Санкт-петербургский государственный универстет



Скачать 228,3 Kb.
страница7/27
Дата21.02.2021
Размер228,3 Kb.
ТипДипломная работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27
«Учителя, прошу вас, не смотрите на букву класса! Вы не узнаете, какой это класс, пока не уберете стереотипы. Самое главное — отношение ученика и учителя…»;

  • «Нам часто приходиться слушать, что мы глупые и ничего не добьемся. Это очень сильно унижает нас. Ведь это не так»;

  • «Я часто видела измученную работой уборщицу и всегда здоровалась, чтобы видеть ее улыбку. Мне очень стыдно за тех детей, которые мусорят в коридорах, добавляя ей работы. Я захотела отблагодарить эту милую девушку (язык не поворачивается назвать ее женщиной) за ее труд. Кто-то может посчитать это банальным, но я подарила ей оранжевую (на языке цветов — искренность, прим. редакции) розу. Но вы даже представить себе не можете, какую радость я испытала, когда она улыбнулась».

    Далее корреспондент доработала тему, взяв комментарии у самих учителей и психолога. И получился полноценный проблемный материал (Приложение 1).

    Следующие положения, касающиеся школьной прессы, выносит Ю. Б. Балашова. По её мнению, во-первых, «школьная журналистика представляет собой комплексную форму социально-культурной деятельности (стабильную в начале XX века и эпизодическую на современном этапе). Ученическая журналистика является доминантной формой внешкольной работы начала XX века; и в содержательном, и в прагматическом отношении она оказывается более универсальной, нежели другие виды внешкольных мероприятий»15. Почему такая форма взаимодействия с детьми больше действует? Как мы считаем, журналистика — профессия разноплановая. На занятиях мы можем обсуждать не только новости школы, но и последние события города, страны. Что удивило автора диплома однажды: ребята, казалось бы, совсем маленькие — ученики пятого класса, рассуждают и о политике. Она их также волнует, на том же уровне, что и нас, взрослых. Мы можем смотреть фильмы разных жанров: тоже их обсуждать и учиться писать рецензии. Мы можем ходить в театр, разговаривать с актерами, а потом делиться впечатлениями друг с другом. И мы можем сами создавать газету — придумывать дизайн, предлагать, как будут расположены тексты и иллюстрации к ним. Развиваться, таким образом, творчески.

    Во-вторых, такой кружок может способствовать профориентации учащихся, в котором одним из основных ориентиров выступают правила товарищества: «Школьный журнал интерпретируется как действенный инструмент социализации, формирующий товарищескую среду и референтную группу»16.

    В-третьих, «практика внедрения кружково-журнальной технологии внешкольной работы имеет культуросозидающий характер, направленный на преодоление отчуждения ученика от школы и формирования социально-культурной активности. Современная школа чрезвычайно нуждается в подобном опыте, и в это смысле восстановления исторической преемственности обретает реальную перспективу»17.

    Тезисы о том, что из себя представляет детская и подростковая печать, высказывала в 2005 году А. Б. Фёдорова. Она говорила, что такие издания носят не только развлекательный, но развивающий и образовательный характер. «Возрастные пределы их аудитории не имеют жестких границ: как известно, характерная черта ребенка — любознательность, поэтому чтение как способ познания мира, получения новой информации может привлекать его с раннего детства. Таким образом, нижнюю границу возраста читателя такого издания можно оставить открытой. Однако верхний порог вполне чётко определён — окончание школы или достижение совершеннолетия»18.

    Исходя из нашей практики, конкретно школьное издание читают не только ученики, но, в большинстве случаев, преподаватели. Отметим, что по результатам исследования, которое проводила Анна Коняева, член рабочей группы исследовательского проекта школ-участниц программы «Гимназического союза России», основная аудитория школьных СМИ — ученики и учителя (по 23 %), родители и гости школы (26 %). Такое издание обычно за пределы школы не выходит. Также «половина всех изданий выпускается ежемесячно, выход 20 % газет зависит от учебных четвертей, а остальные либо приурочены к каким-то мероприятиям, либо вообще издаются стихийно. Отсутствие чёткого графика выпуска — это проблемная точка всей школьной прессы. Как правило, издание заявляет периодичность раз в месяц, раз в неделю, раз в квартал, но по факту выходит по мере накопления материала и средств. Не всегда верно организована система распространения изданий, которые размещаются в закрытых пабликах соцсетей или висят в школьном вестибюле»19.

    В журналистском кружке у автора дипломный работы занимаются дети разных возрастов — самому юному журналисту 10 лет, девочке из четвёртого класса, а самому старшему — 15, ученице 9 класса. 10-е и 11-е, как правило, полностью погружены в учебу и занимаются теми предметами, которые будут сдавать. И если их выбор не остановился на журналистском будущем, то занятиями в кружке ребятам приходится жертвовать.

    М. Э. Товмасян, студентка Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна, уверена, что школьные СМИ — это площадка для самовыражения подростка и отстаивания им собственной позиции. Но — мешает цензура. «Школьные СМИ не всегда выполняют коммуникационную функцию (высказывание школьниками собственной позиции и обмен мнениями) и социализирующую функцию (общение и объединение учеников при создании медиапродукта)»20.



    Без внимания не остаётся мнение И. В. Жилавской, которая рассматривает понятие «молодёжные средства информации» на современном этапе — в контексте развития информационного общества. И считает, что это «многофункциональные интегрированные медиа-информационные проекты, которые способствуют самореализации, социализации и медиаобразованию молодежи, а также устанавливают информационно-коммуникационные отношения межличностного, группового и глобального характера»21. Она отмечает, что сегодня:

    • «востребованы интерактивные способы взаимодействия всех субъектов медиапространства;

    • чем более СМИ являются "средствами информации", тем менее интересны они молодежи. Рожденная вместе с появлением сетей, как формой взаимодействия в цифровом пространстве современная молодежь не принимает вертикальное, направленное информационное давление и конструирует иные — горизонтальные, поперечные, зигзагообразные формы взаимодействия с обществом, используя для таких коммуникаций мультимедийные технологии. В связи с этим подлинно молодежными сегодня могут быть только средства массовой и не массовой коммуникации, а не информации (молодежные СК);

    • в период глобальной смены эпох, традиционные межпоколенческие информационные лифты практически не работают, налицо ситуация, в которой "распалась связь времен";

    • современные молодежные медиа уже значительно переросли формат средства, "позволяющего общаться друг с другом", этим коммуникационная функция молодежных СК не исчерпывается. Конвергентные процессы меняют форму и содержание молодежных средств коммуникации в обществе, превращая их в открытое медиапространство, где реализуются все социальные роли и жизненные функции молодого человека: самореализации, личной истории, создания тематических сообществ, проектных групп, решения возникающих социальных проблем»22.

    Таким образом, процесс создания газеты или журнала для подростков, а в широком смысле — обучение ребят журналистике, способствует развитию критического мышления. Школьное издание сегодня — это средство информации, или самодеятельное СМИ, которое носит культуросозидающий характер, открыто для детей разных возрастов, но действует в замкнутой системе. За эти границы необходимо выходить, так как сегодня российские медиа отчуждены от молодёжи. Журналистский кружок в учебном заведении — это универсальная форма внешкольной деятельности, которая должна выносить на обозрение вопросы, волнующие подростков, а не быть лишь «лентой новостей». А также выполнять такие функции, как адаптация, социализация и медиаобразование, где последнее играет главенствующую роль.

    Каталог: bitstream -> 11701
    11701 -> Модели манипуляторов для автоматизации сборочных операций кулаков Феликс Михайлович д т. н., профессор
    11701 -> Problems of professional motivation of employees in the sphere of education on the example of a pedagogical collective Выпускная квалификационная работа по направлению
    11701 -> Личностные особенности влияющие на успешность спортсменов при экстремальных нагрузках
    11701 -> Результаты эмпирического исследования связи учебной мотивации и профессиональной идентичности студентов
    11701 -> Основная образовательная программа «общая психология и психология личности»
    11701 -> Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология
    11701 -> Основная образовательная программа «Общая психология и психология личности»
    11701 -> Кафедра эргономики и инженерной психологии
    11701 -> Родительские установки и образ ребенка у взрослых в связи с их психологическим благополучием


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27


    База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
    обратиться к администрации

        Главная страница