Структура урока: организационный этап, создание учебной ситуации, контроль и оценка использования способа действия, рефлексия Оборудование: рабочие тетради, слайды с заданиями, индивидуальная «Карта успешности на уроке» у каждого учащегося, учебник
Ход урока Организационный этап: приветствие и запись даты в тетради.
Создание учебной ситуации Слово учителя: Сегодня нас ожидает очередное путешествие по дороге знаний в страну под названием «Лексика». Что изучает лексика? Что является единицей лексики? (ответы учащихся).
Перед дальним путешествием нужна разминка. Давайте поиграем.
Задание №1. Открывается страничка из мультимедийной книжки «Страна Лингвиния». Учащимся предлагается вставить пропущенные буквы, аргументировать свой выбор.
Шарик рану зал…зал.
С костью в будку зал…зал.
Он от холода др…жал.
Маму лаем раздр…жал.
- Скажите, ребята, в сильной или слабой позиции пропущены буквы? В чем особенность слабой позиции?(пишем и слышим слово по-разному). Давайте докажем это, затранскрибировав слова из задания: зализал и залезал. Как называются слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному? (омофоны). Над какой орфограммой мы работали? (безударная проверяемая гласная в корне слова). Выполните морфемный разбор омофона. Задание №2. Перед вами на слайде предложения. Можно ли назвать их текстом? Докажите это. Подберите заголовок, который будет отражать основную мысль текста.
Ясный летний день. Сегодня тепло. Дует ласковый ветер. Небо светлое,высокое.
Замените выделенные слова словами с противоположным значением. О каком времени года теперь этот текст? Как называются слова, превратившие летний день в зимний? (антонимы).
Слово учителя: Размялись? Ощутили прилив сил? Запишите тему урока: «Синонимы».
Целеполагание: сформулируйте цель нашего занятия. Что нового вы хотели бы узнать, чему научиться сегодня на уроке? Какой алгоритм работы вы бы предложили?
