Семинарское занятие №1 Тема: Психология как наука (2 часа)
Скачать 48,64 Kb.
|
| План семинарских занятий по дисциплине Психология и педагогика
Семинарское занятие № 1 Тема: Психология как наука (2 часа) Цели занятия:
3. Обобщить и систематизировать отличия понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность; 4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме. Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения. Вопросы для обсуждения: 1.Предмет, объект и методы психологии. Темы докладов: - Предмет и объект изучения в психологии - Проективные методы исследования 2.Место психологии в системе наук. Темы докладов: - Психология и другие науки о человеке
Темы докладов: - Развитие психологии в рамках учения о душе. - Развитие психологии в рамках учения о сознании - Развитие психологии как науки о поведении - Становление и развитие бихевиоризма - Становление и развитие гештальтпсихологии
Темы докладов: - Индивид, личность, субъект, индивидуальность – сходство и различие понятий. Психология – наука относительно молодая, она выделилась в отдельную отрасль лишь в середине 19 века. Эта наука уникальна потому, что в ней сливаются объект и субъект познания - человек. Психология – наука о психике, психических явлениях и свойствах личности, поведении человека. При подготовке к обсуждению первого вопроса необходимо рассмотреть следующие аспекты: что означает термин «психология» с лингвистической, культурологической и философской точек зрения, что является предметом и объектом изучения в психологии, какими методами исследования она обладает. Для подготовки к дискуссии по первому вопросу рекомендуется обратиться к основным учебникам (1-3) и позициям дополнительной литературы под № 1,3,4,5 и др. Подготовка к обсуждению второго вопроса подразумевает определение места психологии в системе других наук о человеке. Более подробная информация содержится в основной литературе и в № 1,4,5, дополнительной литературы по теме. Учитывая большую содержательную часть теоретического материала по третьему вопросу, целесообразно подготовку к его обсуждению осуществлять с нескольких позиций: истории развития психологического знания и как следствие появления различных направлений в психологии. Необходимая информация содержится в основной литературе, но использование дополнительных источников значительно расширит сферу познания и интереса. Рекомендуемая дополнительная литература № 1,3,4,5.
В психологической науке существует несколько понятий для обозначения человека: индивид, личность, субъект, индивидуальность. Именно на соотношении этих базовых понятий стоит сделать акцент, готовясь к обсуждению четвертого вопроса. Для реализации данной цели рекомендуется использование не только основных учебников(1-3) , а также и ряд дополнительных источников, указанных под номером № 1,3,4,5,6 и др. Основные понятия: психология, предмет и объект психологии, психика, психические процессы и состояния, психические свойства, житейская и научная психология, лонгитюдный метод, наблюдение, экспериментальный метод, психологические тесты, опрос, интервью, анкетирование, индивид, личность, субъект, индивидуальность. .
Тема: Психика и организм ( 2 часа) Цели занятия: 1.Сформировать у студентов понятие о психике человека, ее структуре и развитии в процессе онтогенеза и филогенеза;
3. Сформировать понятия сознание, бессознательно; 4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения; Вопросы для обсуждения: 1.Психика, поведение и деятельность. Темы докладов: - Структура психики - Психофизиологическая регуляция поведения и деятельности
Темы докладов: - Функции и закономерности психики.
Темы докладов: - Сравнение развития психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
Темы докладов: - Основные физиологические механизмы функционирования мозга. - Ассиметрия полушарий мозга. 5. Соотношение сознания и бессознательного. Темы докладов: - Проявления бессознательного в психике человека. Психика – это свойство нервной системы отражать внешнее воздействие. При подготовке к обсуждению первого вопроса рекомендуется обратить внимание как на понятийный аппарат, так и на систему взаимосвязей между психикой, поведением и деятельностью человека, определяя их психофизиологическую основу. Подробные ответы на данные вопросы содержатся в основной литературе (1,2,3), но необходимо обращение к дополнительным источникам №1,4,5,6. Изучение материала по второму вопросу включает в себя акцентирование внимания на основных функциях психики - отражении воздействий окружающего мира, осознании человеком своего места в окружающем мире и регуляции поведения и деятельности. Каждая из основных функций подробно представлена в основной литературе (1,2,3), что не исключает использование дополнительных источников: № 1,3,4,6. Подготовка к обсуждению третьего вопроса подразумевает акцентирование внимания на схожести процессов развития психики в онтогенезе и филогенезе. Для чего необходимо выявить основные процессы развития и их закономерности, что возможно при использовании основной (1,2,3) и дополнительной литературы № 1,3,4,6.. Четвертый вопрос в обсуждении требует обращение к нейрофизиологии. Уделяя внимание особенностям строения головного мозга, необходимо выявить связи с психическими функциями и акцентировать внимание на функциональной асимметрии головного мозга – различной степени выраженности тех или иных функций в левом и правом полушариях. Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека, и далеко не все, что воспринимается и управляет поведением человека, актуально осознается им. Кроме сознания, у человека есть и бессознательное . В обсуждении четвертого вопроса следует обратить внимание на понятия сознание и бессознательное и на соотношение этих понятий. Для чего целесообразно использовать как основные учебники( 1,2,3) , так и дополнительную литературу № 1,2,3,6. Основные понятия: психика, поведение, деятельность, онтогенез, филогенез, ассиметрия полушарий, сознание, бессознательное. Семинарское занятие №3 Тема: Основные психические процессы. (2 часа) Цели занятия: 1.Сформировать у студентов понятие об основных психических процессах. 2.Обобщить и систематизировать понятие о познавательных психических процессах 3. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме. Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения. Вопросы для обсуждения:
Темы докладов: - Виды психических процессов 2. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Темы докладов: -Ощущения. Классификация, виды, свойства. -Понятие о восприятии. Предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность восприятия. Нарушения восприятия. - Физиологические основы внимания. Современные представления о нейропсихологических осно вах внимания. -Воображение как психический процесс. -Нарушения мышления и интеллекта. Причины. -Творчество и творческая личность. 3.Мнемические процессы. -Значение памяти в жизни и деятельности че ловека, в обучении, общении с людьми. - Процессы памяти: запоминание, со хранение, воспроизведение. Зависимость запоминания от про текания деятельности. -Эффект Зейгарник, его психологическое объяснение. Смысловое и механическое запоминания. Обсуждение первого вопроса подразумевает обзор психических процессов, их классификацию. Данная информация содержится основных учебниках (1,2,3), но это не исключает обращение к дополнительной литературе :1,2,3,4,5,6 и др. Обсуждение второго вопроса включает объемный теоретический материал. Исходя из этого целесообразно рассмотреть познавательные процессы по отдельности, соблюдая хронологию их развития как в филогенезе, так и в онтогенезе, т. е. от простого к сложному. Рассматривая ощущения рекомендуется уделить внимание классификации, видам, свойствам этого психического процесса. Понятие о восприятии следует раскрыть через предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность, физиологические основы внимания. Воображение и творчество как психический процесс рекомендуется рассмотреть в тесной взаимосвязи с другими психическими процессами. Особое внимание следует уделить причинам нарушения нормального функционирования познавательных процессов. Для подготовки к обсуждению рекомендуется использование как основной (1,2,3), так и дополнительной литературы (№ 1,2,3,4,5,6). Подготовка к обсуждению третьего вопроса подразумевает обращение в первую очередь к дополнительной литературе № 1,2,3,5. И к основным учебникам (1,2,3). Обсуждая особенности процессов запоминания, со хранения, воспроизведения информации, их взаимосвязи, следует уделить внимание значению мнемических процессов в жизни и деятельности человека. Основные понятия по теме: ощущение, восприятие, апперцепция, адаптация, сенсибилизация, закон контраста, память, внимание, предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность, мышление, воображение, творческие способности, представление, интеллект, дебильность, имбецильность, идиотия, иллюзии, галлюцинации, рассеянность, гиперстезия, гипостезия, амнезия. Семинарское занятие № 4 Тема: Эмоции и чувства. (2часа) Цели занятия:
3. Обобщить и систематизировать понятия общение и речь; 4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме. Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения. Вопросы для обсуждения: 1.Эмоции и чувства в структуре психики человека. Темы для докладов: -Эмоции и чувства.
Темы для докладов: -Специфика и структура деятельности человека. -Поведение личности. Привычки и их роль в поведении личности. 3.Общение и речь. Темы для докладов: - Категории общения в психологии. -Вербальные и невербальные средства коммуникации. В психической жизни человека эмоции и чувства занимают особое место. Чувства обусловливают яркость и полноту наших восприятий, они влияют на скорость и прочность запоминания. Чувства непроизвольно активируют или, наоборот, затормаживают процессы мышления, стимулируют деятельность, обогащают содержание человеческой жизни. Изучая материал при подготовке к обсуждению первого вопроса следует рассмотреть чувства и эмоции как взаимосвязанные, но различающиеся явления эмоциональной сферы личности. Для этого необходимо использовать материал основной литературы(№1,2,3) и дополнительных источников (№ 2,3,4) При подготовке к обсуждению второго вопроса следует опираться на специфику и структуру деятельности человека, акцентируя внимание на поведении личности в структуре этой деятельности. Полный ответ подразумевает использование основных учебников (1,2,3) и дополнительных (№1,2,3,4,5) Общение представляет собой процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями современной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Поэтому, третий вопрос – общение и речь включает в себя, прежде всего, изучение категорий общения в психологии и средств коммуникации, используя основную литературу (№1,2,3) и дополнительную литературу (1,6) Основные понятия: эмоции, чувства, поведение, деятельность, мотивация, вербальные, невербальные средства коммуникации, общение. Семинарское занятие № 5 Тема: Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. ( 2 часа) Цели занятия: 1.Сформировать у студентов понятие о психологии личности ; 2.Расширить и углубить знания о межличностных отношениях; 3. Рассмотреть особенности психологии малых групп и межгрупповых взаимоотношений; 4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.Формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения; Вопросы для обсуждения:
Темы докладов: -Формирование и развитие личности -Качества и свойства личности
Темы докладов: -Техника и приемы общения -Дружба, любовь, вражда, одиночество
Темы докладов: -Социально-психологические явления в малых группах -Эффективность групповой деятельности
Темы докладов: -Особенности межгруппового взаимодействия В психологии понятие личность является одной из основных базовых категорий. Подготовку к обсуждению этого вопроса следует начать с основ -формирования и развития личности. Для подготовки необходимо обратиться к основным источникам литературы (№1-3) и дополнительным (№1,2,3,4) Человек не рождается с готовыми способностями, интересами, характером и т.п. Эти свойства формируются при жизни человека, но на определенной природной основе. И изучая качества и свойства личности необходимо обратиться к основным и дополнительным источникам литературы (1-5) Все виды общественных отношений пронизаны психологическими отношениями, поскольку участниками таких отношений всегда выступают конкретные люди, каждый из которых обладает своими неповторимыми и уникальными индивидуальными психологическими свойствами и особенностями. Психологические отношения людей (синоним взаимоотношения) – это субъективные связи, которые возникают в результате фактического их взаимодействия и сопровождаются различными внутренними проявлениями у их участников (переживаниями, симпатиями, антипатиями и т.п.).Приступая к подготовке второго вопроса материал по технике и приемам общения и по межличностным отношениям, таким как дружба, любовь, вражда, одиночество рекомендуется подбирать используя основные учебники (1-3) и дополнительные (№2,3,4,5) При подготовке к обсуждению третьего вопроса целесообазно начать с определения понятия малая группа, затем приступить к рассмотрению социально-психологических процессов в группе. Исследуя малую группу как группу, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов следует обратиться к литературе, как к основным учебникам (1-3), так и к дополнительной литературе . Четвертый вопрос семинара - межгрупповые отношения и взаимодействия подразумевает акцентирование внимания на совокупности социально-психологических явлений, характеризующих субъективное отражение многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп. Рассматривая особенности межгруппового взаимодействия рекомендуется обращение к основной литературе (№1) и дополнительной литературе (№4,5,6)
Тема: Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики; образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. (2часа) Цели занятия: 1.Сформировать у студентов понятие об объекте,предмете, функции и методах педагогики ; 2.Расширить и углубить знания об основных категориях педагогики; 3. Систематизировать различные аспекты понятия Образование; 4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.Формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения. Вопросы для обсуждения:
Темы докладов: - Образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача – как основные категории педагогики. 3. Образование как общечеловеческая ценность. -Современное образование. 4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. При подготовке к обсуждению первого вопроса следует акцентировать внимание на объекте, предмете, задачам, функции, методам педагогики как науки. Определяя педагогику как науку, изучающую особую, социально и личностно детерминированную деятельность по приобщению индивида к жизни общества, как вид деятельности, направленный на усвоение личностью социального опыта и ее собственное развитие, достаточно объемную информацию содержат основные учебники (№1,3) и дополнительные (№ 1,2). Второй вопрос подразумевает раскрытие основных категорий педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача . Информационными источниками могут служить основные учебники (№1-3) и дополнительная литература. Рассматривая образование как общечеловеческую ценность, что является третьим вопросом семинара, целесообразно обратиться основном, к дополнительным источникам литературы, но и не исключать материал основного учебника (№1). При подготовке к обсуждению четвертого вопроса, рассмотрению образования как социокультурного феномена и педагогического процесса целесообразно опираться на следующую литературу -№ 1 как основной источник и на №1,2,3,6 в качестве дополнительной литературы. Основные понятия: Педагогика, образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача, педагогический процесс. Семинарское занятие №7 Тема: Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. (2часа) Цели занятия: 1.Сформировать у студентов понятие об образовательной системе России. 2.Расширить и углубить знания о структуре непрерывного образования. 3. Обобщить и систематизировать основные функции обучения. 4. Углубить знания о роли воспитания в педагогическом процессе. 5. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения. Вопросы для обсуждения: 1.Образовательная система России. Темы докладов: -Современное Российское образование.
Темы докладов: - Непрерывное образование в общей концепции образовательной системы. -Ключевые позиции самообразования в рамках системы обпразования. 3.Педагогический процесс. Темы докладов: -Особенности педагогического процесса 4.Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Темы докладов: -Функции обучения
Темы докладов: -Социально-психологические аспекты воспитания. При подготовке к обсуждению первого вопроса рекомендуется обратиться кроме рекомендуемой литературы к СМИ, в которых отображено современное состояние системы образования России. Обсуждение вопроса, касающегося непрерывного образования подразумевает определение цели, содержания, структуры непрерывного образования, единство образования и самообразования. Рассматривая непрерывное образование в общей концепции образовательной системы и ключевые позиции самообразования в рамках системы образования рекомендуется воспользоваться основными литературными источниками и дополнительными (№1,4,5) При подготовке к вопросу номер три, следует акцентировать внимание на особенностях педагогического процесса, опираясь на как основную(№1,2) так и на дополнительную литературу(№ 1,3,4,5,6) Рассматривая функции обучения в рамках подготовки к обсуждению четвертого вопроса, следует рассмотреть подробно особенности образовательной, воспитательной и развивающей функциях обучения, опираясь на основную (№1, 3) и дополнительную литературу (№ 1,2,4,5,6) Работа над пятым вопросом определяется обозначением социально-психологические аспекты воспитания в педагогическом процессе. Информацию по данной теме можно найти в основной (№1, 3) литературе и в дополнительной (№1,2,3,6) Основные понятия: Образовательная система, непрерывное образование, самообразование, педагогический процесс, обучение, воспитание. Семинарское занятие №8 Тема: Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. (2часа) Цели занятия:
3. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме. Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.Формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения. Вопросы для обсуждения:
- Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом- как основные формы организации учебной деятельности.
- Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Основные понятия: организация учебной деятельности, урок, лекция, семинарские, практические, лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация, организация педагогического процесса, управление педагогическим процессом. Реализация содержания обучения осуществляется в различных организационных формах обучения, которые призваны упорядочить учебный процесс. Формы организации учебной деятельности - это виды учебных занятий, отличающихся друг от друга дидактическими целями, составом учащихся, местом проведения, продолжительностью, содержанием деятельности преподавателя и учащихся. Подготовка к обсуждению первого вопроса предполагает рассмотрение общих форм организации учебной деятельности: методов, приемов, средств организации и управления педагогическим процессом. Для чего рекомендуется использование основной (№1-3) и дополнительной литературы (№1,2,3,5). Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом, рассматриваемые в рамках подготовки к обсуждения второго вопроса достаточно подробно изложены в основном учебнике (№1,3), но это не исключает обращение к дополнительной литературе. Семинарское занятие №9 Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами. (2часа) Цели занятия: 1.Сформировать у студентов понятие семьи как субъекта педагогического взаимодействия и социокультурной среды воспитания и развития личности; 2.Расширить и углубить знания об управлении образовательными системами; 3.Закрепить полученные теоретические знания по данной теме. Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления; 2. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы; 3.Формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения. Вопросы для обсуждения:
Темы докладов: -Семейное воспитание - Взаимодействие семьи и школы как необходимый фактор гармоничного развития личности
- Методы управления образовательными системами. Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи в современном обществе с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей с образовательными и другими учреждениями. Воспитание подрастающего поколения не только личное дело родителей – в нем заинтересовано все общество. Семейное воспитание – это очень важная, существенная часть общественного воспитания. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных отношений детей и родителей между собой, поскольку семья – это основная среда обитания и жизнедеятельности детей, которая во многом сохраняется и в подростковый период. При подготовке к первому вопросу целесообразно использоать как основную (№1), так и дополнительную литературу (№1,2,3,6) Второй вопрос подразумевает акцентирование внимания на методах управления образовательными системами.рекомендуется обращение к осноным (№1,) и дополнительным источникам литературы.
А) основная литература: 1.А.М.Столяренко.Психология и педагогика.М.:Юнити-дана,2011,543с 2. Островский Э.В. Основы психологии. Учебное пособие/ Э.В. Островский.-М:Вузовский учебник:Инфра –М2012.-268с.-[электронный ресурс].-режим доступа:www.znanium.com,свободный.-заглавие с экрана. 3. Кравченко А.И.Психология и педагогика. Учебник.М.:Инфра – М,2008.-[электронный ресурс].-режим доступа:www.znanium.com,свободный.-заглавие с экрана Б)дополнительная литература: 1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –СПб.:Питер,2001.-712с. 2. Немов Р.С. Психология в 3-х кН,1: Общие основы психологии. –М.:Владос,1998.- 688с. 3.Сластенин В.А. Педагогика: учебник для ВУЗов/В.А. Сластенин,И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина.- 9-е изд., стереотип.- М.: академия, 2008. 4.СтоляренкоЛ.Д. Основы психологии. Ростов на Дону:Феникс.,2002 5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.-М.,1998. 6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1998 г. Каталог: fulltext -> UMK -> %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> Лекция 5 Психология личности. Межличностные отношения %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> Основные психические процессы %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> План: Эмоции и чувства %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика для специальности 200203 оптические и оптико-электронные приборыи системы %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> Лекция 7 Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> Урок форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> Регулятивную функцию %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> Лекция 1 Введение. Психология как наука: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность %D0%A3%D0%9C%D0%9A%20%D0%A1%D0%90%D0%9C%D0%9E%D0%95%20%D0%9F%D0%9E%D0%A1%D0%9B%D0%95%D0%94%D0%9D%D0%95%D0%95 -> Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика для специальности 120300 бакалавр землеустройства Скачать 48,64 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|