Сборник научных трудов российских ученых, принявших участие в работе
Скачать 2,95 Mb. Pdf просмотр
|
| Результаты Результаты исследований выявили как возрастные, таки индивидуальные особенности функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) у испытуемых в каждой возрастной группе. По результатам теппинг-теста учитывали выделенные ранее в нашей лаборатории 4 типа свойств нервной системы I – Устойчивая работоспособность, в которой показатели каждого квадрата не отличаются друг от друга более, чем на 5 точек. II – Сильная нервная система – показатели подвижности выше, а утомляемости – ниже средних значений по группе. III – Повышенная утомляемость – показатели подвижности средние или высокие, а утомляемости выше средних значений. IV – Слабая нервная система – подвижность меньше, а утомляемость выше или ниже, чем в среднем по группе. Таблица Показатели нейродинамических функций у школьников Классы Тесты 1 2 3 4 5 6 5* 275±14,1* 405±16,7* 480±17,9* 465±15,* 398±14,7* 2795±76,5 * 376±13,8 467±17,4 552±18,9 437±17,0 447±12,7* 3308±78,9 5 290±9,8* 427±11,6* 478±15,6* 370±12,4* 410±13,2* 2991±54,2 * 320±10,5* 410±18,4 503±14,7* 401±13,2* 441±14,4* 3223±65,3 * 8* 292±8,6 343±15,6* 440±14,9* 309±11,7* 388±12,5 2472±48,5 * 325±12,0* 345±14,8* 463±15,9* 355±12,5* 433±16,2 1987±52,6 * 8 279±11,8 398±12,4 421±9,9* 382±15,6 362±13,2* 2192±47,8 * 369±10,1* 428±12,6 489±8,5 467±15,3* 417±12,6 2288±53,3 * Примечание первая строка в классе мальчики, вторая девочки * достоверные различия с предыдущим возрастным периодом 3*, 5*, 8* – классы с программой коррекции 1 – простая зрительно-моторная реакция 2 – реакция выбора 3 – реакция различения 4 –зрительно-моторная реакция выбора в условиях статической помехи 5 – зрительно-моторная реакция выбора в условиях динамической помехи 6 – распределение внимания (поиск чисел от 1 до 25). В х классах выявили половые различия по распределению типов свойств ЦНС: у 60% мальчиков преобладали III и IV , ау девочек наблюдалось равномерное распределение по типам. В м классе к III и IV типам принадлежали 65 % девочек и 80 % мальчиков, у остальных выявлен I тип. В подгруппу II (Сильная нервная система) не вошел ни один испытуемый. Сборник научных трудов российских ученых, участвующих в Международной научной конференции Актуальные аспекты современной психофизиологии-IX» 2017 85 Возрастное развитие показателей психомоторных качеств происходило неравномерно и имело индивидуальный характер (табл. 1). У большинства восьмиклассников с I типом скорость психомоторных реакций была ниже, асом им выше средних значений у 50 % представителей III типа скорость реакций была выше, у 50 % ниже, чем в среднем по группе. В 5 классе при I типе Устойчивая работоспособность) у мальчиков скорость реакций была больше, ау девочек у одной половины больше, у другой меньше прим типе у мальчиков показатели психомоторики были выше средних. У 50 % школьников III и IV подгрупп скорость психомоторных реакций была выше, ау ниже, чем в среднем по группе. Полученные данные свидетельствуют о функциональном напряжении центральной нервной системы вначале учебного года, например, повышение показателей утомляемости, снижение подвижности и скорости отдельных психомоторных реакций у детей вплоть до го класса. У пятиклассников в 40-60 % случаев выявлен повышенный уровень тревожности, социального стресса, страха самовыражения и несоответствия ожиданиям окружающих. Таблица Показатели теппинг-теста в течение учебного года у мальчиков Классы Квадраты (количество точек) У I II III IV 5* 59,0±5,2 55,4±3,8 51,5±4,7 51,6±3,6 9,6±3,5 50,0±4,3 49,3±3,7 48,3±3,2 47,3±2,9 2,6±1,1* 5 64,3±3,5 60,1±4,1 57,1±3,8 54,9±2,7 9,4±3,5 63,1±2,6 60,0±3,6 56,5±2,7 54,3±3,0 8,8±2,9 8* 67,4±4,5 64,5±5,3 61,5±4,8 59,5±3,7 7,9±3,6 59,0±4,9 55,6±4,8 54,5±4,4 53,7±3,9 5,4±2,1 8 65,1±3,7 62,9±4,6 59,7±3,9 57,4±3,2 8,7±3,6 60,5±3,2 63,2±4,8 59,6±3,7 58,4±2,9 5,2±1,5 Примечание первая строка по горизонтали – первое обследование вторая – в конце учебного года * указана достоверность различий см обследованием У – утомляемость. Однако характер адаптационных процессов различался у испытуемых с разными свойствами ЦНС. Так, при устойчивой работоспособности наблюдалась низкая скорость психомоторных реакций водном возрасте и высокая – в другом. При слабой же нервной системе у определенной части испытуемых выявлена высокая скорость психомоторных реакций. Очевидно, на каждом возрастном этапе существуют оптимальные варианты структуры свойств ЦНС, что свидетельствует как о хороших адаптационных возможностях растущего организма, таки о необходимости коррекции адаптационных изменений. После внедрения программы психофизической коррекции у школьников го иго классов выявлено уменьшение показателя утомляемости (достоверное у пятиклассников. У девочек го класса отмечена тенденция к росту утомляемости, в м классе и особенно в м классе у мальчиков – к снижению (табл. 2). У всех испытуемых не было значимых изменений показателей подвижности, однако можно говорить о тенденции к их снижению в конце учебного года, что может быть своеобразной платой за адаптацию. У большинства школьников после программы психофизической коррекции отмечен переход си типов на I и II , то есть более оптимальные типы свойств нервной системы. После внедрения программы у школьников х классов большинство показателей психомоторных тестов улучшились, особенно у девочек х классов. В м классе это улучшение отмечено лишь в отношении времени простой двигательной реакции у мальчиков и распределения внимания у Сборник научных трудов российских ученых, участвующих в Международной научной конференции Актуальные аспекты современной психофизиологии-IX» 2017 86 девочек. Результаты остальных тестов практически не изменились, за исключением уменьшения скорости реакции выбора у мальчиков. Таким образом, если у школьников х классов можно говорить о устойчивой адаптации в конце учебного года, то у восьмиклассников сохраняется разная степень напряжения механизмов адаптации даже в условиях применения программы психофизической коррекции. В х классах результаты исследования свидетельствуют о большей степени роста функционального напряжения центральной нервной системы, ау восьмиклассников отличия от сверстников, занимающихся по программе коррекции, были незначительными. Поделитесь с Вашими друзьями:
|