Сборник материалов областной научно-практической конференции актуальные вопросы дошкольного образования


Подстатья 225 «Услуги по содержанию имущества»



страница3/4
Дата22.02.2016
Размер0.8 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4

Подстатья 225 «Услуги по содержанию имущества»

Данный вид расходов относится к текущим и очень важен учёт всех видов услуг, оказываемых ДОУ в целях успешной организации образовательного процесса.



На рынке услуг в настоящее время много разного рода фирм, готовых составить конкуренцию как по качеству обслуживания, так и по цене оказываемой услуги. Конкурсный отбор и анализ оказываемых услуг позволит заключить более выгодный для ДОУ двухсторонний договор на оказание разного рода услуг.

Услуги по содержанию имущества включают в себя:

  1. расходы по вывозу и захоронению твёрдых бытовых отходов

  2. расходы на техническое обслуживание технологического оборудования пищеблока и прачечной. Заместитель заведующей по АХЧ должен вести карты технологического оборудования, где указывается срок ввода в эксплуатацию, износ, производимые ремонтные работы, гарантийные сроки обслуживания)

  3. оплата услуг по ликвидации аварийных ситуаций

  4. расходы на оказание услуг по дератизации и дезинсекции

  5. проверка и техническое обслуживание приборов коммерческого учёта тепла, ГВС, ХВС

  6. оплата услуг по подготовке системы отопления к отопительному периоду – промывка и опрессовка системы отопления

  7. проверка и ревизия манометров, калибровка весов.

  8. утилизация ламп уличного освещения

  9. проверка дымно – вентиляционного канала

  10. оплата договоров на оказание услуг по заправке картриджей к оргтехнике

  11. оплата договоров на проведение капитального ремонта и текущего ремонта инженерных систем и коммуникаций, в том числе теплоснабжения, водоснабжения, канализации, электроосветительных и вентиляционных систем, ремонт теплоузла, находящихся на балансе учреждения

  12. оплата расходов на проведение работ по благоустройству территории.

  13. оплата капитального и текущего ремонта зданий и сооружений.

  14. оплату договоров на оказание услуг по техническому обслуживанию, ремонту, наладке, эксплуатации элементов охранной и пожарной сигнализации, находящихся на балансе ДОУ.

Руководитель должен уметь «читать» сметы на указание услуг и по необходимости привлекать специалистов для их экспертизы – определение фактического объёма работ, следует знать, что оплата строительных работ обойдётся дешевле, если они будут производиться из материала заказчика.

Подстатья 226 «Прочие услуги»

  1. оплата договоров на приобретение и изготовление печатей и штампов, бланков строгой отчётности, унифицированных форм первичных документов бухгалтерского учёта, форм бюджетной отчётности и других бланков.

  2. оплату договоров на подписку периодической литературы (газет, журналов), кроме литературы, приобретаемой для библиотечного фонда

  3. оплата договоров на прохождение обязательных медицинских осмотров, гигиеническое обучение. Следует определить количество штатных сотрудников, подлежащих медицинскому освидетельствованию (4 раза в год) и сотрудников, подлежащих гигиеническому обучению (1 раз в 2 года – педагогические работники, техперсонал, медработник, 2 раза в год – заведующая, заместитель заведующей по АХЧ, повара)

  4. оплата услуг по созданию экологического проекта

  5. оплата программного обеспечения мобильных систем и их обслуживание в рамках целевой программы «Создание единого информационного пространства»

  6. оплата по обновлению баз данных (программного обеспечения)

  7. оплата договоров на изготовление плакатов, программ

  8. оплата стоимости обучения на курсах повышения квалификации, участие в семинарах. Заместитель заведующей составляет график прохождения курсов сотрудников (1 раз в пять лет) для прохождения последующей аттестации или подтверждении имеющийся категории. Направление сотрудников на курсы чаще положенного срока приведёт к перерасходу сметы по подстатье 211»Заработная плата»

  9. оплата договоров на оказание нотариальных услуг (при внесении изменений в учредительные документы, открытии лицевого счёта и.т.д., необходимы нотариально заверенные копии)

  10. оплата на проведению услуг по паспортизации зданий, сооружений и других основных средств

  11. оплата договоров на оказание услуг охранным (обслуживание тревожной кнопки), пожарным организациям (установка, наладка, обслуживание сигнализации, пожарной сигнализации, не стоящих на балансе учреждения). Целевая программа «Обеспечение пожарной безопасности муниципальных образовательных учреждений» предусматривает установку пожарной сигнализации и системы оповещения, экспертизу пожарных лестниц, замеры сопротивления и изоляции, заземления, приобретение и зарядка огнетушителей, изготовление планов эвакуации и.т.д.

  12. оплата договора на оказание услуг по пошиву мягкого инвентаря и спецодежды из материала заказчика

  13. оплата договоров на постановку земельного участка на государственный кадастровый учёт

  14. оплата договоров на предоставление из архивов копий документов, необходимых для ведения уставной деятельности ДОУ

Статья 262 «Пособия по социальной помощи населению».

Она включает расходы по опеке и воспитанию и обучению детей инвалидов. Руководитель учреждения должен знать количество таких детей в ДОУ и запланировать средства, полученные по данной статье на создание обстановки, способствующей более успешной организации образовательной деятельности.



Статья 290 «Прочие расходы»

Включает в себя:



  1. оплата экологического налога

  2. погашение штрафов за несвоевременную уплату налога

  3. оплата услуг по лицензированию, аттестации и аккредитации ДОУ.

Статья 310 «Увеличение стоимости основных средств»

К данной статье относятся:



  1. приобретение книжной продукции, подписка на периодические издания, справочной литературы для библиотечного фонда

  2. установка счётчиков коммерческого учёта тепла, ГВС, ХВС

  3. оплату договоров на приобретение (в т.ч. изготовление) основных средств из материала подрядчика, в т.ч.

    • оборудования и инвентаря длительного пользования. Заместитель заведующей по АХЧ должен знать потребность ДОУ в технологическом оборудовании, для этого необходимо вести карты использования технологического оборудования, сроки его эксплуатации, процент износа.

    • приобретение посуды, её потребность определяется исходя из списочного состава детей, состояния посуды, находящейся в эксплуатации. На складе должен быть запас для замены посуды как в на пищеблоке, так и в группах. Посуда подразделяется на группы:

      1. кухонная – эмалированная (кастрюли, тазы, чайники), бачки для приготовления блюд, кухонный инвентарь

      2. столовая - тарелки глубокие и мелкие, бокалы с ручками, блюдца, столовые приборы

      3. необходимо иметь бачки на случай карантина в группах

      4. для замачивания белья в прачечной

    • приобретение мебели. Заместитель заведующей по АХЧ, согласно актам списания мебели, должен предусмотреть её замену. При создании новых кабинетов, ( бухгалтерии, кабинетов специалистов) необходимо заранее составить перечень необходимой мебели, просчитать её рыночную стоимость и включить в смету

    • приобретение игрового оборудования, пособий, материалов, учебных программ

  4. оплата договоров на приобретение электронно – вычислительной техники с программным обеспечением

  5. оплата договоров для приобретения оснастки для печатей

  6. оплата договоров на приобретение декораций

Статья 340 «Увеличение стоимости материальных запасов»

  1. Прежде всего, основной вид расхода – питание детей. Оно осуществляется в рамках муниципального заказа, поэтому руководитель должен знать потребность ДОУ в продуктах питания по группам:

  • молочная

  • мясная

  • фруктовая

  • овощная

  • бакалея

  • хлебо - булочная

и объёму, уметь определить количество средств, необходимое для организации сбалансированного питания.

  1. приобретение спецодежды и мягкого инвентаря. Кастелянша должна вести карточки на спецодежду, знать нормы выдачи и сроки её использования (хлопчатобумажный гостовский халат выдаётся на 2 года). Следует спланировать приобретение следующих видов спецодежды:

    • халаты белые бязевые или хлопчатобумажные для организации питания детей

    • халаты цветные для уборки помещений

    • фартуки для воспитателя для кормления детей

    • перчатки резиновые

    • перчатки хлопчатобумажные (для рабочего по обслуживанию территории)

    • телогрейки (для подсобных рабочих)

Мягкий инвентарь необходимо иметь в достаточном количестве (три комплекта белья), срок эксплуатации матрасов, одеял, подушек - 10 лет. В смету необходимо спланировать количество мягкого инвентаря, исходя из потребности на замену и количества детей в ДОУ. Мягкий инвентарь включает следующие группы:

  • постельное бельё

  • пелёнки

  • полотенца

  • матрасы

  • подушки

  • одеяла

  • покрывала

  • шторы

  • салфетки и скатерти

  • костюмы для утренников и театральных представлений и.т.д.

  1. приобретение расходных материалов к оргтехнике

  2. приобретение медикаментов для аптечек, первой медицинской помощи на основании приказа по оснащению аптечек первой медицинской помощи в ДОУ.

  3. приобретение хозяйственного инвентаря, оборудования, служащего менее 12 месяцев. Проведение ежегодной инвентаризации позволит сделать правильный анализ состояния хозяйственного оборудования и позволит спланировать приобретение его для организации более успешной работы ДОУ

  4. приобретение канцтоваров для обеспечения образовательного процесса. Заместитель заведующей по УВР вместе со специалистами должны определить количество материала по наименованиям:

    • бумага для рисования, аппликации, ручного труда

    • гуашь, акварельные краски, цветные и простые карандаши. сангина, и прочие материалы для различных видов техники

    • пластилин, глина для лепки

    • картон для ручного труда

    • кисти клеевые

    • кисти для рисования различной ширины

    • подставки для кистей

    • стаканы для воды

    • тетради в клетку для ориентировки на листе бумаги

    • папки, файлы для хранения детских работ и.т.д.

    • салфетки

    • туалетная бумага

  5. приобретение моющих и дезсредств, согласно нормам САНПИНа

    • дезсредства – хлорамин, хлорка

    • мыло хозяйственное и туалетное

    • моющее средство для посуды

    • сода кальцинированная

    • стиральный порошок

    • белизна

    • чистящее средство для раковин и унитазов

    • чистящее средство для посуды и.т.д.

  6. приобретение стройматериалов для косметического или капитального ремонта. Стоимость сметных затрат при проведении ремонтных работ намного сокращается, если работа будет произведена из материала заказчика. Необходимо учесть, что оптовая покупка материалов позволяет оптимизировать затраты на проведение ремонтных работ, при необходимости следует привлечь специалистов по правильному выбору стройматериалов, их соответствия санитарным и противопожарным нормам.

Учёт всех разделов статей позволит руководителю сформировать грамотную, экономически обоснованную расходную часть сметы, рассчитанную по рыночным ценам с учётом инфляции.

Доходная часть сметы формируется из средств бюджета и средств, полученных от предпринимательской деятельности (родительской платы, платных услуг).

Родительская плата составляет 30 рублей в день и полностью идёт на покрытие расходов по приобретению продуктов питания. Платные услуги, организованные в ДОУ, поступают на внебюджетный счёт и расходуются в соответствии со сметой.

Руководитель совместно с администрацией должен предусмотреть все расходы на следующий год и решать вопросы оптимизации бюджета ДОУ, только тогда работа будет носить не авральный, а планомерный характер.

Переход на самостоятельную финансовую деятельность делает руководителя дошкольного учреждения юридически и экономически грамотным, умеющим решать как повседневные проблемы ДОУ, так и видеть перспективы его развития.

Т.В.Иванова, заведующая МДОУ

ЦРР-д/с №128 «Гусельки

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В современных условиях развития дошкольного образования мониторинг рассматривается как техническая услуга и является важнейшим источником информации для каждого участника образовательного процесса. Мониторинг обеспечивает обратную связь между управляемой и управляющей системами, даёт возможность оценить и скорректировать условия, процесс и результаты педагогического взаимодействия.

В 2010 году в Закон РФ «Об образовании» внесены изменения (п.24 ст. 32), в соответствии с которыми законодательно закреплены необходимость и обязанность любой образовательной организации в ведении мониторинга состояния образовательного процесса. Впервые в практике дошкольного образования законодательно закреплена ответственность ДОУ в проведении внутреннего контроля.

До 2010 года все общеобразовательные учреждения при проведении контроля пользовались ПИСЬМОМ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РФ от 10 сентября 1999 г. N 22-06-874 ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ ИНСПЕКЦИОННО-КОНТРОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Приложение к нему является ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИНСПЕКЦИОННО-КОНТРОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ. В данном положении раскрыты организационные основы проведения внутреннего контроля в ОУ. Данное письмо носит рекомендательный характер и не имеет строгой законодательной силы, однако только в данном документе чётко и ясно раскрыты порядок и процедуры проведения внутренних проверок: права участников образовательного процесса при проведении контроля, сроки проведения проверок, делопроизводство при проведении проверок и другие существенные моменты.



Мониторинг- в пер. с англ. языка означает постоянное наблюдение за каким-либо процессом в целях выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Мониторинг- в пер. с латинского языка означает «предостерегающий», предполагает осуществление некоторого действия, направленного на реализацию функций наблюдения, контроля и предупреждения.

Мониторинг направлен на длительное наблюдение процессов по отобранным критериям. На основе повторных наблюдений и замеров сравнивается состояние объектов с базовыми или нормативными показателями.

В чем преимущества применения мониторинга? Мониторинг позволяет не только иметь оперативную информацию о различных состояниях функционирования объекта или процесса, но и рассматривать их в динамике, определять тенденции, закономерности развития.

Остановимся на видах мониторинга, которые можно применять в ДОУ.

Внешний мониторинг- предполагает изучение результатов, а также анализ и оценку условий и процесса образования независимыми государственными комиссиями.

Внутренний мониторинг- нацелен на образовательный процесс и призван ответить на вопросы: соответствует ли ОУ требованиям детей, их родителей, педагогов? Соответствуют ли методы и приёмы педагогической деятельности целям учреждения и общим целям образования?



Главная задача внутреннего мониторинга- сравнение фактического с намеченным и уменьшение разницы между ними.

Мониторинг всегда отражается на психолого-педагогических и функциональных результатах деятельности ДОУ.

РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА проявляются в виде:

психолого-педагогических результатов - это новообразования в структуре знаний, умений и навыков детей, их поведении, направленности личности;

функциональных результатов – это различные способы педагогического воздействия, назначение которых состоит в управлении деятельностью воспитанников и обучающихся.

В основе принятия решения о формировании системы мониторинга лежит осознанная необходимость в совершенствовании образовательного процесса и повышении эффективности его результатов.

Внутренний контроль (инспектирование) в ДОУ может осуществляться в виде:

- Плановых проверок;



  • Оперативных проверок;

  • Мониторинга;

  • Проведения административных работ.

Инспектирование в виде плановых проверок осуществляется в соответствии с утвержденным планом - графиком, который обеспечивает периодичность и исключает нерациональное дублирование в организации проверок. План-график доводится до членов педагогического коллектива перед началом учебного года.

Инспектирование в виде оперативных проверок осуществляется в целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях, воспитанников и их родителей или других граждан, организаций, и в целях урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса.

Инспектирование в виде мониторинга предусматривает сбор, системный учет, обработку и анализ информации по организации и результатам образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования. С его помощью изучаются такие вопросы, как результаты образовательной деятельности, состояние здоровья воспитанников, организация питания, выполнение режимных моментов, исполнительская дисциплина, учебно - методическое обеспечение, диагностика педагогического мастерства и т.д.

Инспектирование в виде административной работы осуществляется руководителем образовательного учреждения с целью проверки успешности обучения в рамках текущего контроля.

Ключевые факторы качества образования, применяемые в ДОУ:

Фактор качества

Что определяет

Содержание образования и конкретные программы (комплексные и парциальные)

Что воспитываем?

Чему обучаем?

Что развиваем?


Здоровье воспитанников

Какова цена образования?

Подготовка детей к посещению дошкольного образовательного учреждения?

Кого мы воспитываем, обучаем, развиваем?

Положительная мотивация детей, посещающих ОУ, и их родителей

Хотят ли они посещать ОУ?

Методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Как обеспечивается воспитание, обучение, развитие?

Профессиональный уровень педагогического состава и вспомогательного персонала

Кто воспитывает, обучает, развивает (ухаживает, оздоравливает)?

Технология обучения, воспитания, развития дошкольников

Как воспитывают, обучают, развивают?

Диагностика:

состояния здоровья и развития ребёнка; воспитанности в соответствии с программными требованиями; обученности в соответствии с программными требованиями, готовности к обучению в школе.



Как всё это оценивается?

Качество управления ОУ

Как управляют ОУ?

По совокупности вопросов, подлежащих проверке, инспектирование проводится в виде тематических проверок - одно направление деятельности или комплексных проверок -два и более направлений деятельности.

Какие документы оформляются при проведении контроля? Руководитель издает приказ о сроках проверки, назначении председателя комиссии, определении темы проверки, установлении сроков предоставления итоговых материалов, разрабатывается и утверждается план - задание.

План - задание устанавливает особенности (вопросы) конкретной проверки и обеспечивает достаточную информированность и сравнимость результатов инспектирования для подготовки итогового документа (справки) по отдельным разделам деятельности образовательного учреждения или должностного лица.

Основу решения проблемы качества образования на уровне ДОУ составляют проектирование и внедрение системы управления образовательным процессом.

Методом, позволяющим оценить ключевые факторы качества образования в ДОУ, становится мониторинг качества образования (МКО).

Пример программы мониторинга потребностей населения

в образовательных услугах ДОУ № 128

Этап

Содержание работы

1. Нормативно-установочный

Определение целей и задач мониторинга потребностей населения Ленинского района в образовательных услугах ДОУ, определение затрат на проведение мониторинга, структурирование основных показателей и критериев потребности населения в образовательных услугах.

2. Аналитико-диагностический

Сбор информации о потребности населения в образовательных услугах и проведение маркетингового исследования, количественная и качественная обработка полученных результатов.

3. Прогностический этап

Разработка моделей удовлетворения потребностей населения в образовательных услугах, соответствующих управленческой стратегии ДОУ.

4. Деятельностно-технологический

Осуществление основной и дополнительной образовательной деятельности в соответствии с правовой и финансовой экономической моделью ДОУ, выбор приоритетов распределения внебюджетных средств.

5. Диагностико-коррекционный

Анализ уровня работы учреждения.

6. Итогово-диагностический этап

Конечная оценка состояния удовлетворённости потребности родителей в образовательных услугах ОУ, сравнение полученных итоговых результатов с первоначальными, установление финансово-экономической эффективности проведения работы.

Образовательное учреждение, внедрившее систему мониторинга качества образовательных услуг, имеет неоспоримые преимущества по сравнению с другими учреждениями. Данные преимущества заключаются в следующем:

- в образовательном учреждении повышается эффективность, производительность внутренней координации работы;

- система мониторинга качества образовательных услуг повышает ориентированность образовательного учреждения на интересы потребителей;

- в образовательном учреждении достигается и поддерживается требуемое качество услуг, отвечающих выявленным или предполагаемым нуждам потребителей;

- внедрение системы мониторинга качества даёт образовательному учреждению преимущество перед конкурентами при участии в конкурсах;

- эффективная система мониторинга качества способствует образовательному учреждению в продвижении своих услуг на рынке образования; обеспечивает создание имиджа образовательного учреждения, как современного, быстроразвивающегося и успешного в регионе;

- всё перечисленное повышает оперативность учреждения в реагировании на быстро меняющиеся требования рынка.

Романова Н.М., воспитатель МДОУ

Детский сад «Золотая рыбка» г. Новоульяновск

Формирование культуры здоровья у детей

дошкольного возраста

Приоритетным направлением в работе нашего детского сада «Золотая рыбка» является разработка и внедрение в опыт работы ДОУ инновационной педагогической технологии по формированию у дошкольников культуры здоровья в условиях малого города.

Основные задачи нашей работы с детьми следующие:

1. Помочь ребенку осознать, что главная ценность жизни - здоровье человека, за которое он должен сам отвечать и поддерживать свой организм в здоровом состоянии.

2. Сформировать у детей представления:

- о своем организме, своей индивидуальности и неповторимости;

- о факторах положительно и отрицательно влияющих на здоровье;

- об охране здоровья;

- о личной и общественной гигиене;

- о рациональном питании;

- о физической культуре;

- о закаливании.

3. Сформировать умения ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, знать причины их возникновения, производить анализ экстренных ситуаций и выходить из них.

4. Воспитать здоровьесберегающую компетентность - готовность самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья.

В связи с этим, наше дошкольное учреждение организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных, оздоровительных, профилактических мероприятий.

Развивающая двигательно-оздоровительная среда ДОУ включает медицинский блок, спортивный зал, спортивные уголки в группах, спортивную площадку, участки для прогулки, плескательный бассейн.

Формирование культуры здоровья у дошкольников организовано в 3 этапа, на каждом этапе выделены задачи, определены функциональные обязанности и взаимодействие специалистов в организации оздоровительно-развивающей работе.

На первом - диагностическом этапе работы проводится:

- мониторинг состояния здоровья детей;

- диагностика физического развития и физической подготовленности дошкольников;

- диагностика валеологических представлений, умений и навыков воспитанников, педагогов и родителей;

- анализ здоровьесберегающей среды детского сада.

По результатам анализа с целью улучшения работы по профилактике простудных заболеваний и формированию у детей осознанного отношения к своему здоровью выстроена система оздоровительно-развивающей работы. За ее основу были взяты рекомендации Центра образования и здоровья Министерства Образования РФ Института возрастной физиологии РАО, а также опыт работы Димитровградского детского сада № 57 «Ладушка».

Медико-педагогическим коллективом дошкольного учреждения была выстроена система закаливающих мероприятий в разных возрастных группах. Закаливающие мероприятия проводятся воспитателями групп на протяжении всего года с постепенным изменением их видов по сезонам с учетом состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Система закаливания включает следующие виды закаливания: воздушные, солнечные ванны; полоскание рта и горла; хождение босиком; обливание ног; обширное умывание; летний бассейн; сон с доступом воздуха и др.

Особое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию через создание моделей двигательного режима в каждой возрастной группе.



На формирующем этапе работа по формированию культуры здоровья у детей ведется в трех направлениях: с педагогами, детьми и родителями в соответствии с перспективным планом работы.

Формирование у дошкольников культуры здоровья строится на основе



  • оздоровительных и профилактических мероприятий;

  • образовательных и физкультурных мероприятий;

  • режимных моментов;

  • организации досугов, развлечений, праздников;

  • формирования личной гигиены и культуры еды.

Организация психологических мероприятий направлена на обеспечение психологического и эмоционального комфорта ребенка.

По направлению формирования у дошкольников культуры здоровья в ДОУ разработана технология, которая конкретизирует содержание, представленное в базовой программе «Детство». В технологию входят задачи и содержание работы по каждой возрастной группе. Разработаны методические рекомендации в виде перспективного тематического планирования, технологических карт и конспектов открытых мероприятий.

Формирование культуры здоровья предполагает приобщение дошкольников к ЗОЖ. В связи с этим каждый месяц учебного года имеет свою тему изучения, являющуюся одним из слагаемых ЗОЖ: октябрь - «Мой организм», ноябрь - «Рациональное питание», декабрь - «Личная и общественная гигиена»,. январь - «Двигательная культура», февраль - «Закаливание», март - «Режим дня», апрель - «Безопасность и здоровье». По каждому разделу в каждой возрастной группе разработана диагностика, которая проводится в начале и в конце года в форме интегрированных мероприятий.

На основе анализа проделанной работы выделяются наиболее эффективные формы и методы работы с детьми.

Работа с педагогами направлена на повышение уровня профессиональной компетенции, расширение диапазона методических подходов в работе с детьми и родителями, повышение качества педагогической работы в соответствии с современными требованиями к дошкольному воспитанию.

Первоначальные трудности в работе с педагогами заключались в том, что у воспитателей было недостаточно знаний для проведения данной работы в нужном направлении. Поэтому на протяжении первого года работы большое значение имели обучающие семинары и консультации по повышению научно-практической компетенции педагогов, творческие встречи специалистов и участников данного направления.

Одной из действенных форм обучения педагогов стали открытые просмотры занятий, режимных моментов, включающих комплекс оздоровительных воздействий. Каждый педагог принимал активное участие в проведении мониторинга обследовании детей, при котором использовались: анкетирование, анализ занятий, диагностика физической подготовленности, составление психолого-педагогических характеристик и др. Ежеквартально обсуждалось содержание экспериментальной работы, очередные задачи, анализ полученных результатов.

В настоящее время в ДОУ создана творческая группа по разработке педагогической технологии «Формирование у дошкольников культуры здоровья», в состав которой входят: заведующая, зам. заведующей, воспитатели, педагог-психолог, логопед, медицинская сестра, воспитатели.

Организуются ежемесячные методические объединения, на которых идет обсуждение работы по содержанию разделов программы, наиболее удачные формы работы с детьми и родителями. Семинары, консультации, круглые столы, недели педагогического мастерства, конкурсы, творческие мастерские, знакомство с периодической печатью и др. формы являются неотъемлемой частью методической работы по организации работы с педагогами.

В работу педагога входит разработка планирования работы на каждый месяц по разделам: тема, цель образовательного мероприятия, индивидуальная работа по теме, совместная работа, работа с семьей; технологических карт, дидактических игр по разделам, творческих конспектов.

Каждый специалист ДОУ подбирает методы и приемы своей работы в соответствии с возрастом и названием изучаемого раздела по данному направлению в виде координационного плана.

На базе ДОУ проводятся городские и областные семинары по обмену опытом работы по проблеме формирования у дошкольников культуры здоровья. Опыт работы нашего детского сада опубликован в Московском журнале «Современный детский сад», методических рекомендациях для педагогов Ульяновской области. Материалы нашего дошкольного учреждения были представлены на Межрегиональной выставке инновационных образовательных проектов и были удостоены Диплома первой степени.

Сотрудничество ДОУ с родителями направлено на совершенствование знаний дошкольника о ЗОЖ, роли семьи в формировании культуры здоровья. С этой целью проводится анкетирование родителей, по результатам которого составляется план взаимодействия ДОУ с семьей на год.

Информация по формированию у дошкольников культуры здоровья предоставляется родителям в разной форме: в группах оформляется наглядный стенд «Школа молодой семьи», где для каждой возрастной группы помещается информация по каждому разделу программы, даются рекомендации, полезная информация о способах разнообразия и обогащения домашнего питания; предлагаются комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, пальчиковые игры и многое другое.

Педагог на месяц планирует работу с родителями в форме консультаций, посиделок, «маминой школы», «советов наших бабушек», конкурсов и др. Активный отдых с родителями - любимое занятие для всех. Для родителей ДОУ организует встречи со специалистами разных направлений.

В перспективе развития ДОУ является обобщение и публикация инновационного опыта в виде авторских технологий, внедрение технологии приобщения дошкольников к культуре здоровья на уровне нашего муниципального образования и распространение опыта работы на региональном и Всероссийском уровне.

Суворова Галина Валентиновна,

старший воспитатель МДОУ№5 р.п. Майна



Нравственно-эстетическое развитие дошкольников

в условиях сельского ДОУ

Дошкольный возраст - это период наиболее интенсивного развития дошкольников. В социальном развитии ребенка ведущее место занимает присвоение нравственных ценностей своей семьи, а позднее познание и присвоение общечеловеческих нравственных ценностей.

Одно из важных условий воспитания в детях любви к своей стране, к своему народу, его истории и культуре, уважения к людям, дружеских отношений, самоуважения - нравственное воспитание дошкольников посредством художественной деятельности.

Изучая исследования и анализируя состояние практики ДОУ, мы пришли к выводу о необходимости создания системы работы с целью формирования у дошкольников основ нравственной и эстетической культуры. С этой целью мы стали участниками областной экспериментальной программы РИП в 2008-2009 учебном году.

Мы уверены, что сельская местность имеет большие возможности художественно-эстетического развития дошкольников, а, с другой стороны, традиционно тесная семейная связь в сельской местности позволяет оптимально реализовывать в ДОУ задачи нравственного воспитания детей. Нравственно-эстетическое развитие ребёнка дошкольного возраста охватывает когнитивную, эмоционально-чувственную, мотивационную и поведенческую сферы ребёнка. И именно интеграция нравственного и художественного развития в каждой из этих сфер обеспечит, на наш взгляд, максимальное достижение ожидаемых результатов.

Мы определили условия, необходимые для успешного нравственно-эстетического развития дошкольников в процессе художественной деятельности в ДОУ, расположенном в сельском поселении:

- целенаправленное педагогическое воздействие через организацию интегрированных образовательных мероприятий;

- обеспечение каждому ребёнку возможности самостоятельно думать, принимать решения, отвечать за их последствия;

- просвещение взрослых (педагогов и родителей) в вопросах нравственного и эстетического развития детей;

- активное включение в процесс нравственного воспитания специалиста по изобразительной деятельности;

- организация студии художественного творчества «Аленький цветочек», где у ребёнка формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счёт поддержки взрослыми его творческих начинаний, а у взрослых формируется правильное нравственное отношение к детскому творчеству;

- создание мини-музея сотворчества взрослых и детей.

На основе этого была разработана Модель системы воспитания у дошкольников нравственной и эстетической культуры.

Модель

Одним из выделенных условий является организация интегрированных образовательных мероприятий с детьми.

Само понятие «художественная культура» носит интегральный характер, так как аккумулирует, объединяет в своем содержании интеллектуальный, гуманистический, эмоционально-эстетический, деятельностный и поведенческий аспекты.

Через интегрирование работы мы успешно решаем следующие задачи:



  • создать условия для развития личности ребенка и раскрытия его способностей;

  • приобщить его к общечеловеческим ценностям культуры, отраженным в произведениях разных видов искусств;

  • помочь ребенку постичь своеобразие и единство «языка» разных видов искусства;

  • через искусство развивать нравственные качества, интеллект и речь ребенка;

  • развивать его эмоциональную сферу и культуру чувств, научить понимать эмоции других людей и адекватно на них реагировать;

  • научить ребенка познавать собственную ценность, ценность собственного творчества, личности и творчества другого человека.

Интеграция поможет решить и организационные задачи, которые трудно решаются традиционными подходами:

  • реализация развивающего обучения и активизация его;

  • снятие перегрузки детей;

  • исключение повторов и дублирования в содержании обучения.

Выделяемый интегрированный подход рассматривается с позиций сохранения культуры, истории своего края, общечеловеческих, художественных и нравственных ценностей.

«Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его «духовной оседлости», его привязанности к родным местам, его нравственной самодисциплины и социальности» (Лихачев Д.С.)

Рассматриваемый подход предполагает активную творческую работу (как педагога, так и детей), особый психологический климат педагогического процесса, который создается благодаря сотворчеству:

- педагога и детей;

- детей в коллективной творческой деятельности;

- педагогов в учебно-воспитательном процессе;

- педагогов, детей и родителей.

В каждой группе нами были выделены ежемесячные интегрированные мероприятия нравственно-эстетического развития детей. Система данных мероприятий представлена в таблице.

В стержнем интеграции являются разнообразные формы организации развития у детей нравственной и эстетической культуры:

- познавательно-эстетические экскурсии (например: «С чего начинается родина?» - первая улица Майны - Вокзальная; «Лицо Майны» - экскурсия на главную площадь; «Знакомство с интересными людьми Майны» - познавательно-эстетическая экскурсия в мастерскую художника А. Зимина);

- художественное моделирование (Эмблема станции Майна);

- коллективное макетирование (Дом Культуры и Школа Искусств; Фонтан в Майне; праздничная площадь…);

- рисование с использованием нетрадиционных техник (Мои прогулки по улицам Майны; Солдаты войны - овладение техникой – оттиск от стекла; Праздничный салют - овладение техникой кляксографии…);

Мы хотим, чтобы наши воспитанники и их родители поняли, что десятки и сотни нитей духовно соединяют их со своей малой родиной – Майной. Мы пытаемся через художественную деятельность сделать эти духовные связи видимыми и ощущаемыми для наших детей.

Трубачева Е.С., заведующая МДОУ «Ромашка»,

р.п. Ишеевка, Ульяновский район



Формирование у детей дошкольного возраста

социальных навыков в процессе игровой деятельности

Приказ № 655 Министерства образования Российской Федерации (2009г.) « О Федеральных государственных требованиях (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» явился катализатором значительных институциональных изменений в системе дошкольного образования. Система действий в области дошкольного образования в рамках реализации вышеназванного документа призвана создать в ДОУ условия по формированию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств, формированию предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Реализация этого комплекса задач предполагает отработку и широкое внедрение в практику ДОУ современных технологий, направленных на возврат в практику работы с детьми игровой деятельности. Обеспечение каждому ребенку возможности освоения программы дошкольного образования в процессе доступной возрастным и индивидуальным особенностям ребенка игровой деятельности – стратегическое направление современного дошкольного образования. Тема поисково-исследовательской деятельности МДОУ «Ромашка» «Формирование социальных навыков в процессе социально-личностного развития в условиях ДОУ городского поселения» в полной мере отражает современные тенденции дошкольного образования и ориентирована на возможность использования образовательных ресурсов игровой деятельности и разработку технологий игровой деятельности в процессе социально-личностного развития дошкольников.

Разрабатывая программу, направленную на формирование у детей среднего дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития, мы исходили из анализа существующих в дошкольной педагогике научных подходов к воспитанию и развитию детей дошкольного возраста, состояния практики дошкольного образования, методического обеспечения образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения.

Концептуальными положениями программы «Ромашка» являются следующие:


  • Дошкольный возраст - период целостного становления ребенка-дошкольника.

  • Дошкольный возраст является оптимальным для социально-личностного развития ребенка дошкольника.

  • Процесс социально-личностного развития предполагает эффективное овладение ребенком системой базовых социальных навыков.

  • Формирование социальных навыков возможно в рамках организации специфических для дошкольника видах деятельности.

Цель работы по программе «Ромашка»:

— формирование у детей среднего дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития.



Задачи:

— приобщать детей среднего дошкольного возраста к культурно-историческим ценностям региона;

—развивать положительное самоощущение и эмоционально-ценностное отношение к взрослым и сверстникам, побуждать детей оказывать посильную помощь и поддержку окружающим;

— формировать у детей модели социально одобряемого поведения в обществе сверстников и взрослых;

-развитие игровой деятельности дошкольников;

-формирование социальных навыков детей дошкольного возраста в процессе освоения первоначальных представлений социального характера и включения в систему социальных отношений;

-приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
— развивать коммуникативные навыки.

Социальное развитие - процесс формирования отношения ребёнка к себе и окружающему миру, развития у него социальных мотивов, потребностей, социальных навыков. Процесс формирования у дошкольников социальных навыков требует от педагогов создания специальных психолого-педагогических условий и, прежде всего, организации совместной деятельности педагога с детьми, направленной на создание общего продукта детской деятельности (результата).

Такой совместной деятельностью педагога с детьми, в первую очередь, является ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста – игровая. Многочисленные исследования в области дошкольной педагогики (Д.В.Менджерицкая, Т.А.Маркова, Н.В.Седж, А.И.Матусик и др.) убедительно доказали значение игровой деятельности для развития детского коллектива, формирования у детей организаторских умений, целеустремленности, гуманных чувств.

В игре отражается реальная социокультурная ситуация и ребенок становится полноправным участником окружающей социальной жизни. В детском игровом сообществе проектируются общие цели, установки, ценности, дети совместно переживают эмоциональные состояния и проявления, достигают результат.

В детском игровом сообществе ребенок соотносит себя с группой сверстников, вступает в активное взаимодействие с окружающими проявляет коммуникативные навыки, волевые качества - сдержанность, выдержку, ответственность, демонстрирует элементы общеустановленного поведения в соответствии со взятой ролью.

Именно игра является эффективным способом формирования основных социальных навыков детей дошкольного возраста. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются навыки и умения вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Дети упражняются в умении выбирать и согласовывать со сверстниками тему игры, выслушивать мнения участников по поводу игрового сюжета, высказывать и корректировать собственное мнение, распределять роли с учетом возможностей и интересов игровых партнеров, планировать развитие игрового сюжета, отбирать необходимые атрибуты и готовить недостающие. У детей развивается умение самостоятельно соблюдать игровые правила, вносить изменения в существующие правила, устанавливать новые, разрешать конфликтные ситуации самостоятельно или с небольшой помощью педагога, справедливо оценивать результаты собственной деятельности и деятельности сверстников и отношение детей к порученному делу.

В исследованиях Н.Ф.Виноградовой, С.А.Козловой, Л.В.Коломийченко, А.Г.Гогоберидзе социально-личностное развитие рассматривается, как процесс формирования у ребенка структурированных представлений о социальной действительности, адекватных форм поведения в обществе, воспитания у него нравственных проявлений, уважительного отношения к окружающим людям. Цель социально-личностного развития заключается в том, чтобы на основе приобщения дошкольников к событиям и явлениям социальной действительности, ознакомления дошкольников со своим внешним обликом и внутренним миром оказывать ребенку поддержку и развивать у него уверенность в своих силах, содействовать эмоционально-положительному отношению к окружающим, формировать основы социальных навыков. Сформированность социальных навыков предполагает готовность детей в соответствии со своими возрастными особенностями вступать во взаимоотношения с окружающими сверстниками и взрослыми: договариваться о предмете, согласовывать и координировать свои действия и мнения с действиями и мнениями других людей. Организация в ДОУ процесса формирования у детей социальных навыков осуществляется более успешно, если используются доступные возрасту детей виды детской деятельности и, в первую очередь, – игра.

Характеризуя особенности развития игровой деятельности на этапе среднего дошкольного возраста следует отметить,что у дошкольников развивается интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр, формируется умение соблюдать в процессе игры общепринятые правила. Деятельность педагога направлена на развитие и обогащение сюжетов игр посредством ознакомления детей с произведениями детской художественной литературы . Наряду с обогащением сюжета и увеличением количества ролей совершенствуется у дошкольников умения объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Постепенно развивается умение подбирать предметы и атрибуты для игр, использовать постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. Именно на этапе среднего дошкольного возраста у детей формируются такие важные социальные навыки, как договаривание о теме игры, распределении игрового материала; согласование действий и мнений между участниками игры, объединение усилий для достижения результата.



Содержание программы по игровой деятельности детей

среднего дошкольного возраста «Ромашка»

Содержание программы направлено на расширение у детей представлений о социальной действительности и их знакомство с ближайшим социальным окружением: местом, где они проживают, жителями поселка, сферами их профессиональной деятельности. Кроме того, содержание ориентировано на создание условий для формирования у детей социальных навыков в процессе организации детских видов деятельности и, прежде всего, игровой.

В программе представлены несколько разделов «Экспедиция к динозаврам», «Текстиль - экспедиция», «Автоцентр». Каждый раздел включает план-развертывания сюжетно-ролевой игры, игровые материалы в помощь воспитателю для организации игровой деятельности с детьми среднего дошкольного возраста (дидактические игры, игровые упражнения, театрализованные игры, сюжетно–дидактические и сюжетно-ролевые игры).



Использование интернет ресурсов.

Каталог: ipk -> diskons
ipk -> I. Актуальность создания региональной методической службы Немецкий философ 18 в. Иммануил Кант утверждал: «Два человеческих изобретения считаются самыми трудными: искусство управлять и искусство воспитывать»
ipk -> Кафедра управления образованием, психологии и педагогики
ipk -> Индивидуализация обучения как перспективная модель инновационного развития образования
ipk -> Педагогическая деятельность как диалог двух культур ребенка и педагога
diskons -> Преемственность в формировании коммуникативно-речевой компетентности детей в контексте реализации Стандартов второго поколения
diskons -> Эволюция развития скелета
diskons -> И. А. Анохина Диагностика культуры здоровья у детей младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении Часть 1 Физическая культура Методические рекомендации
diskons -> Коммуникативная компетентность педагога как условие социализации дошкольника Н. П. Иванова
diskons -> Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница