Социальное партнерство в сфере образования как путь к формированию компетентного специалиста



страница22/22
Дата10.02.2016
Размер4.1 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Влияние занятий бадминтоном на организм
Учебный процесс в средних и высших учебных заведениях по дисциплине «Физическая культура» необходимо проводить в соответствии с методическими основами преподавания физического воспитания и организовывать в зависимости от состояния здоровья, уровня физического развития и подготовленности студентов, с учетом характера их будущей работы, так как роль физических упражнений в повышении физической трудоспособности человека достаточно велика.

В последние годы в большинстве регионов России наблюдается устойчивая тенденция ухудшения показателей здоровья и физического развития студентов, наряду с этим, выражено снижение мотивации к занятиям физкультурой и спортом. Занятия бадминтоном позволяют разносторонне воздействовать на организм человека, развивают силу, быстроту, выносливость, улучшают подвижность в суставах, способствуют приобретению широкого круга двигательных навыков, воспитывают волевые качества. Деятельность бадминтониста благоприятно влияет на анатомо-физиологическую структуру. Простота, доступность дают возможность заниматься бадминтоном людям любого возраста и пола, используя для этого простейшие площадки или местность.

Зрелищность, эффективное воздействие на организм предопределили включение этого вида спорта в систему физического воспитания в Ростовском педагогическом колледже. Широкие возможности вариативности нагрузки позволяют использовать бадминтон как реабилитационное средство в различных группах общей физической подготовки (ОФП). В нашем учебном заведении бадминтоном занимаются даже студенты, отнесенные по состояния здоровья к специальной медицинской группе (имеющие ограничения по состоянию здоровья).

К обоснованным выводам пришли ученые, изучающие влияние подвижной активности на состояние зрения человека. В ходе продолжительных исследований специалисты сделали заключение, что одним из видов спорта, улучшающим кровообращение органов зрения, для наших глаз является, наряду с плаванием, и бадминтон. Занятия именно этими видами спортивной деятельности тренируют мышцы глаз и воротниковой зоны. Необходимо учесть, что эффективность занятий сказывается только при их продолжительности свыше получаса. Регулярные занятия бадминтоном оказывают благотворное влияние на многие системы организма, в частности развивают дыхательную систему. Благодаря дыхательным движениям происходит постоянная вентиляция легких, показателем которой является минутный объем дыхания (МОД) – количество воздуха, проходящее через легкие за 1 мин.

При значительной физической нагрузке легочная вентиляция увеличивается, в результате чего возрастает проникновение кислорода в кровь. При этом из каждого литра вдыхаемого воздуха кислорода используется больше (4-6%), чем в покое (3-4%). При увеличении нагрузок возрастает и скорость кровотока. Так, в покое за 1 мин. через сердце проходит 4-5 л крови, а вот при игре в бадминтон оно способно перекачивать до 35 л крови в минуту. На циркуляцию крови большое влияние оказывает и частота сердечных сокращений (ЧСС). В покое ЧСС колеблется от 50 до 80 ударов / мин., при нагрузке значительно возрастает. Регулярные занятия бадминтоном укрепляют дыхательную, сердечно-сосудистую и мышечную системы.

Бадминтон помогает укрепить здоровье. Под наблюдением врача его можно рекомендовать в качестве дополнения к медикаментозным методам лечения даже больным, страдающим наиболее распространенными сердечно-сосудистыми заболеваниями – атеросклерозом и гипертонической болезнью в начальной стадии их развития. При этом следует помнить, что продолжительность и интенсивность занятий должны быть строго регламентированы лечащим врачом с учетом возраста, клинических проявлений заболевания и индивидуальных особенностей организма больного. Чрезмерная доза бадминтона может причинить непоправимый вред здоровью. Дозированные и систематические занятия бадминтоном приносят большую пользу, но, конечно, ко всему нужно подходить разумно. Имеется целый ряд заболеваний, при которых занятия бадминтоном противопоказаны и могут причинить организму непоправимый вред. Например, людям, страдающим острыми формами заболеваний, воспалительными процессами, а также при костных повреждениях и некоторых болезнях нервной системы бегать и, следовательно, играть в бадминтон противопоказано.

Бадминтон замечателен еще и тем, что каждый человек может играть с соответствующей его самочувствию и физической подготовленности интенсивностью. Ведь физическая нагрузка в бадминтоне имеет интервальный характер. Ее интенсивность снижается благодаря многочисленным паузам в игре. Они важны для восстановления «сбившегося» дыхания. Занимающиеся бадминтоном на собственном опыте и примере убеждаются в благотворном влиянии на здоровье. Повышается жизненный тонус, усиливаются кровообращение, обмен веществ, выравнивается и становится более глубоким дыхание, лучше работает сердце, улучшаются двигательные навыки, развиваются мышцы, а также повышается работоспособность.
Библиографический список


  1. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям [Текст]. – М., 1985.

  2. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей [Текст]. – М., 1989.

  3. Лившиц, В., Галицкий, А. Бадминтон [Текст]. – М., 1984.


© Н.В.Соловьёв, Н.В.Соколов (Углич)
«Робинзонада» как фактор профессионального становления учителя ОБЖ
Изменение социально-экономических условий жизни требует создания образовательных и воспитательных систем, обогащающих новыми идеями и опытом, помогающих подрастающему поколению пройти процесс становления личности, найти себя во взрослой жизни. Многие специалисты отмечают, что современные дети очень слабо приспособлены к жизни, особенно в экстремальных условиях. Следовательно, этому необходимо учить на занятиях ОБЖ, уроках физической культуры, внеклассных мероприятиях, а также в кружках, клубах, объединениях.

В данной статье обобщается опыт работы туристского клуба «Соколята» Дома детского творчества г. Углича, реализующего в рамках своей образовательной программы блок «Школа выживания», который даёт детям представление о специальных средствах жизнеобеспечения, действующих в разных, в том числе экстремальных природных условиях, и Угличского индустриально-педагогического колледжа, готовящего учителей физической культуры с дополнительной подготовкой в области основ безопасности жизнедеятельности. Одной из интересных форм совместной работы является конкурс-поход «Робинзон», который проводится уже в течение 16 лет, т. е. с 1994 г. В настоящее время он стал открытым для туристов Ярославской области, и кроме угличских ребят, в нём участвуют «робинзоны» из Ярославля, Рыбинска, Тутаева. Нам хотелось бы поделиться опытом подготовки, организации и проведения «Робинзонады».

На 1-ом этапе проводится реклама конкурса-похода: просмотр видеофильмов и чтение художественной литературы о преодолении трудностей, подробный рассказ руководителей о том, что приобретут дети, участвующие в этом мероприятии, демонстрация слайдов и альбомов, оформленных участниками ежегодных походов. 2-ой этап включает сбор необходимой документации: согласие ребёнка и родителей на участие в конкурсе-походе «Робинзон», заключение врача о состоянии здоровья, анкетирование детей. 3-ий этап состоит из разработки таких документов, как положение о «Робинзонаде», программа конкурса-похода, перечень личного и группового снаряжения, примерный набор продуктов питания, «Маршрут выживания», зачётная маршрутная карточка. Затем все дети, изъявившие желание участвовать в конкурсе-походе, проходят обязательное обучение по специальной 50-часовой программе. К походу допускаются только прошедшие данный курс обучения и сдавшие зачёт, а также участвовавшие в 2-3 походах выходного дня.

Заключительным этапом является сам поход. Все участники разбиваются на пары (при этом учитываются самые разнообразные факторы), которым и выдаётся программа конкурса-похода «Робинзон». В течение суток дети должны автономно прожить на определенном для них месте в лесу, построив шалаш, организовав бивак, заготовив дрова для костра. Каждые четыре часа организаторы проверяют пары «робинзонов», одновременно оценивая их действия по пунктам конкурсной программы (всего – 7 пунктов). После окончания конкурса каждая команда (пара «робинзонов») оформляет отчёт, а затем в определённое время все собираются в базовом лагере, обмениваются впечатлениями, обсуждают возникшие проблемы. Жюри подводит итоги, отмечает всех участников и награждает победителей грамотами, вымпелами, значками, сувенирами.

Многие студенты нашего колледжа, выбравшие дополнительную подготовку в области основ безопасности жизнедеятельности, – это бывшие «Соколята», прошедшие не одну такую «Робинзонаду». В разные годы они принимали участие в походе и в качестве конкурсантов, и в качестве судей. Такой опыт помогает им в дальнейшей жизни и положительно сказывается в профессиональной деятельности. Таким образом, «Робинзонада» является одним из факторов становления учителя ОБЖ.
© О.А.Петрова (Ярославль)
Применение информационно-коммуникационных технологий

в образовательном процессе по физическому воспитанию
XXI век – век высоких компьютерных технологий. Это значит, что использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) в образовательном процессе является объективным и вполне закономерным. Использование ИКТ – полезная и интересная форма работы и для учащегося, и для преподавателя. Она определяет творческих педагогов, которые готовы «добывать» необходимую информацию, систематизировать её и наглядно представлять.

Современные педагогические технологии, в частности использование ИКТ, позволяют преподавателю достичь максимальных результатов в решении многих задач:



  1. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий:

  • повышение эффективности и качества процесса обучения;

  • повышение мотивации учащихся к занятиям;

  • формирование ключевых компетенций учащихся;

  • повышение активности познавательной деятельности;

  • углубление межпредметных связей;

  • увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

  • индивидуализация и дифференциация процесса обучения.

  1. Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

  • развитие коммуникативных способностей;

  • развитие навыков самообразования;

  • формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

  • эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, мультимедиа;

  • формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

  • развитие наглядно-образного мышления;

  • формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.

  1. Работа на выполнение социального заказа общества:

  • подготовка информационно грамотной личности;

  • подготовка пользователя компьютерными средствами.

Для решения данных задач в образовательном процессе по физическому воспитанию преподаватель может использовать различные формы ИКТ.

  1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность преподавателя и учащегося, повысить качество обучения предмету, отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности. Сюда можно отнести программу по физической культуре, КТП, электронные учебники.

  2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Сюда можно отнести составление презентаций по различным темам, видеоролики, составление таблиц и диаграмм по мониторингу физического развития, физической подготовленности, электронные тренажеры для тестирования по теории, проектную деятельность учащихся.

  3. Использование ресурсов сети Интернет, которая несет громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам; видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

  4. Использование интерактивной доски для составления целостного двигательного действия из частей. Применимо в рамках практики пробных уроков и занятий в школе и ДОУ.

При внедрении ИКТ в образовательный процесс по физическому воспитанию изменяется содержание деятельности преподавателя: преподаватель становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой, – требует высокого уровня технологической и методической подготовленности для представления цветовой, мультипликационной, звуковой информации при создании реальной обстановки деятельности (например, в процессе постановки ученика в положение участника соревнований). По-другому строится и планирование урока: преподаватель специально продумывает отдельные элементы занятия, в которых используется компьютер, предусматривает интеграцию традиционных и интерактивных средств обучения, разрабатывает способы управления познавательной деятельностью учащихся в ходе занятия.

Алгоритм действий учителя физической культуры:



  1. Общее планирование педагогического процесса с использованием компьютера.

  2. Планирование использования компьютера на отдельных учебных занятиях (представление спортивных процессов, протекающих в реальности с большой скоростью (бег) и трудных для наглядной демонстрации на обычных уроках).

  3. Управление познавательной деятельностью учащихся на занятии (компенсация с помощью техники недостатка наглядных пособий на уроке физической культуры, использование компьютера для формирования у учащегося правильного представления о технике двигательного действия).

В ходе всего курса физической культуры можно выделить несколько этапов освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков: I этап – визуальный. Умения: просмотр техники двигательных действий, собирание «пазла» целостного двигательного действия из элементов. II этап – технический. Умения: использование видеоаппаратуры для съемки двигательного действия. III этап – аналитический. Умения: принимать решения на основе анализа данных, перестраивать двигательное действие в зависимости от условий (рельеф местности, активность сопротивления и др.), формирование адекватной самооценки.

Применение компьютера помогает при организации разноуровневого обучения на занятии, в процессе самостоятельной работы, при контроле теоретических сведений, консультировании по ЭП. Таким образом, компьютерная поддержка позволяет вывести современный урок на качественно новый уровень, повысить статус учителя, использовать различные виды деятельности на уроке, эффективнее организовать контроль и учёт знаний учащихся. За использованием информационных технологий будущее. Рано или поздно использование компьютера в учебной деятельности станет массовым, обыденным явлением.


Библиографический список

  1. Жбанков, О.В., Соловьев, Е.В. Информационно-методическая система как средство индивидуализации процесса физического воспитания в вузе [Текст] // Теор. и практ. физ. культ. – 1995. – № 6.

  2. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст]. – М., 2008.

  3. Попов, Г.И. Информационные технологии в образовании в отрасли физической культуры и спорта // Вестник учебных заведений физической культуры. – 2004. – №1 (2).


© C.C.Кормановская (Ярославль)
Организация третьего часа физической культуры в образовательном учреждении
С 01.09.2011 г. в соответствии с письмом департамента образования Ярославской области в образовательных учреждениях вводится третий час физической культуры. Он включается в сетку расписания учебных занятий и рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса, ориентированного на образование обучающихся в области физической культуры. В Ярославском индустриально-педагогическом колледже этот час посвящается занятиям ритмикой, в процессе овладения которой укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается креативное мышление, творческие способности, повышается самооценка личности, её самостоятельность и самокритичность, происходит овладение необходимыми для жизни в социуме личностными навыками. При этом достигаются следующие результаты:

  1. Возобновление интереса к урокам физической культуры через использование новых форм, связанных с двигательной активностью (ритмическая гимнастика, хореография, танец, лечебная гимнастика, стрэйтчинг, подвижные и музыкальные игры).

  2. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, реализация принципа «Психическое здоровье способствует физическому здоровью» через использование музыки, выполняющей функцию психо-эмоционального воздействия на обучающихся.

  3. Доступность занятий, приобщение всех обучающихся, в том числе имеющих спецгруппы, к двигательной активности.

  4. Возможность приобщения к здоровому образу жизни через практические навыки, полученные на занятиях (упражнения по профилактике заболеваний, исходя из заболеваний конкретной группы).

  5. Формирование нравственно-этических норм общения, в том числе между мальчиками и девочками.

  6. Осуществление патриотического воспитания, формирование чувства гордости за свою страну, свой народ через народный танец, музыку, марши, песни патриотического характера, знакомство с соотечественниками, прославившими Россию, и т. д.

  7. Формирование креативного мышления через активизацию, импровизацию и творчество, что помогает развить у обучающихся такие личностно значимые качества, как физическая активность, здоровьесбережение, инициативность, коммуникабельность, толерантность, которые позволяют в будущем эффективно работать в выбранной сфере деятельности и быть востребованными в социуме.

Критериями практического владения дисциплиной являются: знание содержания разделов программы; понимание значимости физического и музыкально-ритмического развития; умение ритмично двигаться. Разделы программы ритмики прекрасно вписываются в содержание новых стандартов ФК, дополняя и расширяя их, так как изначально ритмика была создана как система физического развития личности через синтез сфер искусства, литературы, мировых национальных культур и мн. др.
Таблица 1.


Разделы программы ритмики


Темы программы по ФК (в соответствии со стандартами второго поколения для начальных классов)

Основные движения в передаче характера музыки и средств музыкальной выразительности

Знания о ФК

Гимнастические упражнения, построения и перестроения.

Физическое развитие человека (РГ)

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью (построения и перестроения)



Танцевальные упражнения, движения.

Метроритм (музыкально-ритмические игры).

Способы двигательной деятельности

Танцы.

Способы двигательной деятельности

Знания о ФК



Сюжетно-образная драматизация.

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Музыкально-ритмические и подвижные игры.

Способы двигательной деятельности

Результаты освоения данного курса оцениваются по трём базовым уровням, исходя из принципа «общее – частное – конкретное» и представлены метапредметными, предметными и личностными результатами. Результаты характеризуют уровень сформированности общих и профессиональных компетенций студентов, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Компетенции, приобретённые на базе освоения содержания курса в единстве с освоением других образовательных дисциплин, таких как физическая культура, музыка, география, литература, МХК, математика, потребуются как в рамках образовательного процесса, так и в рамках повседневной жизни и профессиональной деятельности.


Библиографический список

  1. Письмо департамента образования Ярославской области по организации третьего часа физической культуры в ОУ от 22.07.11 [Текст].

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ


  1. Агапова Любовь Евгеньевна, учитель МОУ СОШ №76 г. Ярославля

  2. Андреева Юлия Юрьевна, преподаватель МУК Кировского района г. Ярославля

  3. Анисимова Анна Владимировна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  4. Бадоева Седа Азизовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального обучения ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  5. Бактыбаев Жанат Шаймуратович, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой возрастной педагогики и психологии Жетысуского университета им. И.Жансугурова (г. Талдыкорган, Казахстан)

  6. Барышникова Галина Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии начального обучения ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  7. Белякова Анна Викторовна, педагог-психолог ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  8. Блажнова Юлия Игоревна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  9. Бондаренко Ольга Владимировна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  10. Борисенко Ирина Витальевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания филологических дисциплин в начальной школе ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  11. Бородкина Татьяна Юрьевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  12. Вавилов Юрий Павлович, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии начального обучения ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  13. Власова Светлана Александровна, зав. производственной практикой ГОУ СПО ЯО «Ростовский педагогический колледж»

  14. Волкова Галина Викторовна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  15. Волкова Лариса Вячеславовна, учитель МОУ лицей №86 г. Ярославля

  16. Волкова Наталия Александровна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  17. Воробьева Елена Александровна, старший преподаватель кафедры методики преподавания филологических дисциплин в начальной школе ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  18. Воронина Татьяна Михайловна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  19. Ворончихин Виталий Николаевич, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  20. Ворончихина Нина Васильевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  21. Вукалова Жанна Анатольевна, зам. директора по воспитательной работе ГБОУ СПО «Бежецкий колледж им. А.М.Переслегина»

  22. Герасимова Алла Викторовна, преподаватель ГБОУ СПО «Бежецкий колледж им. А.М. Переслегина»

  23. Гусева Анна Владимировна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  24. Дмитриева Елена Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры ботаники, теории и методики обучения биологии ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  25. Добина Наталья Иосифовна, преподаватель ГОАУ СПО ЯО Рыбинского педагогического колледжа

  26. Доссэ Татьяна Григорьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и методики профессионального образования ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  27. Ермолаева Марина Михайловна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  28. Ершова Ирина Вячеславовна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  29. Золотцева Марина Юрьевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  30. Иванов Николай Николаевич, доктор филологических наук, профессор кафедры методики преподавания филологических дисциплин в начальной школе ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  31. Иванова Лариса Михайловна, зав. производственной практикой ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  32. Изотова Елизавета Геннадьевна, кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии начального обучения ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  33. Искра Елена Владимировна, зам. директора по научно-методической работе ГБОУ СПО «Бежецкий колледж им. А.М.Переслегина»

  34. Калиничева Наталья Вячеславовна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  35. Кандакова Елена Николаевна, кандидат филологических наук, зам. директора по методической работе ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  36. Карпова Елена Викторовна, доктор психологических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики и психологии начального обучения ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  37. Коль Кристине, преподаватель русского и английского языков гимназии им. Песталоцци (г. Идштайн, Германия)

  38. Кормановская Светлана Сергеевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  39. Коряковцева Ольга Алексеевна, доктор политических наук, доцент, декан факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовке кадров ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  40. Крылова Татьяна Сергеевна, преподаватель ГБОУ СПО «Бежецкий колледж им. А.М.Переслегина»

  41. Кудрявцева Елена Валерьевна, преподаватель ФГОУ СПО «Рыбинский полиграфический колледж»

  42. Куницын Игорь Александрович, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  43. Курилова Анна Александровна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  44. Курилова Людмила Михайловна, кандидат педагогических наук, директор ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  45. Латышева Татьяна Алексеевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  46. Леонов Дмитрий Евгеньевич, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  47. Лукьянчикова Алла Евгеньевна, руководитель информационно-методического центра ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  48. Макеева Светлана Григорьевна, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой методики преподавания филологических дисциплин в начальной школе ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  49. Максимова Анна Алексеевна, учитель МОУ СОШ №80 г. Ярославля

  50. Мальгашев Алексей Алексеевич, зам. директора по учебно-производственной работе ФГОУ СПО «Рыбинский полиграфический колледж»

  51. Мальцев Сергей Александрович, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  52. Масленникова Татьяна Львовна, руководитель отдела по управлению качеством ФГОУ СПО «Ярославский градостроительный колледж»

  53. Мельник Марина Николаевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  54. Мироненко Ирина Владимировна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  55. Морозова Виктория Сергеевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  56. Налимова Ирина Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой методики преподавания естественно-математических дисциплин в начальной школе ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  57. Николаева Людмила Николаевна, преподаватель ГБОУ СПО «Калязинский колледж»

  58. Николаева Татьяна Анатольевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  59. Носова Елена Викторовна, преподаватель ГБОУ СПО «Бежецкий колледж им. А.М.Переслегина»

  60. Панова Любовь Михайловна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  61. Пеплова Татьяна Валентиновна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  62. Пестрякова Марина Алексеевна, преподаватель ФГОУ СПО «Рыбинский полиграфический колледж»

  63. Петрова Ольга Алексеевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  64. Рыбакова Нина Анатольевна, директор ГБОУ СПО «Калязинский колледж»

  65. Рыжова Светлана Александровна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  66. Саенко Ирина Александровна, преподаватель ГБОУ СПО «Калязинский колледж»

  67. Сасарина Екатерина Евгеньевна, зам. директора по учебно-методической работе ГОАУ СПО ЯО Рыбинского педагогического колледжа

  68. Селифонтова Людмила Алексеевна, учитель МОУ СОШ №7 г. Углича

  69. Синицын Игорь Сергеевич, ассистент кафедры географии ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»;

  70. Скупова Наталья Дмитриевна, зав. отделением ФГОУ СПО «Рыбинский полиграфический колледж»

  71. Смирнова Татьяна Александровна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  72. Смирнова Татьяна Михайловна, кандидат педагогических наук, зам. директора по учебной работе ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  73. Соболева Татьяна Александровна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  74. Соколов Николай Владимирович, методист МОУ ДО г. Углича Дом творчества

  75. Соловьев Николай Владимирович, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  76. Соловьев Сергей Яковлевич, кандидат педагогических наук, зав. индустриальным отделением ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  77. Соловьева Елена Викторовна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  78. Соловьева Мария Владимировна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  79. Соловьева Надежда Ивановна, кандидат педагогических наук, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  80. Стрекаловская Ольга Николаевна, зав. школьным отделением БОУ СПО ВО «Великоустюгский гуманитарно-педагогический колледж»

  81. Тарханова Ирина Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики профессионального образования ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  82. Ткаченко Надежда Анатольевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  83. Усина Елена Владимировна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  84. Фадеичева Ирина Владимировна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  85. Федорова Оксана Николаевна, зав. отделением ФГОУ СПО «Рыбинский полиграфический колледж»

  86. Федорова Ольга Николаевна, преподаватель ГОУ СПО ЯО Угличский индустриально-педагогический колледж

  87. Федосеев Антон Сергеевич, зам. директора по методической работе ГОУ СПО ЯО Ростовский педагогический колледж

  88. Филиппова Наталья Владимировна, преподаватель ГБОУ СПО «Бежецкий колледж им. А.М.Переслегина»

  89. Фролова Наталья Алексеевна, преподаватель ГБОУ СПО «Бежецкий колледж им. А.М. Переслегина»

  90. Цветнова Елена Евгеньевна, зам. директора по учебно-воспитательной работе ГОУ НПО ЯО ПУ № 5

  91. Частова Лариса Сергееевна, зав. заочным отделением ГОУ СПО ЯО Ярославского индустриально-педагогического колледжа

  92. Чепцова Наталия Анатольевна, кандидат психологических наук, зам. директора по научно-методической работе ФГОУ СПО «Рыбинский полиграфический колледж»

  93. Шеминов Валентин Николаевич, кандидат психологических наук, доцент кафедры политологии и социологии ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского»

  94. Шубин Руслан Валерьевич, преподаватель ФГОУ СПО «Ярославский градостроительный колледж»

  95. Щенникова Мария Александровна, зав. очным отделением, педагог-психолог ФГОУ СПО «Рыбинский полиграфический колледж»


Научное издание

Социальное партнерство в сфере образования

как путь к формированию компетентного специалиста

Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной

140-летию со дня основания Угличского индустриально-педагогического колледжа

Технический редактор выпускных сведений С.А.Викторова

Подписано в печать 23.12.2011. Формат 60х90/8

Объем 20,5 п.л. Тираж 50 экз.

Заказ № 6245.
Издательство ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический

университет им. К.Д.Ушинского»

150000, Ярославль, ул. Республиканская, 108

ООО «Издательский дом «Углич»



152612, Углич, ул. Ленинское шоссе, 8
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница