Сборник статей Новокузнецк 2013 ббк 74. 56+74. 57 +377. 5 М-43


БИНАРНЫЕ ЗАНЯТИЯ КАК СРЕДСТВА ВНЕДРЕНИЯ ПОЛИТЕХНИЗМА В ОБУЧЕНИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ



страница21/30
Дата10.02.2016
Размер2,05 Mb.
ТипСборник статей
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   30

БИНАРНЫЕ ЗАНЯТИЯ КАК СРЕДСТВА ВНЕДРЕНИЯ ПОЛИТЕХНИЗМА В ОБУЧЕНИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ

Кукушкина Елена Николаевна

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Томь – Усинский горноэнерготранспортный колледж,

г.Мыски

Модернизация системы профессионального образования требует от выпускников владения как профессиональными, так и общими компетенциями. Достижение данной цели невозможно без внедрения политехнизма в обучении и использования на занятиях межпредметных связей. Бинарное занятие является одним из способов внедрения новых образовательных стандартов. Опыт проведения бинарных занятий по дисциплинам «Английский язык» и «Измерительная техника» показывает, что эта форма организации учебного процесса не только позволяет разнообразить учебный процесс, но и помогает студентам получить комплексные знания по изучаемым дисциплинам.


В процессе модернизации системы профессионального образования к выпускнику предъявляется ряд требований в овладении общими и профессиональными компетенциями. Существуют различные технологии, которые способствуют решению обозначенных проблем, например, такие как технологии интерактивного, интегрированного, проектного обучения. Одной из форм проекта является бинарное занятие.

Бинарное занятие – одна из форм реализации междисциплинарных связей, которые позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике. [1]

Обычно, это межпредметный внутренний краткосрочный или средней продолжительности проект. Бинарные занятия служат средством повышения мотивации изучения предметов, так как создают условия для практического применения знаний; развивают аналитические способности и изобретательность; обладают огромным воспитательным потенциалом. [2].

Цель бинарного занятия – создать условия мотивированного практического применения знаний, умений и навыков интегрированных дисциплин.

На бинарном занятии реализуются следующие принципы обучения:

– профессиональная направленность, когда содержание учебного материала ориентировано на будущую профессию на основе взаимосвязи изучаемых дисциплин;

– политехнизм, когда обучаемые применяют те или иные знания по тем или иным дисциплинам в производственной деятельности;

– взаимосвязь теории с практикой, общеобразовательного с профессиональным обучением. [3]

При подготовке проведения бинарного занятия предлагается следующий алгоритм действия:

– анализ совпадающих тем в рабочих программах дисциплин, который может служить темой бинарного занятия;

– оценка степени материала в вопросе повышения мотивации деятельности студентов;

– поиск наиболее рациональной формы проведения занятия (урок-театр, урок-пресс-конференция, урок-концерт, урок-путешествие, урок-исследование, урок-заседание редколлегии и т.д.), бинарное занятие можно провести и в традиционной форме, когда изучение нового материала предваряется постановкой проблемного вопроса, фронтальным опросом изученного материала, лекцией преподавателей, сопровождаемой мультимедийной презентацией, закреплением материала в условиях учебной лаборатории или учебного полигона, проверки знаний студентов в режиме on-linе;

– совместное, тщательное планирование с учетом специфики дисциплин (занятие делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования). [2]

Подготовка и проведение бинарных занятий способствует совершенствованию профессиональных компетенций преподавателей и формированию адекватной оценки у студентов о значимости изучаемых дисциплин для будущей профессиональной деятельности.

Проведение таких занятий дает возможность формировать у обучающихся целостные знания, умение использовать их в практической деятельности, активизировать процесс обучения, повысить уровень усвоения материала, воспитывать чувство взаимопомощи, участия в коллективном труде, повышать эффективность обучения.

Нами было проведено бинарное занятие по дисциплинам «Английский язык» и «Измерительная техника», тема занятия «Измерение удельной электропроводности пара, питательной воды, конденсата в промышленных и лабораторных условиях». Цель бинарного занятия - познакомить студентов с конструкцией, назначением и принципом работы приборов, используемых для определения качества воды и пара, показать связь между дисциплинами «Английский язык» и «Измерительная техника».

В ходе занятия преподаватели синхронно приветствовали студентов, обозначили цель занятия. На данном этапе преподаватель технической дисциплины говорил на русском языке, а преподаватель иностранного языка переводил его речь.

При актуализации знаний по дисциплинам с помощью слайд-презентация «Приборы для измерения расхода, количества и уровня» студентам были представлены фото с описанием приборов на английском языке. Исходя из описания приборов, обучаемым было предложено назвать приборы и их назначение.

В ходе изучения нового материала общие сведения о теме студенты получали на русском языке, далее они работали в подгруппах, имея на руках паспорта измерительных приборов на английском языке. Каждой подгруппе предлагалось перевести паспорт на русский язык и заполнить таблицу по параметрам прибора, после чего каждая подгруппа презентовала свой прибор на русском языке.

После презентаций осуществлялось подведение итогов занятия, каждый преподаватель выставлял оценки и комментировал их.

Оценивание проводится по нескольким направлениям:

Английский язык:

• знание лексического материала по теме;

• употребление речевого этикета;

• умение вести беседу по теме с использованием изученного лексического материала;

• понимание на слух речь, содержащую усвоенный языковой материал.

Измерительная техника:

• знание типов, назначения и принципа действия приборов химического контроля, применяемых на электрических станциях;

• знание методов определения кислорода, растворенного в питательной воде;

• знание методов определения концентрации растворов реагентов.

Также оценивается активность участников и достигнутые ими уровни компетентности, успешность защиты результатов и их оформление с использованием электронных форм.

Оценивая эффективность бинарных занятий, следует отметить их ограниченность в возможности совмещения дисциплин – не каждую тему можно объединить с темой другой дисциплины. Также не маловажным фактором является трудоемкость подготовки бинарных занятий, как для преподавателя, так и для студентов. Вместе с тем бинарные занятия увлекательны и нестандартны. Использование различных видов деятельности на уроке дает возможность обучащимся поддерживать внимание на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающем эффекте обучения. Бинарные уроки повышают потенциал обучающихся, ведут к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. Данные уроки формируют умение сравнивать, обобщать и делать выводы. Также бинарные уроки дают возможность самореализовываться в творческом процессе самому преподавателю.

Литература:

1. Бухалова Н.А, Павлова О.А. Возможности использования бинарных занятий в высшей школе (на примере интеграции дисциплин «Философия» и «Политология») http://www.sworld.com.

2. Ковальчук С. В., Гладкова А. В.Методика проведения бинарного урока как одной из форм реализации межпредметных связей и интеграции учебных дисциплин http://www.informio.ru/publications/id129

3. Дергачева Г.П. Методика бинарного урока http://festival.1september.ru/articles/619215/






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   30


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница