Сборник статей Новокузнецк 2013 ббк 74. 56+74. 57 +377. 5 М-43


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ



страница22/30
Дата10.02.2016
Размер2,05 Mb.
ТипСборник статей
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   30

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ




КирьяноваИрина Константиновна

ГБОУ СПО «Новокузнецкий техникум

строительных технологий и сферы обслуживания»,

г. Новокузнецк


Аннотация: в статье рассматривается опыт использования метода проектов при подготовке кадров по профессии «Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства».


Метод учебных проектов - это инновационный метод Джона Дьюи, он не является принципиально новым в педагогической практике, хотя корни его уходят в XYIII век. В России понятие «проектирование» применялось А.С.Макаренко, разрабатывающим основы логики педагогического мышления. Речь шла о проектировании личности на основе этапов воспитания, а также способностей и наклонностей конкретного воспитанника. В современной педагогике метод проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним как компонент системы образования. Выполненный обучающимися проект по одному предмету обычно порождает много новых вопросов, которые лежат на стыке нескольких дисциплин.

Метод учебных проектов содержит следующие этапы:

1) прогностический - изучение проблемы, идея, замысел;

2) процесс делания - нарисовать, сделать макет;

3) презентация – реклама, общая оценка своей деятельности.

Практика показывает, что использование данного метода позволяет обучающимся впоследствии быстро адаптироваться к реальным условиям работы, смело включаться в инновационную деятельность, стремиться к самореализации личности как профессионала. В настоящее время выпускники техникума по профессии «Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства» работают в ландшафтных бюро и предприятиях по благоустройству и озеленению города и области. Основываясь на знании метода проекта, они легко используют в своей работе компьютерные программы, в основе работы с которыми лежит метод проектирования. Это повышает востребованность выпускников на рынке труда.

С методом учебных проектов обучающиеся по профессии «Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства» знакомятся уже на Iкурсе обучения на занятиях междисциплинарного курса «Выращивание древесно-кустарниковых культур», при изучении темы «Устройство и организация питомника саженцев древесно-декоративных культур». Современное обеспечение техникума компьютерами дает возможность организовать обучение с использованием специальных компьютерных программ.

В начале работы перед обучающимися ставится задача создать проект питомника, опираясь на знания, полученные на предыдущих уроках, выстраивая алгоритм работы над проектом.



На 1 этапе - аргументируется задача создания проекта, для всех она одинакова, здесь же определяется объем работы, необходимые составляющие проекта (дорожная сеть, хозяйственные постройки, лесозащитные полосы, отделения питомника).

На 2 этапе – составляется проект в виде чертежа на листе формата А3 и в виде 3D изображения в компьютерной программе.

На 3 этапе – обучающийся презентует работу на уроке. При этом практическая направленность проекта и его значимость определяется преподавателем и обучающимися, также оценивается объем и полнота работы, обобщаются выводы, оценивается качество выполнения.

Презентация проекта необходима, так как в большей степени работа выполняется самостоятельно. Важно отследить, как были использованы знания, полученные на уроках, какая новая информация изучена самостоятельно и как она была использована автором проекта. В презентации заложен и воспитательный момент, обусловленный самим методом: обучающиеся учатся аргументировать свои мысли, идеи, самостоятельно анализировать работу, определяя вклад каждого участника, если работа была коллективная. В процессе презентации происходит самоутверждение личности и повышение самооценки, формируются общие компетенции. Обучающемуся хочется показать проект взрослым и сверстникам, получить подтверждение значимости, компетентности, успешности.

Следующий год обучения дает возможность попробовать свои силы в конкурсе профессионального мастерства. В практической части конкурса обучающиеся выполняют проект при помощи компьютерной программы «Цветочная фантазия». Эта программа позволяет почувствовать себя творцом, проектировать различные клумбы и вазоны, начиная с простой формы и заканчивая абстрактной конструкцией, используя при этом сотни цветов и декоративных объектов. У обучающихся есть возможность сохранить проект на электронном носителе и самостоятельно проанализировать плюсы и минусы работы.

С более сложной, серьезной работой по составлению учебного проекта обучающиеся встречаются на III курсе при выполнении письменной экзаменационной работы.

Тема, выбранная выпускником, может быть как простой - «Дизайн проект сада», так и проблемной - «Организация территории берега реки Томь», «Дизайн проект территории загородного коттеджа».

Письменная экзаменационная работа состоит из 2 частей: графической части (генерального плана и трехмерной проекции в перспективе) на листе формата А2, а также пояснительной записки, состоящей из 9 разделов.

В начале работы обучающийся выбирает тему, ставя перед собой проблему, определяет ее актуальность, замысел и цель.

При выполнении графической части у обучающегося есть выбор: чертить ему генеральный план или выполнить проект в натуральном виде из подсобного материала (пластика, дерева).

Идея, замысел проекта рассматривается в разделе «Введение», подготовка и планирование участка в «Агрономической части», выбор древесно-декоративных культур в разделе «Дендрология», цветочные композиции и описание цветочных культур в разделе «Цветоводство», устройство водоемов, газонов в разделе «Зеленое строительство»; механизмы, используемые в процессе создания проекта в натуре, описываются в разделе «Механизация работ в декоративном садоводстве»; оценку своей собственной деятельности выпускник формирует в разделе «Вывод» или «Заключение», техника безопасности и безопасные приемы в разделе «Охрана труда».

В процессе работы необходимо под руководством преподавателя: определить объем и полноту раскрытия темы, ее значимость, проговорить этапы выполнения, возможность материального воплощения, уточнить список литературы, которой обучающиеся могут воспользоваться в процессе работы. Также необходимо заострить внимание на оригинальности темы, качестве содержания, его соответствии стандарту, структуре текста, наличии эскизов, схем и таблиц.

При подготовке и выполнении письменной экзаменационной работы у обучающихся часто возникают трудности, связанные с отбором материала. Поэтому с целью оказания помощи обучающимся были составлены методические рекомендации. Они содержат учебный материал всего учебного курса, указаны все этапы выполнения выпускной квалификационной работы - от выбора почвы до создания сада.

Использование электронного приложения помогает развить способность к творчеству, умение организовывать и анализировать свой труд, а также использовать современные информационные средства. Вниманию обучающихся предложен материал в виде карточек «Энциклопедия лучших растений для ландшафтного дизайна» и другая информация. Дополнительно можно воспользоваться большим количеством специальной литературы, которая есть в кабинете спецтехнологии и библиотеке техникума.

В последнем разделе «Приложение» приведены образцы правильного оформления письменной экзаменационной работы и ее графической части. Использование методических рекомендаций повышает уровень выполнения дипломного проекта.

В результате экзаменационной комиссии предоставляется готовый проект и презентация работы, возможный способ решения той или иной поставленной задачи. При этом комиссия учитывает:



  • качество доклада, представление работы, убедительность и соответственно убежденность, степень новизны;

может оценить:

  • объем и полноту знаний по теме, эрудицию, использование межпредметных связей;

  • культуру речи, манеру высказываться, чувство времени;

  • полноту и аргументированность ответов, дружелюбие;

  • готовность обучающегося к дискуссии, стремление к достижению высоких результатов.

В дальнейшей работе планируем, используя метод учебных проектов, приступить к выполнению бизнес-проектов, поскольку они создаются по разным отраслям и сферам человеческой деятельности, дают возможность обучающимся техникума прикоснуться к «взрослым» проблемам, рассматривая вопросы экономики, психологии и безопасности жизнедеятельности. В ходе проектирования они осознают, что в жизни есть много проблем, не имеющих однозначных решений.

Таким образом, знания информационных технологий, компьютерных программ, выполнение учебных проектов позволит сформировать и развить у обучающихся профессиональные и практически все обозначенные в стандарте общие компетенции: способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии; организовывать собственную деятельность, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности; использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности; работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами; а в дальнейшем - использовать полученный опыт на практике, что необходимо для современного специалиста.


Литература


  1. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 272 с.

  2. Разумовский, Ю.В. Ландшафтное проектирование [Текст]: учебное пособие / Ю.В. Разумовский, Л.М. Фурсова, В.С. Теодоронский. – М.: Издательство «Форум», 2012. - 139 с.

  3. Сахарова, В.И. Метод проектов в образовательном процессе [Текст] / В.И. Сахарова. - Кемерово: Издательство ГОУ «КРИРПО», 2007. - 72 с.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   30


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница