Шайденкова Татьяна Николаевна г. Санкт-Петербург 2022


Проиллюстрируйте на конкретном примере



Скачать 93,53 Kb.
страница2/4
Дата15.06.2022
Размер93,53 Kb.
#186112
ТипЛекции
1   2   3   4
Связанные:
Практическое задание №3 Титаренко Е. А.

Проиллюстрируйте на конкретном примере с урока или занятия в соответствии со своей основной специализацией реализацию какого-либо одного вида беседы: приведите фрагмент урока или занятия с указанием его темы и цели,  опишите содержание этого вида беседы и дайте обоснование педагогической целесообразности его использования в данной ситуации.
Фрагмент логопедического занятия в 5 классе для детей с системным нарушением речи.
Тема: Диалог
Цель: Учить строить диалог
Задачи.
Развивать диалогическую речь.
Учить строить диалог с целью сообщения новой информации.
Воспитывать интерес к занятиям.
1 Организационный момент.
2. Речевая разминка.
3. Работа по теме занятия.
Сообщение темы занятия.
Тема занятия – диалог. Сегодня мы будем учиться с вами при помощи диалога сообщать новую для собеседника информацию. Будем учиться строить диалог.
Посмотрите на картинку. Из какого мультфильма эта сцена?
(Эта сцена из мультфильма «Трое из Простоквашино»
О чем говорили кот и дядя Федор?
(Кот учил дядю Федора есть бутерброд.)
Инсценировка диалога.
-Неправильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. Ты его колбасой кверху держишь, а его надо колбасой на язык класть. Тогда вкуснее получиться.
- А откуда ты знаешь, что меня дядей Федором зовут?
- Я в нашем доме всех знаю. Я на чердаке живу, и мне все видно.
Беседа.
Какую ошибку допустил кот, начав диалог?
(Кот не поприветствовал мальчика)
Как можно поприветствовать будущего собеседника?
(Здравствуй, привет, приветствую тебя)
С какой целью кот начал этот диалог?
(Чтобы рассказать дяде Федору, как правильно есть бутерброд)
Что должен был сделать дядя Федор, получив от кота такую ценную информацию?
(Он должен был поблагодарить кота словами: спасибо, спасибо большое, благодарю)
В данной ситуации используется сообщающая беседа, в ходе которой учащиеся, отвечая на вопросы учителя, приобретают знания путем собственных размышлений и учатся правильно строить диалог. Цель ее - стимулировать и направлять внимание детей на более богатое и целесообразное накопление опыта.
В беседе вместе с мышлением развивается речь. Формируются диалогические и монологические формы связной речи, и прежде всего речи разговорной: умения слушать и понимать собеседника, давать понятные ответы на поставленные вопросы, ясно выражать свои мысли в слове, высказываться в присутствии других детей.

3.2. Анализ педагогической ситуации


Познакомьтесь с данной ситуацией:
«Урок немецкого языка в 5 классе. Учитель просит тянущего руку ученика начать чтение текста. Мальчик заикается и о заикании этого ученика известно всем. Чем больше он волнуется, тем сильнее заикается. Возникает заминка. Учитель ждёт некоторое время, наблюдая за попытками мальчика преодолеть первое слово, а затем начинает возмущаться, что он наверняка опять не сделал домашнее задание, что ей, учительнице, такое разгильдяйство надоело и она, скорее всего, вызовет родителей. В классе кто-то начинает посмеиваться, кто-то опускает глаза. Мальчик испуганно «прожёвывает» трудное слово и пытается читать дальше. Этот ученик на уроках всегда активен, но заикание, естественно, смущает его самого. Каждый раз, когда он так «затягивает» ответ, он сам считает себя слегка виноватым».

Скачать 93,53 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница