Социально-
психологическая
адаптация
Адаптивность
60,6±1,1 64,8±1,3
*
65,5±1,3 64,0±2,2 н/д
Самопринятие
73,8±1,2 78,0±1,4
*
77,8±1,3 79,4±1,9 н/д Принятие других
63,3±1,5 68,3±1,5
*
70,1±1,6 61,9±2,8
*
Эмоц комфорт
60,1±1,5 63,8±1,9 н/д
63,6±2,0 65,9±3,2 н/д
Интернальность
62,2±1,3 66,6±1,2
*
66,9±1,8 71,1±1,7 н/д Стремление к домин
55,4±1,7 61,1±1,6
*
59,8±2,6 52,5±2,4
*
Оценка уровня
тревожности
Реактивная тревожн- ть
25,4±0,9 27,5±1,2 н/д
25,8±1,0 22,5±0,8
* Личностная тревожн- ть
43,1±0,9 42,3±1,1 н/д
42,1±1,4 39,1±1,2 н/д
Диагностика
состояния
агрессии
Индекс враждебности
10,4±0,4 10,0±0,3 н/д
10,4±0,4 9,8±0,5 н/д Индекс агрессии
15,9±0,5 16,1±0,7 н/д
14,6±0,8 15,5±0,8 н/д
Мотивация к
успеху
18,0±0,5 18,1±0,4 н/д
16,3±0,5 18,8±0,7
**
Оценка конц
внимания
Переключение вним
62,8±3,1 53,4±2,4
*
58,7±3,7 57,5±2,7 н/д
Оценка видов
памяти
Механическая память
4,7±0,2 4,9±0,2 н/д
3,8±0,3 4,5±0,3
* Смысловая память
8,6±0,2 6,6±0,2
***
8,3±0,3 7,6±0,3 н/д Образная память
8,0±0,2 5,0±0,2
***
8,8±0,1 8,3±0,2
*
ПЗМР
Время м/сек
203,3±5,
6 256,0±8,
3
***
183,8±5,
7 201,5±7,
1 н/д
Ур ср
4,4±0,1 3,3±0,2
***
4,6±0,1 4,7±0,1 н/д
Примечание: достоверность различий- p≤ 0,05; ** - p ≤ 0,01; *** - p≤0,001
По результатам изучения
уровня агрессии
значимых различий между группами не выявлено, уровень показателя враждебности оценивается как средний на всех курсах, а уровень агрессии – средний. В целом это говорит о наличии у обследуемых энергии для преодоления препятствий, понимании необходимости созидательной деятельности и способности к устранению и разрушению препятствий, противодействующих этому процессу. Вместе стем, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым для индивидуального развития и слабая реакция на такой вызов может привести к пассивности, ведомости, конформности.
Мотивация
к достижению успеха в значительной степени связана с успешностью реализации себя в профессии, поэтому важно было оценить уровень ее проявления у студенток. Проведенный анализ результатов теста показал, что у первых курсов обеих групп высокий уровень мотивации к успеху, значимых различий между выборками не выявлено. На четвёртом курсе значительно более высокие показатели у девушек Новосибирска, где уровень значений оценивается как высокий в куйбышевской группе – как средний. Такие результаты говорят о стремлении студенток к успеху, достаточно высокой активности, упорстве и настойчивости в достижении поставленных целей. Важным является ещё и тот фактор, что по мере достижения профессиональных успехов, как
Сборник научных трудов российских ученых, участвующих в Международной научной конференции Актуальные аспекты современной психофизиологии-IX» 2017 72 правило, самооценка молодых людей повышается, они становится более уверенными в своем стремлении к жизненному успеху. Этот факт может иметь значение для планирования и организации учебно-воспитательного процесса в вузе. При оценке концентрации внимания статистически значимые различия выявлены в группах первокурсников средний уровень имеют студентки Новосибирска, и низкий - в куйбышевской группе на четвёртом курсе значимых различий между группами нет, и показатели достигают среднего уровняв обеих группах. Нейродинамические процессы психической активности студенток темп работы, врабатываемость в задание, проявления признаков утомления и пресыщения, развитие элементарных графических навыков и зрительно-моторной координации) в целом не имеют значительных отклонений от нормативных значений, хотя находятся вблизи границы допустимости. Оценка Поделитесь с Вашими друзьями: |
