Сборник научных трудов российских ученых, принявших участие в работе



Pdf просмотр
страница44/160
Дата14.02.2021
Размер2,95 Mb.
ТипСборник
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   160


Раздел Физиологическая психофизиология

ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ РИГИДНОСТИ У СЕМИКЛАССНИКОВ МАГАДАНА

Бартош Т.П., Бартош ОП.
Россия, Магадан,
Научно-исследовательский центр Арктика ДВО РАН

The study of mental rigidity in adolescents northerners showed that the highest manifestations of mental rigidity was recorded in the seventh graders of both sexes. The girls are more pronounced than in boys indicators relevant rigidity and rigidity as States. Boys and girls are more prone to high rates of scale RSO that must be considered when conducting psycho-prophylactic activities. Educational institutions need to pay special attention to the choice of training strategies, taking into account the severity of rigidity in children living in the North.
Климато-географические особенности Северо-Востока (холод, повышенная геомагнитность, ультрафиолетовый дефицит и др, оказывают воздействие на психофизиологическое развитие и формирование личностных свойств детей и подростков-северян. Длительное проживание в северных регионах снижает подвижность нервных клеток у индивидов, при этому аборигенного населения психический темп носит малоподвижный и ригидный характер [3]. Психическая ригидность


Сборник научных трудов российских ученых, участвующих в Международной научной конференции
Актуальные аспекты современной психофизиологии-IX»
2017

30 проявляется в трудности коррекции программы поведения в целом или ее отдельных элементов в связи с объективной необходимостью [1]. Для ригидной личности характерны тревога и чувство вины, беспокойство, навязчивые сомнения, недоверчивость, чувство неполноценности, а также отчуждение и социальная изолированность [1-2]. Источником ригидности могут выступать высокие амплитудные характеристики ЭЭГ - активности мозга и повышенная энергетичность мозговых процессов, что может объяснять наличие у детей фиксированных форм поведения [5].

Высокая психическая ригидность предрасполагает к нервно-психическим заболеваниями, является фактором риска развития психодезадаптацонных заболеваний, в том числе школьной дезадаптации [1, 5]. В младшем подростковом возрасте высокий уровень ригидности коррелирует с более низким образовательным уровнем в дальнейшем обучении [1]. В настоящее время, в условиях изменения образовательных стандартов в школе идет акцент на учет индивидуальных особенностей, выбор учащимися индивидуальной образовательной траектории, способствующих выбору индивидуального темпа обучения, способов и сроков контроля, самооценки своей деятельности [4]. В этой связи актуально исследование уровня психической ригидности у учащихся, родившихся и проживающих на Севере. Цель - исследование проявлений психической ригидности у семиклассников обоего пола, проживающих в г. Магадане. В исследовании принимали участие 149 школьников х классов гимназий № 1 и № 13 г. Магадана. Все ученики относились к уроженцам Севера в м поколении европейского происхождения, родившиеся и проживающие в г. Магадане. Из них 81 (54%) мальчики) девочек, средний возраст 13±0,08 лет. Для определения психической ригидности в структуре личности использовали Томский опросник ригидности, предложенный Г.В. Залевским [1]. В нашем исследовании в модифицированный вариант вошли 3 шкалы актуальная ригидность (АР) – неспособность при объективной необходимости изменить мнение, отношение сенситивная ригидность (СР) – эмоциональная реакция человека на новое, страх перед новым ригидность как состояние (РСО) – склонность к ригидному, фиксированному поведению в ситуациях стресса, утомления. Определяли показатель общей ригидности - сумму баллов трех шкал ригидности. Статистическая обработка данных проведена с использованием пакета прикладных программ Excel-
97 и Statistika-6. Для сравнения выборочных средних величин использовался критерий Стьюдента при оценке уровня достоверности p < 0,05.
Результаты нашего исследования показали, что средние значения АР и РСО у девочек составили 30±1,29 и 10±0,64 баллов, что было значимо выше, чем эти показатели у мальчиков -
26±0,99 и 12±0,77, p<0,05, соответственно. По показателю СР статистически значимые различия отсутствовали. Показатель «Общей ригидности», соответственно, был значимо выше у девочек
(74±3,44 и 66±2,66, p<0,05). Литературные данные также свидетельствовали о более выраженной психической ригидности женщин по шкале РСО по сравнению с мужчинами [1]. Можно говорить, что девочки, в целом сложнее изменяют свое мнение, установку, модус переживания, в ситуациях стресса более склонны к ригидному поведению.
Более детальный анализ уровня психической ригидности у обследуемых показал, что низкие показатели актуальной ригидности (АР) чаще встречаются у мальчиков - 20%, чем у девочек (13%).
В основном выявлены средние показатели АР, определяемые как условная норма [2], у большинства подростков обоего пола обследуемой выборки (у 59 % девочек и 65 % мальчиков). Для этих подростков характерны широкие возможности к самореализации, открытость сознания, изменение поведения в новых ситуациях [1]. Высокие и очень высокие показатели АР у девочек встречались в два раза чаще, чем у сверстников (28 % и 15 % лиц). Они испытывают сложности в ситуациях, требующих отказа от стереотипных форм поведения, есть проблемы с творческой реализацией. Не способны при необходимости изменять мнение, установку, мотивы, ведущие к сложностям в межличностных отношениях, снижение уверенности в самостоятельности осуществления жизненного выбора.
Средние показатели по шкале сенситивной ригидности также представлены у большинства обследуемых подростков обоего пола (у 50 % мальчиков и 54 % девочек). Низкие показатели СР регистрировали у 19 % девочек и 25 % мальчиков, что указывает на проявления гибкости в поведении в новых ситуациях. При этом эмоции у них не в состоянии удерживать единство «Я» и


Сборник научных трудов российских ученых, участвующих в Международной научной конференции
Актуальные аспекты современной психофизиологии-IX»
2017

31
«не-Я» [2]. Высокие показатели СР представлены у четверти обследуемых подростков обоего пола
(27 % девочек и 25 % мальчиков. Для них характерным в новых ситуациях является испытывать состояние страха, тревожности, утомления, сниженное настроение. В таком состоянии у них могут возникать ошибки восприятия, нарушения памяти, сужение объема внимания. Возможны неадекватные реакции на неожиданные раздражители [1]. При исследовании психической ригидности как состояния выявлено, что как у мальчиков, таки девочек чаще всего встречаются высокие показатели шкалы РСО (32 % и 47 %, соответственно. Они характеризуются медленным темпом деятельности, испытывают трудности в переключении внимания, что следует иметь ввиду образовательным учреждениям при определении индивидуального темпа обучения этим учащимся. Более низкий процент лиц выявлен со средним уровнем психической ригидности (36 % и 28 % лиц, соответственно. Меньше всего у обследуемых подростков регистрировали низкий уровень ригидности (25 % и 19 % лиц, соответственно. Низкие показатели уровня ригидности также, как и высокие, могут оказывать негативное влияние на школьную адаптацию, выражаясь в пониженном самоконтроле, лабильности и расторможенности. Таким образом, исследование психической ригидности у подростков-северян показало, что высокие проявления психической ригидности регистрировали у семиклассников обоего пола. У девочек более выражены, чему мальчиков, показатели актуальной ригидности и ригидности как состояния. Как у мальчиков, таки девочек, чаще встречаются высокие показатели шкалы РСО, что необходимо учитывать при проведении психопрофилактических мероприятий. Также образовательным учреждениям необходимо уделять особое внимание выбору стратегии обучения с учетом выраженности ригидности у детей, проживающих на Севере.
Литература
1. Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения. – Москва ИП РАН, 2007. – 336 с.
2. Козлова Н.В. Ригидность как общесистемное свойство, определяющее предпрофессиональный образ мира студентов // Сибирский психологический журнал. – 2007. – С.
3. Лобова В. А. Социально-психологические закономерности генезиса депрессивных состояний у населения Крайнего Севера Автoреф. дис. ... докт. психол. наук. – Надым, – 2007. – 36 с.
4. Семенова МВ, Шибкова Д.З. Психофизиологические аспекты обоснования индивидуализации обучения // Сб. науч.тр. Межд. научн.практ. конф. "Актуальные аспекты современной психофизиологии. СПб.:НПЦ ПСН, Санкт-Петербург. – 22 августа 2014 г. – С.
5. Фебенчукова А.В. Физиологические основы психологической ригидности психосинергетический аспект // Мир науки, культуры, образования. – № 4 (23).– 2010.– С


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   160


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница