Сборник статей Новокузнецк 2013 ббк 74. 56+74. 57 +377. 5 М-43


Формирование нравственных категорий на уроках обществознания



страница26/30
Дата10.02.2016
Размер2,05 Mb.
ТипСборник статей
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30

Формирование нравственных категорий на уроках обществознания.

Харитонова Марина Владимировна

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Новокузнецкий строительный техникум»,

г. Новокузнецк

Сегодня семья и школа не справляются с выполнением главной задачи нравственным воспитанием подрастающего поколения. Итог - высокая преступность среди подростков, алкоголизм, наркомания, ранние половые связи, агрессия среди подростков в пугающих масштабах. Связано это, прежде всего с изменением ценностей общества. Главной ценностью в наше время являются материальные блага и то, что может дать человеку общество потребления. СМИ способствуют насаждению культа потребления. В советский период, существовали пионерские, комсомольские организации, которые выполняли функцию морального контроля. Сейчас каждый для себя сам определяет правила поведения, и многие не считают нужным следовать общепринятым нравственным нормам. Если подросток лишен в школе, в семье и обществе наглядной картины применения нравственных ценностей, как же он может принять правильное решение в жизни [4,стр.205].

В связи с возникшими в обществе проблемами, введены новые федеральные образовательные стандарты, которые внесли существенные изменения в преподавание обществоведческого курса, добавлено значительное количество часов на получение экономических, правовых и этических знаний. Усилена практическая направленность на формирование общих компетенций у студентов. Уроки обществознания, дают возможность преподавателю создавать условия для формирования мировоззрения студентов, через развитие компетенций, подводить их к осознанию важности соблюдения моральных норм.

При изучении темы «Мораль» вместе с обучающимися определяем воспитательные цели:

- определение личностного отношения каждого к моральным и аморальным поступкам людей;

- анализ своих нравственных качеств;

- выяснение причин отступления людей от норм морального поведения.

Достижение данных целей осуществляется через следующие виды работы на уроке:

- работа над понятиями путем использования различных текстов.

- использование видеоматериалов.

- создание проблемных ситуаций.

- организация работы в малых группах.

Сначала пытаемся определить сущность понятий «мораль» добродетель, аморальное поведение, добро, зло – через анализ разных источников (высказывания философов, литературные герои). На уроке студенты работают с текстами различных источников и пытаются сами оценивать те или иные поступки людей. Например поведение героев басни Крылова «Стрекоза и муравей» мы переводим на поведение людей, и студенты делают вывод о «злом» муравье и «доброй» стрекозе. Анализ фильма «Мы из будущего» позволяет поставить студентов в ситуацию выбора, заставляет подумать о своем поведении в критической ситуации. Восстанавливая контакт с сознанием литературных и кинематографических героев, студенты учатся определять проявление главных человеческих качеств – отзывчивости, милосердия, сострадания, любви, чести. Усвоить нравственный смысл произведения, помогают задаваемые в конце вопросы, (Почему люди зная о добродетели, поступают порочно? или Почему иногда за добро платят злом?) [3, стр.101 ].

Занятие проходят таким образом, чтобы перед ними постоянно создавались, ситуации решения вопроса о том, как поступить в той или иной ситуации (согласится с героем либо нет). Благодаря таким проблемным ситуациям, у студентов активизируется познавательная деятельность. В конце урока, разделенные на команды обучающиеся стараются вырабатывать моральные правила, используя которые можно не умножать количество зла в мире. Студенты предлагают свои варианты, записывая правила доброты, в тетради и на доске (защищать слабых, помогать людям, делиться последним с другом).

В конце занятия учащиеся сами приходят к выводу, что совершая поступок, необходимо подумать о последствиях содеянного, так как в последствии за них придется нести ответственность перед собой и обществом, и о том, что один неверный шаг может перевернуть всю жизнь.

Особый интерес у студентов всегда вызывает тема семейных отношений. Современная семья переживает состояние кризиса, который проявляется в низкой рождаемости, в увеличении количества сирот при живых родителях, высокой статистике разводов и массе неблагополучных семей. У многих моих студентов есть собственный негативный опыт. Они сравнивают свои и другие семьи, и конечно мечтают о полноценной семье.

Изучая тему «Семейные ценности» определяем воспитательные цели урока:

- необходимость уважительного отношения к семье и семейным ценностям и в обществе и у каждого человека;

- необходимость формирования полноценного образа семьи у подрастающего поколения;

- понимание особой важности семьи для развития и жизни любого человека.

Применение различных видов самостоятельной деятельности позволяет организовать активное взаимодействие студентов, направить их интерес на изучение темы. На уроке проводится работа с учебником: составить конспект, сравнить, обобщить, оценить, определить основную мысль текста. Студенты получают творческие задания - составить кроссворд, тест, текст – задание с ошибками. Аналитические задания – в виде заполнения таблицы. На уроке можно широко использовать информационные технологии (презентации, видеоматериал, учебный фильм).

Работая с текстом учебника, мы определяем функции семьи и оцениваем их исполнение расширенной и современной нуклеарной семьи. Студенты сами приходят к выводу о кризисе современной семьи так как она качественно не выполняет ни одной функции.

Мы определяем и сравниваем семейные ценности в разные исторические периоды. Учащиеся делают общий вывод в ходе дискуссии об утраченных обычаях: появился гражданский брак – сожительство, утратил свои позиции церковный брак; изменилась роль родителей, которые часть функций по воспитанию детей передают государству; отношение к старшему поколению – еще один показатель кризиса семьи; размывается культ женщины - матери, хранительницы очага; становится публичной интимная сексуальная жизнь человека [2, стр.12].

На занятии создаются проблемные этические ситуации: сожительство вместо брака (факты за и против), в чем проявляется ограниченность неполной семьи, проблемы многодетной семьи, достаточна ли поддержка семьи в нашей стране. Ученики представляют сообщения и презентации по данным темам. Самостоятельно оценивают эти работы, пытаются их дополнить в ходе размышления и диалога, высказывают свое личное отношение к поднятым проблемам.

В конце занятия малые подгруппы формулируют правила сохранения семьи, соблюдение которых, позволяет сохранить этот важный институт. Использование на уроках обществознания фрагментов текстов, изучаемых на уроках литературы, позволяют сделать занятия эмоционально - образными, способными пробудить нравственные чувства.

Студенты работают с текстом философа И.А. Ильина «О духовно здоровой семье», отвечают на вопросы (Что такое семья? Какую роль отводится семье в воспитании детей? Что такое счастливый брак?) и делают следующие выводы: что истинные ценности о которых говорит философ заключаются в следующем: Семья является важным институтом, в воспитании и духовно нравственном развитии детей. Семья, это «остров духовности», и если она не соответствует этому, то распадается [1,стр.35].

Такие формы работы способствуют формированию учебно – познавательной компетенции, умений учащихся анализировать, сопоставлять, обобщать, оценивать различные точки зрения, изложить свое видение и обосновывать его. Воспитывать уважение к семье, родителям, поднятию престижа семейных, брачных отношений. Крепкая семья всегда была идеалом для каждого поколения. Данные формы работы позволяют учащимся прийти к осознанию того, что брак будет долгим, в том случае если будет уважение, любовь, взаимопонимание, верность, постоянство, толерантность, это формирует у учащихся положительные качества. Однако убеждения не ограничиваются словесными разъяснениями, беседами. Убеждает студентов их собственный опыт, практика. Внеурочная работа представлена исследовательской деятельностью студентов (история моей семьи, традиции моей семьи, моя будущая семья). Студенты предлагают в своих работах свое видение семьи, размышляют о трудностях на пути к ее созданию.

Труд занимает важную роль в жизни каждого человека, эта сфера не только материального благополучия, она учит людей общению, взаимопониманию, толерантности, уважению друг другу, кроме того эта деятельность, играет морально - духовную составляющую в коллективе.

Поэтому при изучении темы «Трудовые отношения несовершеннолетних», особое внимание уделяется воспитательным целям данного урока:

- развитию активной гражданской позиции;

- воспитанию уважение к труду и людям труда;

- развитию ответственности и самостоятельности в трудовой деятельности.

Данные цели развиваются через следующие формы и методы работы:

Эвристическая беседа:

- какую роль в жизни человека занимает работа;

- зачем надо трудиться;

- что такое труд, какие профессии самые важные;

- как вы выбрали свою специальность;

Обучающиеся приходят к пониманию, что выбор профессии, места работы, характер труда, это серьезный и ответственный шаг. Насколько он будет правильным, зависит жизненные перспективы, благосостояние семьи. Сообщения студентов о известных людях, и нелегком карьерном росте, подводят к выводу о том, что при упорном труде, можно достигнуть многого.

Анализ содержания, статей Трудового кодекса, по вопросам: (Назовите виды работ, где запрещен труд несовершеннолетних? Применяется ли испытательный срок для данной категории работников?). Помогает студентам применить знания в жизненных ситуациях. Студенты приходят к осознанию, что в настоящее время требуются квалифицированные, профессиональные работники. Экономическая ситуация такова, что молодым людям приходится рано начинать трудовую деятельность, чтобы побыстрее стать материально независимыми от родителей. В трудовой деятельности, сталкиваются с нарушениями в трудовом законодательстве. И поэтому данные уроки способствуют формированию правовой культуры и умению защищать свои права. Заканчивая урок необходимо обязательно сделать оценку деятельности студентов: что мы хорошо поработали, много сделали, это приучает их ценить результаты труда.

Реализация воспитательных целей только на уроках невозможна, так как это требует многолетней, целенаправленной работы, поэтому на их достижение направлена и работа классного руководителя, которая является продолжением учебного процесса. Внеклассная работа способствует обогащению духовного мира ученика. Игры подростков свидетельствуют о сильном влиянии на них телевидения, кино, радио.

Поэтому на классных часах я организую просмотр кинофильмов, диафильмов, телепередач, затем проходят обсуждения.

Формированию позитивных семейных взаимоотношений способствует выполнение студентами творческих заданий по истории семьи, родословной семьи. Готовясь к этим занятиям, ребята погружаются в историю своей семьи, устанавливают связи со старшим поколением. Презентации таких работ студентов всегда очень интересны. Вместе с родителями и близкими родственниками, искали антикварные вещи и узнавали их историю. Так один из студентов передал рассказ своей прабабушки, которая проработала в колхозе много лет, читали записи старой трудовой книжки, о тяжелой крестьянской работе, и о трудоднях, которые они получали за этот труд.

Классные часы посвященные нравственности, это уроки совместного поиска истины, смысла существования, извлечения уроков, которые станут формой поведения подростка в жизни. Индивидуальные беседы с родителями и студентами. Приобщение студентов к подготовке классных часов (подготовка презентаций, сообщений о вреде курения, алкоголизма, наркотиков, история возникновения вируса сквернословия). Участие студентов в спортивных и культурных мероприятиях техникума. Огромную помощь в воспитании подростка оказывает искусство, музыка, живопись. Посещение выставок, театра, кино, обсуждение просмотренных картин на внеклассных занятиях, является неотъемлемой частью воспитательного процесса. В процессе бесед, студенты анализируют своё поведение и окружающих людей.

Учащиеся участвуют в различных конкурсах, создают презентации, выступаю на научно – практических конференциях с творческими работами (Экологическая обстановка в городе Новокузнецке.Социальные проблемы семьи в городе Новокузнецке.) Ребята провели исследовательскую работу в техникуме, и эти данные были включены в работы (По каким причинам хотят уехать молодые люди из города?Сколько родителей воспитывают детей одни?). Их выступления получили высокую оценку на конференции.

В заключении хотелось бы отметить, в воспитательном диалоге подросток должен быть не пассивным слушателем, а играть активную роль, так как у него, уже есть собственный жизненный опыт, традиции семьи или их отсутствие, представление о счастье, жизни.

Работа над текстами, помогает формировать высокие человеческие качества, предоставляя примеры нравственного поведения. На этих уроках используются специально подобранные тексты, имеющие воспитательную и учебную значимость.

Уроки обществознания, формируют мировоззрение учащихся, способствуют нравственному развитию. Конечно, результат формирования ценностных ориентаций личности – дело не одного и даже не двух уроков, это многолетняя работа преподавателя, из года в год. Я думаю, что со временем вся эта работа даст определённый результат, и мои студенты станут немного добрее к близким, друзьям и окружающим людям. Такие категории как порядочность, ответственность, честь, долг не останутся для многих просто понятиями, а станут нормой жизни. Тогда я могу считать свою задачу выполненной.

Литература:

1. Ильин И.А. Путь духовного обновления М. Русская книга, 1996. 120с.

2. Овчарова Л.М. Прокофьева С.Н. Семья и дети в России. М 2010. 56с.

3. Капто А.С. Мораль в моделях мироустройства. М. Издат. Восток - Запад,2011. 595с.

4. Дробницкий. О.Г. Проблемы нравственности. М. 2008. 325с.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   30


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница