со-творцов будущего.

Яндулова Т.Л.-методист ГУ «Отдел образования г.Лисаковска»

Бритвина Е.В. –методист ГККП «Улыбка» г.Лисаковска
Литература
1. Н.М.Крылова «Детский сад дом-радости» Пермь. Книжный мир. 2005 г. 448 с.

2. Поддьяков «Психическое развитие и саморазвитие ребёнка от рождения до шести лет» М. Обруч. 2013

3. Запорожец А.В., Маркова Т.А. «Системный подход к определению предмета дошкольной педагогики» // Основы дошкольной педагогики/ под ред. Запорожца А.В., Марковой Т.А. - М. Педагогика 1980

4. Н.М.Крылова «Лесенка успеха». - Санкт-Петербург. "Образовательные проекты". 2013.



5. Н.М. Крылова «Методические комментарии к примерной основной образовательной программе дошкольного образования»- М. Сфера. 2014

6. Н.М. Крылова, В.Иванова «Дом радости» (младшая группа) - Пермь. ПГГПУ. 2014

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница