Заключение Судя по полученным данным, в организме школьников в процессе возрастного развития и действия учебных нагрузок постоянно происходят неравномерные изменения, позволяющие создать оптимальную для возраста структуру адаптационно-компенсаторных приспособлений к воздействиям среды. Так, небольшое снижение подвижности нервных процессов в течение учебного года сочетается с выраженным снижением утомляемости и переходом на устойчивый тип работоспособности. Повышение скорости простых двигательных реакций сочетается со снижением скорости реакций в условиях статической и динамической помехи и т.д. По мнению [4] направление приспособительных реакций может изменяться в процессе адаптации, что обеспечивает сохранение баланса в системе человек-среда при длительном воздействии адаптогенного фактора. Эти изменения носят индивидуальный характер, 7], анализ психофизиологических функций позволяет выработать индивидуальные рекомендации для коррекции педагогического процесса и психофизического состояния детей. Для сохранения здоровья детей, обучающихся в школе, авторы [ 6, 7 ] считают необходимым использовать оздоровительные и коррекционные программы. По нашим данным были выработаны индивидуальные рекомендации по планированию педагогического процесса для учеников, принадлежащих к разным типам свойств нервной системы. Наш опыт внедрения психофизической коррекции с использованием релаксационных упражнений показал хороший эффект для функционального состояния школьников 5 их классов и необходимость индивидуального подхода к структуре этих программ, особенно у старших школьников. Литература Безруких ММ, Комкова ЮН. Интеллектуальное развитие мальчиков и девочек 15-16 лет. Психофизиологическая структура. Физиология человека. 2010. Т. № 4. С. 2. Казин Э.М., И.А. Свиридова, АИ. Федоров и др. Влияние социально-биологических факторов на особенности формирования приспособительных реакций учащихся в пубертатном периоде онтогенеза . Физиология человека, 2008. Т. 34. № 4. С. 1–10. Компьютерная программа для психоневрологического тестирования (тест 2003): ас. № 2007610943 / Марокко ДА, Попова Т.В., Корюкалов Ю.И. заявл.23.12.06; опубл, Реестр программ для ЭВМ РФ. 4. Криволапчук И.А. Психофизиологическая цена напряженной информационной нагрузки у детей и подростков 5-14 лет Текст. Физиология человека. 2008. Т. 34. № 4. С. 28-35. 5. Несмелова Н.Н. Индивидуальные особенности и механизмы адаптации человека к информационной нагрузке. Вестник Томского государственного педагогического университета. 2005. №7. С. 6. Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе. Практика административной работы в школе. 2006. № 1. С. 7. Turunen H., Tossavainen K., Jakonen S. et al. Initial results from the European Network of Health Promoting Schools program on development of health education in Finland. J Sch Health. 1999.V.69(10).P.387-91.
