Таблица 1 - Сведения об объеме учебной нагрузки в соответствии с требованиями ФГОС ВПО 3 поколения

Таблица 1 - Сведения об объеме учебной нагрузки в соответствии с требованиями ФГОС ВПО 3 поколения

Общее методическое руководство СРС осуществляет Центральный методический совет университета, который возглавляет проректор по учебной работе. При ЦМС работает методическая комиссия по самостоятельной работе и элективным курсам. Эта комиссия непосредственно занимается вопросами организационно-методического планирования СРС в вузе.

Основная роль в организации СРС отводится кафедрам и профессорско-преподавательскому составу университета.

Рисунок 5 - Схема управления СРС в КГМУ

Для организации СРС кафедры выполняют следующие функции:

- вырабатывают основные направления, виды, формы и методы подготов­ки студентов к самостоятельному труду,

- составляют планы (графики) внеаудиторной СРС;

- определяют конкретное содержание, объем материала, подлежащего самостоя­тельному изучению в соответствии с учебным планом и рабочими программами по преподаваемым дисциплинам;

- разрабатывают методические указания по выполнению СРС, варианты заданий для самостоятельной работы, темы рефератов и докладов;

- разрабатывают темы курсовых работ и проектов, методических рекомендаций по их выполнению;

- организуют СРС по формированию практических навыков и умений в лабораториях кафедры, на клинических базах, компьютерных классах и т.д.

- обеспечивают контроль организации и качества выполнения СРС;

- анализируют эффективность организации самостоятельной работы, вносят кор­рективы с целью ее активизации и совершенствования.

Преподаватели, курирующие дисциплины, непосредственно организуют СРС, осуществляют ее консультирование и контроль, в частности:

- информируют студентов о целях, видах, средствах, объеме, сроках выполнения СРС по дисциплине;

- знакомят студентов с методикой выполнения заданий на СРС, критериями оценки их качества;

- формируют умения для поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов, реше­ний;

- развивают навыки работы с учебной и научной литературой;

- проводят групповые и индивидуальные консультации по СРС;

- осуществляют систематический контроль выполнения студентами планов (графиков) самостоятельной работы;

- проводят анализ и дают оценку выполненной СРС.

Библиотека универси­тета обеспечивает студентов учебной и научной литературой, необходимой для выполнения СРС, а также обеспечивает доступ к основным информационным базам данных, в том числе возможность работы в Интернет.

Процесс СРС находится под постоянным контролем проректора по учебной работе, деканатов и учебно-методического управления университета. При этом деканаты факультетов планируют самостоятельную работу на факультетах по семестрам; контролируют деятельность кафедр по организации самостоятельной работы.

В результате решается основная цель СРС: развитие самостоятельности, ответственности и организо­ванности студентов, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионально­го уровней.

• 
  подготовительный - определение целей, составление плана, подготовка методического обеспечения, оборудования;
  
• 
  основной - реализация плана, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы;
  
• 
  заключительный - оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда.
  

– информационными ресурсами (справочники, учебники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий, обучающие программы и т. д.);

– методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т. п.);

– контролирующими материалами (экзаменационные билеты, тестовые задания, ситуационные задачи и т. д.);

– материальными и временными ресурсами;

– консультациями преподавателя.

В составе учебно-методических комплексов дисциплин разработано методическое обеспечение СРС, которое включает:

1) методические рекомендации для подготовки (самоподготовки) студентов к практическим, лабораторным и/или семинарским занятиям (по темам и вопросам, выносимым на самостоятельное изучение);

2) методические рекомендации для внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине;

3) методические рекомендации по выполнению курсовой работы (при наличии в видах учебной работы);

4) методические рекомендации по выполнению контрольных работ студентами заочной формы обучения (при наличии в видах учебной работы);

5) прочие учебно-методические материалы (учебные и учебно-методические пособия для изучения тем и разделов дисциплины, деловые игры, сборники ситуационных задач, тестов, текстов, словари, альбомы, стенды, видеофильмы, презентации и др.).

Руководство и контроль СРС по дисциплине осуществляет преподаватель, ведущий данную дисциплину в учебной группе.

В процессе выполнения СРС преподаватель проводит групповые и индивидуальные консультации, что обеспечивает устойчивую обратную связь и позволяет, при необходимости, быстро проводить коррекцию процесса самостоятельного выполнения заданий.

Для оценки результатов СРС используется текущий и/или промежуточный контроль в устной, письменной или тестовой форме.

Критериями оценки результатов СРС являются:

– уровень освоения студентом учебного материала;

– умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

– сформированность общекультурных и профессиональных компетенций;

– владение терминологией дисциплины;

– оформление материала по СРС в соответствии с требованиями.

Общая оценка (или оценки) за СРС выставляется по пятибалльной шкале в соответствующих графах журнала учета посещаемости и успеваемости (кафедральный журнал регистрации лекций, практических занятий, экзаменов, зачетов). Студент, не получивший положительную оценку по самостоятельной работе, не допускается к промежуточной аттестации (зачету или экзамену) по дисциплине.

Для организации СРС в КГМУ используются различные традиционные и инновационные педагогические технологии. При этом выделяют три направления самостоятельной деятельности обучаемых (рисунок 6).

Рисунок 6 – Направления СРС в КГМУ

- самостоятельное изучение отдельных вопросов, тем и разделов дисциплин;

- дополнительное изучение специальной литературы, терминов, нормативно-технической документации, Интернет-ресурсов;

- перевод специальной литературы с иностранных языков;

- подготовка рефератов, обзоров литературы, конспектов, эссе;

- подготовка к выступлениям с докладами, сообщениями на занятиях;

- разработка схем, алгоритмов, таблиц, слайдов, тестов, кроссвордов и т.п;

- подготовка мультимедийных презентаций, видеофильмов;

- тестовый самоконтроль, работа с обучающими программами и т.д.

Для развития практических умений и навыков студентов рекомендуются следующие формы СРС:

- освоение навыков проведения исследований, манипуляций, работа с биологическими препаратами и т.п.;

- решение ситуационных и проблемных задач, кейсов; анализ профессиональных ситуаций, деловые игры;

- выполнение расчетно-графических, контрольных и курсовых работ;

- создание тематических учебных наборов, биологических препаратов, муляжей, приборов, стендов;

- заполнение документов, разработка планов, регламентов;

- написание и рецензирование историй болезни, амбулаторных карт;

- дежурства в лечебных учреждениях, на телефоне «доверия», психологические консультации, тренинги;

- санитарно-просветительская работа.

Виды и формы СРС определяют кафедры при разработке рабочих учебных программ и методических рекомендаций по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы, которые входят в состав учебно-методических комплексов дисциплин.

Выбор видов и форм СРС зависит от профиля дисциплины и содержания  общекультурных и профессиональных компетенций, которые должны быть сформированы в результате ее изучения.

Виды и формы СРС дисциплин гуманитарного и естественнонаучного цикла, изучаемых на 1-2 курсах, в основном обеспечивают выработку умений и навыков работы с литературой.

Для дисциплин профессионального цикла рекомендуется преимущественно использовать виды и формы СРС, направленные на развитие практических умений и навыков студентов.

Кроме того, при реализации основных образовательных программ в КГМУ студентам предоставляется возможность заниматься научно-исследовательской работой.

При выполнении НИРС руководствуются следующими положениями:

• 
  НИРС должна быть направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по научной проблематике дисциплины, специальности.
  
• 
  При выполнении НИРС студент под руководством преподавателя должен учиться проводить самостоятельный поиск информации, обрабатывать и анализировать полученные данные, составлять отчет о проведенном исследовании, выступать с докладами, участвовать в дискуссии.
  
• 
  НИРС является в КГМУ обязательной: студент должен выполнить НИРС на одной из кафедр вуза (по выбору).
  
• 
  Коллектив кафедры решает, какие виды заданий целесообразно использовать для НИРС с учетом рабочей учебной программы дисциплины и научной тематики кафедры.
  

1. 
   Изучение специальной литературы о достижениях отечественной и зарубежной науки в соответствующей области знаний, в том числе работа с доступными Интернет-ресурсами, и представление полученных данных в виде реферата.
   
2. 
   Сбор, обработка, анализ и систематизация научной медицинской информации, представление полученных данных в виде мультимедийной презентации, библиографического указателя, информационного стенда и т.д.
   
3. 
   Участие в проведении экспериментальных исследований по научной тематике кафедры и составление отчета (или раздела отчета) о выполненных исследованиях.
   
4. 
   Участие в изобретательской деятельности по направлениям работы кафедры и в подготовке материалов для регистрации результатов такой деятельности (патенты, рацпредложения и др.).
   
5. 
   Выполнение внеплановой курсовой работы, дипломной работы и публичная защита ее на уровне студенческой группы, студенческого научного кружка кафедры и др.
   
6. 
   Подготовка по результатам проведенных исследований доклада и выступление с ним на заседании студенческого научного кружка кафедры, научных семинарах, конференциях кафедры, КГМУ и других вузов.
   
7. 
   Подготовка по результатам проведенных исследований научной статьи и публикация ее в специализированных изданиях.
   

В связи с этим результаты НИРС должны быть:

- оформлены в виде реферата, доклада, отчета, научной статьи, курсовой или дипломной работы и др.;

- представлены к обсуждению на уровне учебной группы, курса, студенческого научного кружка, конференций различного уровня и т.д.

Публичное обсуждение результатов НИРС учит не только собирать, анализировать и систематизировать научную информацию, но и дает возможность учиться выступать перед аудиторией, дискутировать, отвечать на заданные вопросы, способствует более глубокому познанию отдельных вопросов дисциплины. Учит излагать материал с анализом и оценкой фактов, аргументированной критикой теоретических положений, развивает умение выделять главное, интерпретировать и систематизировать информацию.

Доклады студентов могут заслушиваться на практическом занятии (если тема доклада и занятия совпадают), научном семинаре, на заседании студенческого научного кружка, теоретической или научно-практической конференции (если доклад посвящен актуальному для практического здравоохранения вопросу).

Выполнение исследовательских курсовых и дипломных работ по актуальным вопросам здравоохранения предусматривает достижение способности формировать новые знания, обобщения, выводы, развивает аналитическое мышление, способности к творческой научной деятельности.

Выполняя исследовательские курсовые и дипломные работы, студенты сталкиваются с необходимостью преобразований, реконструкций, обобщений, привлечения ранее приобретенных знаний и умений для решения задач (проблем), установления внутрипредметных и межпредметных связей. Эти работы заставляют обучающихся не только воспроизводить отдельные функциональные характеристики знаний, но и структуру этих знаний в целом. Тем самым знания углубляются, сфера их применения расширяется, они становятся более совершенными, а мышление, выражающееся в собственных дедуктивных выводах, достигает уровня продуктивной деятельности.

По результатам выполнения научно-исследовательской работы студенту выставляется оценка за СРС по дисциплине и творческие баллы в дисциплинарный рейтинг студента.

4 Инновационные технологии в организации самостоятельной работы
Реформирование системы высшего образования в России современного периода характеризуется поиском соответствия между сложившимися традициями в отечественной высшей школе и новыми веяниями, связанными с вхождением в мировое образовательное пространство.

Современный образовательный процесс в ВУЗах включает значительный перечень инновационных педагогических технологий, применяющихся в учебной деятельности кафедр с учетом специфики преподаваемых дисциплин.

Сравнительный анализ процессов традиционного и инновационного обучения представлен в таблице 2.

Таблица 2 - Анализ характеристик процесса обучения при разных подходах к его организации

Впервые понятие «innovation» как новшество, нововведение, упоминается в 19 веке в период научно-технической революции. Вместе с тем экономисты считают приоритетом применение его Й.Шумпетером в 40-х годах ХХ века. В конце ХХ века инновации понимались уже как экономическое и социальное понятие, т.к. даже в случае новаций технико-технологических, все равно происходят изменения в ценностях жизни и потребительских качествах товаров (Друкер П.,1992).

В начале ХХI века «инновации» трактуются как создание новой ценности, новой выгоды. Из существующих понятий «инновация» для целей образования можно выделить несколько, в частности:

• 
  «Новые уникальные продукты, процессы, услуги» (Мендел С., Эннис Д.);
  
• 
  «Создание товаров и предоставление услуг, которые предлагают потребителям выгоды, воспринимаемые ими как новые или более совершенные» (Дойль П.).