Сборник статей Новокузнецк 2013 ббк 74. 56+74. 57 +377. 5 М-43


ИНТЕГРАЦИЯ КАК ИННОВАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ



страница4/30
Дата10.02.2016
Размер2,05 Mb.
ТипСборник статей
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

ИНТЕГРАЦИЯ КАК ИННОВАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ушакова Наталья Анатольевна

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Сибирский политехнический техникум»

г.Кемерово

В статье рассматривается интеграция дисциплин в процессе обучения среднего профессионального образования. Описаны принципы, уровни и возможные итоги внедрения интеграции преподаваемых дисциплин в систему среднего профессионального образования


Одной из составляющих компетентности преподавателя является умение проектировать и конструировать педагогические инновации. Понятие «инновация» означает новшество, новизну, изменение. Инновация предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и студента.

Инновация — нововведение в области техники, технологии, организации труда или управления, основанное на использовании достижений науки и передового опыта, обеспечивающее качественное повышение эффективности производственной системы или качества продукции.

Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования, наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высоко образованной, интеллектуально развитой личности. Интеграция является средством расширения возможностей среднего профессионального образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения. Идея интегрированного обучения появилась в результате поисков оптимальных средств и форм обучения студентов, стимулирующих их мотивацию. Интеграция – это система, предлагающая объединение, соединение, сближение учебного материала отдельных родственных предметов в единое целое.

Узкопредметный подход  в рассмотрении явлений и процессов реального мира приводит к фрагментарности знаний студентов, их неумению  поместить полученную информацию в более широкий смысловой контекст,  увидеть существенные связи и взаимодействия. Поиски выхода из сложившегося противоречия между предметным построением учебного процесса и потребностями целостных, системных знаний привели к активному использованию идей интеграции в образовании. Задача интегрирования – не просто показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их связь дать студентам представление о единстве окружающего нас мира.

Обращение к интеграции, как средству создания целостного восприятия учебного материала, объясняется рядом преимуществ этого вида образовательной деятельности. Интегрированные занятия развивают потенциал студентов, побуждают к  активному познанию окружающей действительности, к нахождению и осмыслению причинно - следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.  В большей степени, чем обычные уроки, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Форма интегрированных занятий нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает внимание студентов на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности данных занятий. Интегрированным урокам присущи значительные педагогические возможности. Здесь студенты получают глубокие разносторонние знания об объектах изучения, используя информацию из различных предметов, по-новому осмысливают события, явления. Все это стимулирует аналитико-синтетическую деятельность студентов, развивает потребность в системном подходе к объекту познания, формирует умения анализировать и сравнивать сложные процессы и явления объективной реальности. Благодаря этому достигается целостное восприятие действительности как необходимая предпосылка формирования научного мировоззрения.

Таким образом, выделим основные преимущества интегрированного построения учебного процесса:

 1. Переход от внутрипредметных связей к межпредметным позволяет студенту переносить способы действий с одних объектов на другие, что облегчает учение и формирует представление о целостности мира.

2. Увеличение доли проблемных ситуаций в структуре интеграции предметов активизирует мыслительную деятельность студента.

3. Интеграция ведет к увеличению доли обобщающих знаний, позволяющих студенту одновременно проследить весь процесс выполнения действий от цели до результата, осмысленно воспринимать каждый этап работы.

4. Интеграция увеличивает информативную емкость урока.

5. Интеграция позволяет находить новые факторы, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся при изучении различных предметов.

6. Интеграция является средством мотивации учения, помогает активизировать учебно-познавательную деятельность студентов, способствует снятию перенапряжения и утомляемости.

7. Интеграция учебного материала способствует развитию творчества студентов, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях, является одним из существенных факторов воспитания культуры, важным средством формирования личностных качеств, направленных на доброе отношение к природе, к людям, к жизни.

Реализовать все вышеназванное помогают интегрированные занятия информатики с другими учебными предметами. Информатика сегодня обладает данными и необходимым инструментарием для интегрированного обучения студентов. Немаловажно и то, что преподаватели информатики обладают большими знаниями в области ИКТ, чем другие предметники, и интеграция знаний позволяет поднять авторитет всех преподавателя в глазах студентов и родителей.  

Занятия информатики — это универсальное связующее звено, позволяющее «соединить» практически все преподаваемые дисциплины. Используя инструментарий информационных технологий и уровень подготовленности студентов, можно построить интегрированный урок, создать интегрированные задания, интегрированный модуль для обучающихся любого возраста.Изучая электронные таблицы, можно решать задачи математики, экономики и электротехники, строить графики функций, решать уравнения, выполнять приближенные вычисления, моделировать физические процессы и т. п. Осваивая сервисы и службы Интернет, студенты могут узнавать интересные факты из истории Отечества, знакомиться с мнением литературных критиков, узнавать о последних научных достижениях и т. п., обрабатывать и систематизировать найденную информацию. Изучая базы данных, можно формировать навыки классификации и структурирования информации. Этот список можно продолжать.

Основные приемы интеграции в учебном процессе заключаются в следующем:

- занятия проводятся по сопряженным темам, изучаемым в различных предметных областях;

- занятия проводятся в форме творческих лабораторий;

- занятия используют математические методы решения, тем самым, подтверждая целесообразность изучения спецдисциплин;

Интеграция курсов дисциплин по специальности и информатики увлекают новизной, возможностью включения в образовательный процесс альтернативных идей и нестандартных подходов. Новизна исследования заключается в определении эффективных форм, методов, приёмов работы для реализации интеграции курсов дисциплин по специальности и информатики в современномобразовании; в создании условий для активной познавательной деятельности студентов, для развития творческой активности и повышении качества образования студентов. Сама же информатика и информационные технологии являются, по сути, базисной инновацией с большим инновационным потенциалом и степенью новизны. Использование различных презентаций, видео и звуковых материалов,   офисных приложений способствует развитию зрительного, слухового, мыслительного восприятия на интегрированных занятиях. Темы интегрированных занятий подбираются таким образом, что для их рассмотрения, реализации целей необходимы быстрота ориентировки в новых условиях, умение видеть новое в известном, умение выходить за рамки привычного способа действий — это развивает гибкость мышления. Характерная черта интегрированных занятий — это поиск необычного способа решения поставленных проблем, что развивает оригинальность мышления. При интеграции знаний очень важно выделять существенное, уметь видеть цель работы, подводить итоги решения рассматриваемой проблемы для того, чтобы после обобщения использовать полученные результаты в дальнейшем,— всё это развивает глубину, целенаправленность и широту мышления. Кроме того, в процессе такой работы у студентов возрастает любознательность.

Анализируя качество подготовки студентов по информатике, следует заметить, что при проведении интегрированных занятиях качество успеваемости увеличилось в среднем на 5%-7%.

Таким образом, интегративный подход к профессиональной подготовке специалиста любого профиля в современных условиях является одним из важнейших средств повышения качества профессионального образования.
Литература:

1. Алифартова М.В., Еще раз о межпредметных связях [текст]. / М.В. Алифартова, Н.В. Петрищева: Специалист, 2010, №9;

2. Доточенко Е.В., Об интеграции в учебном процессе [текст]. / Е.В. Доточенко, Специалист, 2012, №5;

3. Абинова Н.М., Интеграция в образовании [электронный ресурс]. / http://ido.tsu.ru/ss/? unit=356&page=1158

4. Величко Е.Д., Концевая М.А., Интеграционные процессы в образовании. [электронный ресурс] / http://festival.1september.ru/articles/517197/




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница