Слушание- восприятие музыки как ведущий вид музыкальной деятельности Слайд 2


СЛАЙД 18. Особые методы, разработанные   О.П. Радыновой



Скачать 73,04 Kb.
страница17/23
Дата15.06.2020
Размер73,04 Kb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   23
СЛАЙД 18. Особые методы, разработанные   О.П. Радыновой.

  • Метод контрастных    сопоставлений   произведений позволяет заинтересовать детей, активизирует проявление эмоциональной отзывчивости, художественно-образного мышления, воображения. Этот метод применяется с учётом возрастных особенностей. В младшем возрасте контрастные сопоставления наиболее отчётливы, в более старшем возрасте сопоставление произведений   применяется с постепенным уменьшением контрастности образов.

  • Метод уподобления характеру звучания   музыки предполагает активизацию разнообразных творческих действий, направленных на осознание музыкального образа.

  • Моторно-двигательное   уподобление     эмоционально–образному содержанию музыки (мелкая моторика рук, дирижёрский жест, ритмопластика, образные и танцевальные движения) побуждают детей к «экспериментированию» (Н. Н. Поддьяков).  Различение выразительных интонаций, акцентов, пауз, динамических, темповых, регистровых, тембровых особенностей является наиболее универсальным средством развития эмоциональной отзывчивости, музыкального мышления, творческого воображения.

  • Тактильное уподобление характеру звучания музыки   -  прикосновение руки педагога к руке ребёнка с одновременным пояснением настроения музыки (используется в младшем возрасте).

  • Словесное уподобление характеру звучания музыки   -  эмоционально – выразительные пояснения характера музыки, сравнения, метафоры, слова-образы, характеризующие смену настроений, поэзия, сказочная сюжетная форма занятий. Применяется в каждой возрастной группе по-разному.

  • Вокальное уподобление   характеру звучания музыки   в виде тихого выразительного напевания педагогом мелодии во время звучания произведения и подпевания отдельных интонаций детьми применяется в младшем возрасте (И.В.Груздова). Этот метод способствует различению на слух конкретной мелодии, выделению в ней наиболее ярких средств.  В средней и старшей группе дети уже сами напевают полюбившиеся   мелодии, что свидетельствует о проявлении интереса к музыке, накопления опыта её восприятия.

  • Мимическое уподобление    характеру звучания музыки – сосредоточенное внимание взрослого во время звучания произведения, выражение глаз, улыбка или серьёзность   крайне важно для ребёнка и служит своеобразным ориентиром в процессе восприятия музыки.

  • Темброво-инструментальное    уподобление характеру звучания музыки применяется в виде оркестровки, выбора выразительного тембра инструмента, соответствующего эмоциональному содержанию музыкального образа. В младшей группе выполняются простейшие действия с музыкальными инструментами (шумовыми, ударными). Дети 5-7 лет могут применять   звуковысотные   инструменты.

  • Интонационное уподобление характеру звучания музыки    крайне важно в деятельности с детьми младшего возраста.

  • Цветовое     уподобление характеру звучания музыки    применяется для закрепления представлений о характере музыки, выявление реакций на изменение настроений.

  • Полихудожественное   уподобление характеру звучания музыки    -выразительная роль средств    языка разных искусств: живописи, художественного слова, театра, пантомимы, балета. Сравнение музыкального произведения с картиной в плане общности или различия, выраженных в них настроений, музыкального произведения со стихотворениями по эмоциональным признакам, использование инсценировок, театрализованных   игр, сопровождающихся классической музыкой, ритмопластические импровизации формируют у детей представления о выразительных возможностях искусств.

Безбородова Л. В организации слушания музыки детьми исследователи музыкальной педагогики выделяют ряд методических приемов, способствующих активизации процесса музыкального восприятия:

– вокализация доступных мелодий инструментальных произведений;

– ритмопластика (промаршировать, пластически выразить музыку движением кистей или корпуса);

– сравнение или контрастное сопоставление музыки;

– графическое изображение мелодии;

– составление музыкальной коллекции;

– использование содружества различных видов искусства;

– музыкально-познавательные задания;

– оркестровка слушаемой музыки игрой на детских инструментах;

– использование определенного цвета для передачи настроения музыки.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   23


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница