Содержание образования в сфере физической культуры и спорта, реализация новых требований в образовательных учреждениях (ДЮСШ) Ростовской области

Современная школа перегружает головы учеников знаниями, что перегружает память и не развивает мышление школьника и не догружает полезной физической активностью. А ведь научно известно, что повышение иннервации мышц и улучшение общего кровотока в результате выполнения физических упражнений благотворно влияет на психоэмоциональное состояние и мыслительные процессы в организме. Сильное тело – это не столько эстетическая прихоть (хотя для многих именно в формировании красивого тела содержится наиболее привлекательная сторона для занятий атлетической гимнастикой), а единственный способ выстоять в наше время глобальных стрессов: социальных, информационных, экологических и психологических. И в этой связи закладывание фундамента здоровья с детского возраста  залог успешного развития личности в дальнейшем.

Клуб «Атлет» Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр внешкольной работы функционирует в самом удаленном от районного центра поселке Дальнее Поле, где расположены только школа, детских сад и сельский Дом культуры. Особого выбора, куда пойти детям после школы, нет, но потребность провести свой досуг с пользой огромный. Вот и не пустует тренажерный зал, в котором более 10 лет проводятся занятия атлетической гимнастикой для девчонок и мальчишек среднего и старшего возраста поселка. Надо сказать, что большинство тренажеров и снарядов в тренажерном зале клуба изготовлено самостоятельно умельцами поселка по чертежам и эскизам тренера-преподавателя. Сейчас в арсенале тренажерного зала вполне достаточно спортивного оборудования для грамотного ведения занятий.

Вся работа клуба строится на: подготовке оборудования и помещения для проведения практических и теоретических занятий; организации и проведении регулярных занятий с использованием сопутствующего инвентаря и оборудования; проведении ежемесячных спортивных мероприятий внутреннего значения и обязательное участие в иных спортивных мероприятиях районного (областного масштаба).

Занятия атлетической гимнастикой в клубе «Атлет» проводятся ежедневно в группах по 15 человек, но каждый обучающийся при этом реализует свой индивидуальный образовательный маршрут. В некоторых же случаях применяются не только индивидуальные тренировки, но и коллективные тренинги с группой в 2-3 человека.

Успешному освоению индивидуального образовательного маршрута сопутствуют: то что, организация занятий строится с учетом возрастных и физических возможностей подростков и с приемлемым для них темпом выполнения упражнений; четкое поэтапное объяснение и практический показ техники выполнения упражнения; установка и акцентирование внимания детей на смысл и практическую значимость упражнения; выяснение целей и возможностей ребенка в выполненном им упражнении с последующими рекомендациями и обязательным контролем с записями в индивидуальных тренировочных дневниках.

Относительно форм и методов сотрудничества детей и тренера можно сказать, что тренер-преподаватель договаривается с детьми о том, как они будут заниматься, к чему стремиться, чего достигнут. Также тренер объясняет, почему нужно научиться выполнять упражнения правильно, где оно может пригодиться, иными словами мотивировать к осознанному посещению занятий атлетической гимнастикой.

Заниматься атлетической гимнастикой успешно могут мальчики и девочки в возрасте 12-17 лет, независимо от начального уровня подготовленности, но при обязательном медицинском разрешении. Каждый год с учетом различной физической подготовленности детей и в целом группы строиться весь учебно-тематический план работы клуба «Атлет», распределение учебного времени и подробный план отдельно взятого занятия.

Итогом работы каждого обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту становятся:

• 
  ежемесячные: соревнования внутри клуба, причем ребята и девочки I и II возрастной группы, для расширения познания своих возможностей, могут участвовать в состязаниях, как своей группы, так и в соревнованиях другой группы; показательные выступления внутрипоселкового характера;
  
• 
  периодические: соревнования и турниры районного, областного масштаба, регионального уровня.
  

Практикуемый индивидуальный подход в выборе упражнений с учетом физических возможностей каждого обучающегося, его желаний и предпочтений, помогают ребятам и девочкам достигать своих целей: повышения спортивного мастерства, поднятия собственной самооценки, улучшении самодисциплины, здоровья.

1. 
   Воспитательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности (ДЮСШ, СДЮСШОР)
   

Функции тренеров-преподавателей (далее – тренер) определяются необходимостью создания условий существования ребенка в образовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому и физическому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Тренер, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; отслеживает учебную деятельность каждого воспитанника и всей учебной группы, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающихся, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Воспитание  это, прежде всего, создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка.

Тренер:

• 
  формирует мотивацию к обучению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности развития и стимулирования познавательных интересов, через разнообразные формы и методы индивидуальной работы;
  
• 
  создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в учебной группе и учреждении.
  

Тренер должен принимать во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Гуманизировать отношения между детьми в учебной группе, способствовать формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров.

Тренер создает ситуацию защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся.

В своей работе тренер постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников.

• 
  Формы работы тренера определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в учреждении, и традиционного опыта воспитания.
  
• 
  Степень педагогического воздействия  уровнем развития личностей обучающихся, укомплектованностью учебно-тренировочной группы, в которой происходит развитие и самоопределение.
  

1. 
   Организация деятельности по воспитательной работе в ДЮСШ и СДЮСШОР
   

• 
  утверждение личности человека;
  
• 
  внедрение в работу концептуальных основ гуманистического воспитания;
  
• 
  определение воспитывающей среды;
  
• 
  разработка программы воспитания учащихся в спортивной школе;
  
• 
  обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса: гуманистического, личностно ориентированного, комплексного создания условий для развития личности ребенка;
  
• 
  организация деятельности коллектива;
  
• 
  выявление уровня воспитанности личности занимающихся.
  

1. 
   Планирование воспитательной работы.
   

1. 
   Виды планов:
   

• 
  план воспитательной работы на год;
  
• 
  текстовые планы воспитательной работы на каждое полугодие;
  
• 
  план работы методического объединения;
  
• 
  план работы педагогического совета;
  
• 
  план работы тренерского совета.
  

1. 
   Разделы годового плана воспитательной работы:
   

• 
  анализ воспитательной деятельности тренерского коллектива за прошедший год;
  
• 
  задачи воспитательной работы на новый год;
  
• 
  работа с тренерскими кадрами, направленная на совершенствование педагогического мастерства тренера-преподавателя при осуществлении воспитательного процесса;
  
• 
  вопросы, выносимые на педсоветы, совещания при директоре, тренерские советы, па планерки;
  
• 
  проведение спортивных праздников, конкурсов, олимпиад, встречи со знаменитыми спортсменами, встречи с выпускниками спортивной школы, Героями труда, Героями России, деятелями культуры, искусства, походы, экскурсии;
  
• 
  анкетирование учащихся, тренеров и т.д.;
  
• 
  план работы в каникулярное время и во время проведения оздоровительных компаний.
  

Система деятельности по воспитательной работе.

1. 
   Взаимодействие администрации и педагогического коллектива по воспитательной работе в спортивной школе.
   

• 
  Руководство и помощь тренерам-преподавателям, родителям в планировании, организации и оценке эффективности воспитательного процесса.
  
• 
  Помощь в повышении квалификации.
  
• 
  Создание условия для реализации способностей тренера-преподавателя.
  
• 
  Координация воспитательной работы в спортивной школе и в социуме.
  
• 
  Обобщение передового педагогического опыта.
  
• 
  Проведение конкурса «Лучший тренер года».
  
• 
  Развитие личности учащегося.
  
• 
  Формирование и укрепление общешкольных традиций.
  
• 
  Подготовка и проведение общешкольных мероприятий.
  

1. 
   Критерии эффективности воспитательной работы с учебной группой и оценки деятельности тренера-преподавателя.
   

• 
  Уровень организации учебно-тренировочного процесса (дисциплина, порядок, четкая организация тренировок).
  
• 
  Мотивация занимающихся к занятиям спортом (рост спортивного мастерства).
  
• 
  Разнообразная и интересная для занимающихся работа во вне тренировочного процесса: походы, экскурсии, спортивные вечера, встречи со знаменитыми спортсменами, выпускниками школы и др.).
  
• 
  Постоянный рост уровня воспитанности занимающихся, организация педагогического руководства его самовоспитанием и самообразованием.
  
• 
  Уровень развития учебной группы, ее сплоченность, поддержка друг друга, дружеские взаимоотношения, ее организованность, активность и инициатива в делах спортивной школы.
  
• 
  Степень развития сотрудничества учебной группы с тренером-преподавателем: уровень взаимного доверия, наличие актива, взаимное развитие инициативы и творчества.
  
• 
  Контакты с семьями учащихся, активность участия родителей в воспитательном процессе.
  
• 
  Работа с «трудными» учащимися, оказание им поддержки на основе индивидуального подхода к каждому из них.
  

• 
  Высокая эффективность воспитательной работы с учебной группой в соответствии с вышеперечисленными критериями.
  
• 
  Проявлением развитие творческой индивидуальности тренера, наличие у него авторской педагогической технологии.
  
• 
  Стиль отношений с занимающимися, определенный личностью тренера, системой его педагогических приемов и способов взаимоотношения с учащимися.
  
• 
  Степень владения умениями и навыками педагога. Умение поставить цели, спланировать работу, осуществить ее, оценить, проанализировать, сделать выводы и поставить новые задачи.
  
• 
  Хороший контакт с родителями и успешное привлечение их к сотрудничеству.
  
• 
  Взаимный интерес тренера и учащихся в достижении намеченных целей.
  

1. 
   Работа с родителями.
   

• 
  проведение тематических родительских собраний;
  
• 
  дни открытых дверей для родителей и учащихся школ;
  
• 
  родительские собрания, посвященные началу учебного года;
  
• 
  итоговые родительские собрания, посвященные окончанию
  
• 
  учебного года;
  
• 
  торжественный выпуск учащихся спортивной школы;
  
• 
  собрание родителей детей, поступивших на первый год начальной подготовки;
  
• 
  индивидуальная работа с родителями;
  
• 
  создание родительского комитета;
  
• 
  изучение условий воспитания в семье.
  

1. 
   Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (в последней ред. ФЗ от 25.11.2013 г. №317-ФЗ).
   
2. 
   Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04 декабря 2007 г. №329-ФЗ (в последней ред. ФЗ от 23.07.2013 г. №198-ФЗ).
   
3. 
   Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (методические основы). М.: Просвещение, 1982.192 с.
   
4. 
   Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1980. – 80 с.
   
5. 
   «Внешкольник», №3, 2011, Всероссийское родительское собрание.
   
6. 
   «Внешкольник», №5, 2012, Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».
   
7. 
   Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. – Киев, 1986. – Т.2
   

В условиях модернизации российского образования возрастает потребность в педагогах, способных занять личностно-гуманную позицию, организовать учебный процесс, исходя из современных требований образования, воспитать человека культуры. Речь идет о культурологическом аспекте содержания образования, который заключается в развитии личности во всех сферах ее деятельности посредством освоения достижений мировой и отечественной культуры, овладения системой знаний о природе, обществе и человеке. В данном контексте процесс развития общества и личности не может быть полноценным без прогресса физической культуры. Этот вид деятельности содействует духовному и физическому развитию человека, формирует ценности, имеющие общекультурное значение.

Совершенствование образовательных требований приводит к изменению статуса физической культуры как гуманитарного учебного предмета. Это обусловливает необходимость обновления содержания физкультурного образования и тем самым существенно изменяет взгляд на качество профессионально-личностных позиций педагога, требуя переосмысления и перестройки характера его профессиональной деятельности. Учитель физической культуры становится носителем обновленного содержания образования, организатором педагогических условий, обеспечивающих результативность деятельности. В связи с этим, на первый план среди актуальных проблем современного профессионального физкультурного образования выходит проблема его модернизации посредством усиления гуманистических контекстов педагогической деятельности специалиста, который призван выстраивать свою индивидуальную педагогическую деятельность на ценностно-смысловых основах, т.е. обладать профессионально-личностной компетентностью.

Развивающаяся цивилизация в качестве необходимого условия эволюции выдвигает личность в целостности ее всех наличных и потенциальных возможностей – перспектив, а также выявляет потребность в поколении здоровом, работоспособном, психологически и эмоционально устойчивом, физически развитом, имеющем необходимый уровень специальных знаний и умений, способном сознательно и творчески использовать в жизни свой умственный и двигательный потенциал. Данные объективные реалии вызвали необходимость в переосмыслении функционального назначения физической культуры в формировании и развитии личности, ее мировоззрения и адаптивных способностей, а также определили необходимость рассмотрения условий эффективного разрешения сформированных обществом задач.

Принятие новой целевой установки общего среднего образования по физической культуре ориентировано на формирование личности. Анализируя общие характеристики и требования, представленные в государственных стандартах высшего профессионального физкультурного образования и общего среднего образования по физической культуре, определили, что физическая культура личности ученика является по существу и содержанию отражением данной культуры учителя и одновременно производной его профессиональной подготовки. Учитель с его личностными, профессионально-личностными потенциалами, несомненно, выступает не только исходной основой педагогического процесса, но и его мощным, целеопределяющим средством. Следовательно, совокупность составляющих физическую культуру личности учителя, технологические и педагогические умения определяют основные структурные, содержательные и критериальные характеристики его профессионально важных качеств, которые находят свое отражение в уровнях физической культуры учащихся (творческом, образованности, начальной грамотности).

Моя работа учителя физической культуры отражена в результатах различных соревнований, олимпиаде по предмету разных уровней (школьный, муниципальный, региональный), конкурсах по предмету (основанных на теории физической культуры).

Свою работу учителя физической культуры я оцениваю:

• 
  по качеству успеваемости учащихся;
  
• 
  по достижениям учащихся.
  

Достижения моих учащихся за последние два года: