Система оценивания эффективной деятельности образовательной организации как инструмент управления изменениями



страница20/40
Дата05.10.2019
Размер2 Mb.
ТипДиссертация
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   40
7-10

7-10

1-10




Организация учебного процесса

8-10

8-10

1-10

1-10

Грамотно поставленный воспитательный процесс

8-10

8-10

2-10

1-10

Сохранение здоровья

7-10

7-10

3-10

3-1-

Развитость ДПОУ

5-10

3-10

1-10

1-10

Наличие внутришкольного обученияпедагогов

6-10

6-10







Уровень успешности по ЕГЭ

3-10

3-10

1-10

3-10

Комфортный психологический климат

5-10










На выбор «универсальных» (общих) и «специфических» показателей могли оказать влияние география образовательной организации, тип и вид школы, социальный статус стейкхолдеров, а может быть, организованное управление или уровень развития организации. Следовательно, при формировании Программы развития образовательной организации необходим учет мнений всех стейкхолдеров. А выбор краткосрочным или долгосрочным станет выбранное направление, зависит от управления организацией и общих целей.

Феномен развития для каждой школы уникален и неповторим, следует выделять группу «уникальных» (оценивающих эндогенную эффективность школ) показателей оценивающих развитие школы, и собственно уровень достижений эффективной школы, что каждая школа может формировать самостоятельно («снизу вверх»). При этом школа проводит самоанализ (внутренние мониторинги), отслеживая динамику. В перечень этих показателей могут быть включены и «универсальные», так как по ним школа будет сравнивать себя с подобными себе. Выбор пути развития зависит от внешних и внутренних условий, которые самостоятельно определяются школой.

При создании системы показателей эффективной деятельности и эффективной школы необходимо иметь в виду, что требуется реализация одновременно двух подходов к их формированию: «сверху вниз» и «снизу вверх». Сверху надо параллельно выстраивать систему обеспечения условий эффективного развития образовательных организаций. Снизу – более активное включение органов общественного контроля к развитию школы.

Государство задает направления и сроки разработки показателей эффективности, школы должны выработать свои «уникальные» показатели развития.

Выводы:


  1. В вопросах возможностей (направлений) развития организации разные стейкхолдеры, представители разных типов ОУ, разные регионы, разные районы города имеют точки соприкосновения. В показатели развития должны входить «универсальные».

  2. Процесс развития для каждого ОУ уникален и неповторим. В показатели развития должны включаться «уникальные, специфицированные».

  3. Выбор пути развития зависит от внешних и внутренних условий, которые необходимо учитывать.

  4. При выборе стратегии развития необходим учет перспективы и ресурсов.




Каталог: data -> 2013
2013 -> Федеральное государственное автономное образовательное
2013 -> Программа дисциплины Анализ отраслевых рынков  для направления 080200. 62 «Менеджмент» подготовки бакалавра
2013 -> Управление профессиональным развитием педагогов средствами конкурсов профессиональных достижений
2013 -> Школьная социальная сеть в управлении внеурочной деятельностью
2013 -> Программа дисциплины «для магистерской программы «Управление образованием»
2013 -> «Особенности выхода на международные рынки литаско групп»
2013 -> Новые тенденции в деятельности тнк в условиях глобализации
2013 -> Применение теорий международной торговли при разработке экспортной стратегии компании


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   40


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница