Сборник адресован социальным педагогам, специалистам по социальной работе, студентам педагогических специальностей


Карта обследования несовершеннолетнего безнадзорного (или правонарушителя)



страница11/13
Дата11.02.2016
Размер1,14 Mb.
ТипСборник
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Карта обследования
несовершеннолетнего безнадзорного
(или правонарушителя)


1. ФИО

2. Дата рождения.

3. Адрес, телефон.

4. Мать (ФИО, дата рождения, образование, место работы, должность, рабочий телефон).

5. Отец (ФИО, дата рождения, образование, место работы, должность, рабочий телефон).

6. Медицинские показатели (гр. здоровья, хронические заболевания)

7. Педагогические показатели (по каким предметам отстает)

8. Психологические показатели (особенности характера, склонности,

способности)

9. Социально-педагогическая характеристика (социально опасные пристрастия (к алкоголю, наркотикам, азартным играм), отклонения в ведении (грубость, драки, прогулы, избиение слабых, вымогательство, обращение с животными, воровство и т. д.), социальный статус (лидер приветствуемый, отверженный, изгой, принятый без определенных условий), социальная ситуация развития (неблагоприятная объективно, неблагоприятная субъективно)


Карта обследования семей, имеющих
несовершеннолетних детей


1. Состав семьи: мать, отец, бабушка, дедушка (5), только мать и отец (4), мать и отчим либо мачеха и отец (3), одна мать или один отец (2), нет родителей (1).

2. Количество детей в семье:

— пять и более (5);

— четверо (4);

— трое (3);

— двое (2);

— один (1).

3. Образ жизни и психологический климат семьи:

— здоровый образ жизни, атмосфера дружбы, взаимопонимания, эмоциональной близости (5);

— здоровый образ жизни, отношения ровные, но без эмоциональной близости (4);

— отношения в семье напряженно-конфликтные, характеризуются отчужденностью между ее членами (3);

— допускается жестокое обращение с детьми, другими членами семьи (2).

4. Здоровье родителей:

— отец и мать практически здоровы (5);

— один из родителей отличается ослабленным здоровьем (4);

— отец и мать с ослабленным здоровьем (3);

— один из родителей инвалид либо пенсионер по возрасту (2);

— отец и мать инвалиды либо пенсионеры по возрасту (1).

5. Образование родителей:

— оба (либо один) имеют высшее образование (5);

— оба (либо один) имеют незаконченное высшее образование, среднее специальное образование (4);

— оба (либо один) имеют общее среднее образование (3);

— оба (либо один) имеют неполное среднее образование (2);

— оба (либо один) имеют начальное образование (1).

6. Наличие в семье детей ясельного возраста (до 3 лет):

— четверо и больше (5);

— трое (4);

— двое (3);

— один (2);

— нет (1).

7. Использование ясельных учреждений:

— посещает государственные или ведомственные ясли (5);

— находится дома под присмотром неработающей матери (4);

— находится дома под присмотром неработающей бабушки (3);

— находится дома под присмотром няни (2);

— посещает частные ясли (1).

8. Наличие в семье детей дошкольного возраста (4—6 лет):

— четверо и больше (5);

— трое (4);

— двое (3);

— один (2);

— нет (1).

9. Посещение дошкольником детского сада:

— государственный или ведомственный сад (5);

— воспитывается дома неработающей матерью (4);

— воспитывается дома неработающей бабушкой (3);

— воспитывается няней дома (2);

— частный детский сад [1].

10. Нуждаемость семьи в дошкольном учреждении:

— не нуждается в дошкольном учреждении (5);

— нуждается в садике (4);

— нуждается в яслях (3);

— нуждается в садике и яслях (2);

— не доверяет воспитание детей дошкольным учреждениям (I).

11. Наличие детей школьного возраста (7—17 лет):

— четверо и больше (5);

— трое (4);

— двое (3);

— один (2);

— нет (1).

12. Место учебы, работы детей школьного возраста:

— в общеобразовательной школе (5);

— в среднем специальном заведении (4);

— в негосударственных школах и гимназиях (3);

— работа (2);

— без определенных занятий (1).

13. Внешкольные занятия детей школьного возраста:

— музыкальная школа, художественная студия, кружки (5)

— техническая студии, кружков (4);

— спортивной школы (3);

— клуб по месту жительства и другие внешкольные учреждения по интересам (2);

— незанятость во внеурочное время (1).

14. Характеристика здоровья и психосоматического развития детей:

— практически здоров (5);

— при нормальном психологическом развитии недостаточно развит физически (4);

— тяжелые хронические заболевания, инвалидность (3);

— отставание в умственном развитии (2);

— нервно-психические заболевания (1).

15. Наличие социальных отклонений у детей подросткового возраста:

— уход из дома, бродяжничество (5);

— употребление наркотиков, токсических веществ (4);

— алкоголизация (3);

— без определенных занятий (2);

— правонарушения (1).


Характеристика трудного подростка


1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется совместно со школьным врачом):

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты)

1.2. Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки

1.3. Патологические влечения:

— курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

— употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);

— употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, систематически);

1.4. Состоит на диспансерном учете, по поводу чего ______________

2. Психологическая атмосфера семьи:

— благоприятная;

— неблагоприятная;

— крайне неблагоприятная.

2.1. Данные о родителях (отец, мать):

образование ————

профессия, место работы ______

2.2. Другие члены семьи

2.3. Тип семьи:

— благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная),

— неблагополучная, в том числе:

— педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания); признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы),

— нравственно-неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются),

— конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

— семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

— чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

— попустительство (уклонение от активного участия в воспитании


ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка),

— сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное


переживание радостей, горя и т. д.).

2.5. Организация режима труда и отдыха:

— какие обязанности выполняет в семье_________________________

— соблюдается ли режим дня __________________________________

— кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания ________________________________________________

— как организовано общение учащегося в семье во время летнего отдыха, отпуска родителей__________________________________________

3. Особенности учебной деятельности:

3.1. Успеваемость учащегося____________________________________

3.2. Отношение к учению положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

3.3. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие.

3.4. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

4.1. Позиция учащегося в коллективе лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.

4.2. С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.

4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

4.4. Манера, стиль общения с окружающими:

— доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

— недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

— экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

— интраверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре не многословен).

4.5. Отношение к общественному мнению:

— активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т. п.);

— пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но
недостатки не исправляет);

— безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

— негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет);

5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:

5.1. Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без
видимого интереса, отказывается.

5.2. Выполнение общественных поручений добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.

5.3. Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

5.4. Отношение к физическому труду:

— положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет золотые руки);

— равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы),

— отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом,
к физическому труду относится свысока, пренебрежительно).

5.5. Отношение к общественному имуществу относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи имущества.

6. Направленность интересов:

6.1. Проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая, общественная политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т. д.), спортивная деятельность.

6.2. В каких кружках (секциях) состоит, состоял __________________

6.3. Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки ___________________________________________________

каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).

7. Особенности сферы свободного общения учащегося:

7.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению в течение недели, часы вечернего прихода домой.

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класса. какое влияние они оказывают на учащегося.

7.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд и т. д.).

7.4. Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, автомототехникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпровождение, выпивки, курение, азартные игры и др.

8. Самооценка личности:

8.1. Уровень самооценки:

— адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);

— завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

— заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

8.2. Какими бы чертами хотел обладать, от каких хотел бы избавиться?

9. Особенности поведения:

9.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются

Возможные мотивы их совершения ______________________________

9.2. Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках.

9.3. Правонарушения учащегося. воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытка к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство).

9.4. Отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.

9.5. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.

9.6. Состоит на учете в ИДН ___________________________________

внутри школы _______________________________________________


Каталог: olderfiles
olderfiles -> Конспект лекций по курсу «Организационное поведение»
olderfiles -> Выполнила Верченова Евгения(8
olderfiles -> Уроки русского языка в 5 классе по учебному комплексу В. В. Бабайцевой для классов и школ с углублённым изучением русского языка книга для учителя
olderfiles -> Книга открытое сознание открытое общество
olderfiles -> Языковое бытие человека и этноса: когнитивный и психолингвистический
olderfiles -> Д. Мак-Фарленд Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция
olderfiles -> Скромность в общении означает сдержанность в оценках, уважение вкусов, привязанностей других людей. Антиподами скромности являются высокомерие, развязность, позерство. Точность
olderfiles -> Учебно-методический комплекс курса «Педагогика»
olderfiles -> Адаптация иностранного опыта в условиях глобализации высшего образования
olderfiles -> или «генерализирующий»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница