Сборник адресован социальным педагогам, специалистам по социальной работе, студентам педагогических специальностей


Теоретические основы профилактики и коррекции противоправного поведения несовершеннолетних



страница3/13
Дата11.02.2016
Размер1,14 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Теоретические основы профилактики
и коррекции противоправного поведения
несовершеннолетних


Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной
организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью подростка [3].

С. А. Беличев, С. А. Кулаков, С. В. Березин, К. С. Лисецкий, И. Б. Орешникова, Е. В. Змановская выделяют различные формы психопрофилактической работы.

Первая — организация социальной среды. В ее основе лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование
девиаций. Воздействуя на социальные факторы можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность.

Работа с подростками может быть организована даже на улице, для чего в ряде стран существует подготовка подростков-лидеров, проводящих соответствующую работу.

В рамках данного подхода также предпринимаются попытки создания поддерживающих «зон» и условий, несовместимых с нежелательным поведением. Основным недостатком модели считается отсутствие прямой зависимости между социальными факторами и противоправным поведением. В целом данный подход выглядит достаточно эффективным.

Вторая форма профилактической работы — информирование. Это наиболее привычное для нас направление профилактической работы


в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности
к принятию конструктивных решений.

Метод увеличивает знания, но плохо влияет на изменение поведения. Само по себе информирование не снижает уровень противоправных деяний. В некоторых же случаях, напротив, раннее знакомство с девиациями стимулирует усиление интереса к ним. Запугивание также может вызывать когнитивно-эмоциональный диссонанс, мотивирующий к данному виду поведения.

В ряде случаев информация дается несвоевременно: слишком поздно или слишком рано. Перспективному развитию данного подхода может способствовать отказ от преобладания запугивающей информации, а также дифференциация информации по полу, возрасту, социально-экономи-ческим характеристикам.

Третья форма профилактической работы — активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно


реализуется в форме групповых тренингов. В настоящее время распространены следующие формы:

Тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на противоправное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т. д.

Тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения. Основан на представлении, что противоправное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе групповой психологической работы также формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей.

Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными
навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего это умение общаться, поддерживать дружеские связи
и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях. Также это способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и интересы. Наконец, жизненно важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя
и окружающей ситуации.

В работе с подростками данная модель представляется одной из наиболее перспективных.

Четвертая форма — организация деятельности, альтернативной противоправному поведению, связана с представлениями о заместительном эффекте противоправного поведения.

Эта форма реализуется практически во всех программах оказания помощи в случаях уже имеющегося противоправного поведения. В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами выступают раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить


и быть любимым, умения себя занять и трудиться. Родители должны понимать, что они формируют потребности личности через вовлечение ребенка в различные виды активности — спорт, искусство, познание. Если
к подростковому возрасту позитивные потребности не развиты, личность оказывается уязвимой в отношении негативных потребностей и занятий.

Пятая форма — активизация личностных ресурсов и организация здорового образа жизни. Активные занятия спортом подростков, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арт-терапия — все это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

Шестая форма — минимизация негативных последствий противоправного поведения. Она используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения и направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий.

В случае противоправного и антиобщественного поведения основной стратегией социально-психологического воздействия является организация условий общественного наказания (преимущественно в тюрьмах


и исправительно-трудовых колониях). В ряде стран к лицам, совершившим правонарушения, применяется система общественного порицания
и ограничения прав делинквента (без или после отбывания наказания), например ограничения в выборе профессии, в приеме на работу или
в усыновлении детей.

Основными формами психолого-социальной работы в случае делинквентного поведения являются консультирование, психотерапия, судебно-психологическая экспертиза (особенно в отношении несовершеннолетних). Относительно новой формой являются специализированные


отделения при психиатрических больницах для делинквентных лиц
с психическими расстройствами. В данных учреждениях особое внимание уделяется вопросам социально-психологической реабилитации личности [3].

Социальная работа в условиях мест лишения свободы — важная, хотя и плохо разработанная, форма работы. Ее специфичность определяется как крайне стрессовой для личности ситуацией, влиянием асоциально настроенных лидеров, так и невозможностью обычных отношений терапевтического альянса. Обычные методы здесь не могут быть неэффективны. В связи с этим должны использоваться специфические методы, адаптированные к пенитенциарной среде.

Социальная работа в закрытых учреждениях ориентирована на решение ряда задач. Прежде всего необходимо установить потребность индивида
в помощи. Далее важно определить личностные особенности с помощью адаптированных к пенитенциарной среде методик или специально разработанных шкал (обеспечивающих учет искажающих влияний среды). Следующими актуальными вопросами являются снятие напряжения (прежде всего методами релаксации) и снижение чувствительности
к криминальному, стрессовому воздействию. Наконец, необходимо социальное обучение и повышение способности осужденного решать проблемы в данной среде и по выходу из нее. Следует подчеркнуть, что пенитенциарная психотерапия сталкивается с серьезными, нередко непреодолимыми трудностями. Поэтому деятельность священников в ряде случаев является единственной формой социального воздействия на личность человека, отбывающего наказание.

Эффективность воздействия в случае делинквентного поведения зависит от эффективности комплекса мероприятий: организационных (например, организация порядка и гуманной атмосферы в учреждении), экономических, педагогических, медицинских, социальных мер (например, социальная реабилитация после освобождения).

Таким образом, следует признать, что для делинквентного поведения наиболее адекватными способами социального воздействия являются общественное наказание и поведенческая терапия в различных ее модификациях.


Каталог: olderfiles
olderfiles -> Конспект лекций по курсу «Организационное поведение»
olderfiles -> Выполнила Верченова Евгения(8
olderfiles -> Уроки русского языка в 5 классе по учебному комплексу В. В. Бабайцевой для классов и школ с углублённым изучением русского языка книга для учителя
olderfiles -> Книга открытое сознание открытое общество
olderfiles -> Языковое бытие человека и этноса: когнитивный и психолингвистический
olderfiles -> Д. Мак-Фарленд Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция
olderfiles -> Скромность в общении означает сдержанность в оценках, уважение вкусов, привязанностей других людей. Антиподами скромности являются высокомерие, развязность, позерство. Точность
olderfiles -> Учебно-методический комплекс курса «Педагогика»
olderfiles -> Адаптация иностранного опыта в условиях глобализации высшего образования
olderfiles -> или «генерализирующий»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница