Содержание i – целевой раздел


Организация двигательной активности



страница82/102
Дата21.01.2021
Размер0,69 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   102
Организация двигательной активности



Форма организации двигательной активности в режиме дня

Младшие группы

Средние группы

Старшие группы

Зарядка, утренняя гимнастика

6-8 минут

6-8 минут

8-10 минут

Игра малой подвижности

2-3 мин

2-3 мин

3-5 мин

Физкультминутка во время ОД

2 мин

2 мин

2 мин

Динамическая пауза

5 мин

5 мин

5 мин

Подвижные игры

6-10 минут

10-15 минут



15-20 минут



Динамическая час на прогулке

15-20 минут

20-25 минут



25-30 минут



Физическая культура

15мин

20 минут

25-30 минут

Музыка

15мин

20 минут

25-30 минут

Упражнения после дневного сна, гимнастика после сна

5-10 минут

5-10 минут

5-10 минут

Спортивные развлечения

20 минут в месяц

1 раз вмесяц



20 минут

в месяц


30 минут в месяц

Спортивные праздники

20 минут

2 раза в год



30 минут

2 раза в год



30-40 минут

2 раза в год



День здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

Подвижные игры

во второй половине дня



6-10 минут

10-15 минут



15-20 минут



Прогулка -поход







2 раза в год

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно


Особенности организации ОД
В МБДОУ детском саду п.Ключ жизни образовательная деятельность строится с учетом современных требований к организации образовательного процесса:

- организация ОД без принуждения, ненасильственные формы организации;

- присутствие субъективных отношений педагога и детей (сотрудничество, партнерство);

- игровая цель или другая интересная детям;

-преобладание диалога воспитателя и детей;

- предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования , деятельности;

-гибкая структура ОД;

-обучение в зоне ближайшего развития ребенка;

-поощрение самостоятельности, инициативы детей.


      1. Особенности организации образовательной деятельности разных видов и культурных практик




Образовательная деятельность

Виды деятельности

Формы организации образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Физическое развитие

Двигательная

Подвижные игры с правилами,

подвижные дидактические игры,

игровые упражнения,

соревнования

основные движения

катание на самокатах, санках и тд



Социально-коммукативное

Игровая

Сюжетные игры,

игры с правилами

сюжетно- ролевые ,

режиссерские




Коммуникативная

Беседа

Ситуативный разговор

Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

Игры (сюжетные, с правилами)





Трудовая

самообслуживание

бытовой труд, труд в природе



Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры (сюжетные, с правилами)



Речевое развитие

Коммуникативная,

Восприятие худ.литературы






Художественно-эстетическое

конструирование

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,

Реализация проектов

Игры со строительным материалом, модулями, «Лего», природного материала.


Музыкальное

Слушание

Пение


Музыкально-ритмические движения

Музыкальное творчество

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Музыкально-дидактические игры



изобразительная

Рисование ,лепка, аппликация

 
Способы и направления поддержки детской инициативы.


Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Инициатива, инициативность — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.

Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

- непосредственное общение с каждым ребенком;

- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.


Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Ведущей целью взаимодействия детского сада п.Ключ жизни с семьей является создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Родители - это первые и главные (по силе и степени оказываемого влияния) воспитатели ребенка.

Принимая данный постулат как аксиому, мы обозначаем для нашего детского сада следующие задачи работы с родителями и разработали принципы взаимодействия с семьей.

Характер проблем родителей в воспитании и обучении детей определяет направление. Содержание, формы работы с ними. Это делает процесс сотрудничества с родителями максимально дифференцированным, ориентированным на их личностное развитие, позволяет строить работу с ними на основе дифференцированного и последовательного решения задач.
Задачи работы с родителями в дошкольном учреждении:

  • изучение интересов, мнений и запросов родителей

  • обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей

  • расширение средств и методов работы с родителями

  • обеспечение пространства для личностного роста родителей и сотрудничества с детским садом создание особой творческой атмосферы

  • привлечение родителей к активному участию в организации, планированию и контроле деятельности дошкольного учреждения.

Особенности взаимодействия с семьей:

  • стимулировать, поддерживать и уважать решения , принимаемые семьей;

  • рассматривать членов семьи, как важнейших участников образовательного процесса, отвечающих за принятие решений ,принимаемые семьей;

  • принцип личностно-ориентированного взаимодействия;

  • принцип социального партнерства, соуправления.

Работа с родителями ведется по двум блокам, каждый из которых включает задачи, формы и виды деятельности. Работа с родителями ведется по двум направлениям , каждый из которых включает задачи и формы взаимодействия.

Направления взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников




Блоки

Основные задачи

Формы

Педагогическое просвещение родителей

Повышение педагогической грамотности родителей

Открытые занятия, родительские собрания, консультации (групповые и индивидуальные), рекомендации по вопросам воспитания

Включение родителей в деятельность детского сада

Создание условий для включения в планирование, организацию и контроль за деятельностью дошкольного учреждения

Соревнования, конкурсы, викторины, совместные мероприятия


Общие родительские собрания




п/п

Тема родительского собрания

1.

1. Развитие дошкольного образования в современных условиях

2. Выборы в Совет родителей.



2.

1. Формирование социально-активной позиции дошкольника через обогащение игровой культуры и предметно-развивающей среды


Групповые родительские собрания


п/п

Тема родительского собрания

Группа

1.




1младшая

группа


2.

- «Цели и задачи воспитания детей 4года жизни»

- «Семья-ребенок-детский сад»-система воспитания здорового дошкольника»

- Итоговое родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот период»


2 младшая

группа


3.

- «Семья – мой дом родной»

- «Телевидение и дети»

- Итоговое родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год»


Средняя старшая группа

4.

-«Сюжетно-ролевая игра и ее значение в нравственном воспитании ребенка в семье

-«В семье будущий первоклассник»

-Итоговое родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год»


Подготовительная группа





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   102


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница