Решением совета факультета педагогики, социальной работы и физической культуры от «08» октября 2015 г

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Астраханский государственный университет»

Направленность (профиль) подготовки «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности»

Квалификация (степень) выпускника: исследователь, преподаватель - исследователь
Форма обучения очная

Астрахань – 2015

(код и наименование направления /специальности )

Разработчики:
Палаткина Г.В., д.п.н., профессор, профессор кафедры СПП, декан ФПСРиФК

Колокольцева М.А. к.п.н, доцент кафедры СПП

(фамилия, имя, отчество, должность разработчика программы и его подпись)

РАССМОТРЕНА

на заседании кафедры социально педагогики и психологии Протокол № 2 от «01» октября 2015 г.

Заведующий кафедрой ______________________/ Р.В. Смирнова/

Целями освоения дисциплины «Методология научного исследования» являются: формирование представлений о структуре, теоретических и практических основах планирования и проведения научных исследований педагогического направления.

Задачи:

- способствовать усвоению аспирантами теоретических основ и принципов разработки программы научного исследования;

- ознакомить с тематикой исследований научных школ АГУ по педагогическому направлению;

- развитие навыков проведения научных исследований, анализа и обобщения их результатов.

2.1. Учебная дисциплина (модуль) «Методология научного исследования» относится к дисциплинам вариативной части, направленных на приобретение универсальных и общепрофессиональных компетенций.

2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности, формируемые предшествующей дисциплиной: «История и философия науки».

Знать:

• 
  философские принципы познания;
  

• 
  логично и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, аргументировать свою точку зрения;
  
• 
  анализировать результаты и соотносить их с теоретической моделью;
  

- способами организации познавательной и исследовательской деятельности;

2.3. Освоение данной дисциплины взаимосвязано с изучением дисциплины: «Методология и методика научных исследований социально-культурной деятельности».

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часов: из них аудиторных 20 (лекции - 10, практические занятия - 10), самостоятельная работа - 124 ч. Дисциплина изучается в 3 семестре. В конце изучения дисциплины аспиранты сдают зачет.

Понятие о научном исследовании. Методология научного исследования. Проблемы научного исследования. Понятийный аппарат научного исследования и его характеристика. Уровни научных исследований. Способы и средства решения проблем научных исследований. Педагогическая характеристика и мастерство исследователя. Основные компетенции педагога-исследователя. Научные исследования кафедр научного цикла. Гуманистическая парадигма и ее место в педагогическом исследовании.

Структура научного исследования. Виды научных исследований. Общая методология научного педагогического творчества. Классификация методов исследования. Технология организации и проведения научного исследования. Выбор методов научного познания. Проектирование проспекта исследования. Подготовка и проведение экспериментального исследования. Логика и доказательства в педагогическом эксперименте. Понятие надежности и валидности теста. Апробация и внедрение результатов исследования.

Методы научного исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические, математической и статистической обработки и интерпретации результатов научной работы. Общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и др.). Теоретические методы научного исследования: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, индукция и дедукция, восхождения от абстрактного к конкретному, моделирование. Сравнительно-исторические методы научного исследования: генетический, исторический и сравнительный. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования.
Практические занятия

Модуль 1.

Тема 1. Методология научного исследования

1. 
   Введение в курс. Актуальность курса. Цели, задачи. Характеристика современных проблем научных исследований.
   
2. 
   Понятие о методологии исследования.
   
3. 
   Общефилософский уровень в структуре методологического знания.
   
4. 
   Уровень общенаучной методологии.
   
5. 
   Уровень конкретно-научной методологии.
   
6. 
   Процедурный или технический уровень.
   

Тема 2. Эмпирический и теоретический уровни науки

1. 
   Виды и уровни научных исследований.
   
2. 
   Общая схема хода научного педагогического исследования. Выбор темы научного исследования. Использование методов научного познания.
   
3. 
   Подготовка и проведение экспериментального научного исследования.
   

1. 
   Могут ли конкретные прикладные психолого-педагогические исследования проводиться без строгого научного обоснования?
   
2. 
   Совместимы ли принципы диалектики и принципы синергетики при конструировании методологии исследования?
   
3. 
   Какова связь между общенаучным методологическим принципом объективности и психологическим принципом единства сознания и деятельности?
   
4. 
   Общенаучные логические методы и приемы познания.
   

Тема 3. Структура научного исследования. Технология организации научного исследования

1. 
   Замысел, структура и логика проведения научного исследования, вариативность его построения.
   
2. 
   Разработка методики проведения исследования. Критерии оценки полученных данных, их качественный и математический анализ.
   
3. 
   Основные требования к содержанию, логике и методике изложения исследовательского материала. Основные способы обработки исследовательских данных.
   
4. 
   Научные выводы. Формулирование практических рекомендаций для оптимизации педагогического процесса.
   
5. 
   Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.
   

1. 
   Библиографический поиск литературных источников. Общие требования к оформлению научных и учебно-исследовательских работ.
   
2. 
   Оформление научных и учебно-исследовательских работ
   
3. 
   Статистический анализ экспериментальных данных и способы наглядного представления результатов.
   

1. 
   Соотношение объекта и предмета, цели и задачам, результатов и выводов исследования (на примере конкретного исследования).
   
2. 
   Подготовка, организация и проведение научного эксперимента.
   
3. 
   Проблема соотношения результатов и выводов исследования. Научность выводов.
   

Самостоятельное изучение разделов дисциплины:

1. 
   Диалектика как общая методология научного познания.
   
2. 
   Основные категории научного исследования.
   
3. 
   Методы научного исследования:
   
4. 
   Сравнительно-исторические методы научного исследования.
   
5. 
   Опрос и его виды.
   
6. 
   Специфика метода наблюдения.
   
7. 
   Особенности организации и проведения научного тестирования.
   
8. 
   Этические принципы работы с человеком в качестве испытуемого.
   
9. 
   Теоретическая и практическая значимость научного исследования.
   

1. 
   Научная картина мира и опыт. Формирование классической рациональности. Ценности науки в классической рациональности: объективность, истинность, проверяемость, использование математических методов в исследовании
   
2. 
   Основные методы классической науки: наблюдение и эксперимента. Естественно-научная парадигма в психологии и классическая рациональность. Бихевиоризм и классическая рациональность
   
3. 
   Глобальные научные революции: от классической к постнеклассической науке. Формирование и развитие теории в неклассической науке.проблема эмпирической проверки математических гипотез.
   
4. 
   Стратегия исследования в постнеклассической науке. Универсальный эволюционизм- основа современной научной картины мира. Гуманистическая парадигма в психологии.
   
5. 
   Общая характеристика методов научного исследования. Предмет и методы исследования в различных направлениях психологии.
   
6. 
   Классификация методов. Разные подходы к классификации методов. Классификация методов по Б.Г. Ананьеву. Классификация методов в интерпретации В.С. Слободчикова и Е.И. Исаева.
   
7. 
   Объективные и описательные методы исследования психологии.
   
8. 
   Исследование и диагностика. Научное и практическое исследования. Принципы, структура, виды, направления, типы исследования.
   
9. 
   Фундаментальные и прикладные исследования. Междисциплинарные и монодисциплинарные исследования. Аналитические или однофакторные и комплексные исследования. Объект и предмет исследования.
   
10. 
    Этапы научногоисследования. Подготовительный этап. Формулирование проблемы.
    
11. 
    Этапы порождения научной проблемы: выявление нехватки научного знания о реальности, описание проблемы на уровне обыденного языка, формулирование проблемы в терминах научной дисциплины. Проблемы реальные, «псевдопроблемы», неразрешимые проблемы.
    
12. 
    Определение задач и рабочей гипотезы исследования. Требования к гипотезе, ее виды, содержание.
    
13. 
    Разработка методики. Этап сбора фактических данных. Исследовательские возможности различных методов. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Способы представления данных.
    
14. 
    Этап обработки данных, количественный, качественный анализ. Применение математических методов обработки данных: определение средних величин, меры рассеивания, коэффициенты корреляции, построение графиков.
    
15. 
    Этап анализа и интерпретации результатов исследования и формулирование выводов. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.
    
16. 
    Общие закономерности развития науки
    
17. 
    Структура научного знания
    
18. 
    Классификация научного знания и критерии научности знания
    
19. 
    Принципы и методы психолого-педагогических исследований
    
20. 
    Научные исследования в образовании
    
21. 
    Виды научных исследований
    
22. 
    Основные виды и формы УИРС и НИРС
    
23. 
    Оформление результатов исследования
    

1. 
   Этические принципы работы с человеком в качестве испытуемого. Проблема рекрутирования участников исследования.
   
2. 
   Необходимые этапы, предшествующие исследованию: сбор исходных данных, предварительная беседа.
   
3. 
   Основания гуманитарной парадигмы, её место в психолого-педагогических исследованиях
   
4. 
   Понятие метода науки как нормы деятельности. Связь теории и метода.
   
5. 
   Метод объективного наблюдения.
   
6. 
   Виды наблюдения. Данные наблюдения, регистрация, описание и анализ.
   
7. 
   Измерение как самостоятельный метод и составляющая экспериментальной процедуры.
   
8. 
   Измерение как шкалирование.
   
9. 
   Понятие «эксперимент». Нормативы экспериментирования. Основные характеристики эксперимента.
   
10. 
    Валидность эксперимента и контроль побочных факторов.
    
11. 
    Беседа как метод психологического исследования и психологической практики.
    
12. 
    Элементы структуры научного эмпирического научногоисследования.
    
13. 
    Проблема объекта и предмета эмпирического научногоисследования.
    
14. 
    Виды гипотез в педагогическомисследовании.
    
15. 
    Принцип построения теоретической модели в исследовании.
    
16. 
    Виды результатов эмпирического научногоисследования, уровень их достоверности.
    
17. 
    Специфика проведения научного исследования в различных сферах психолого-педагогической науки.
    

1. 
   Чулков В.А. Методология. Научных исследований: учеб. пособие для аспирантов / В.А. Чулков – Пенза.: ПензГТУ, 2014.– 200 с.
   

1. 
   Колесникова Г.И. Методология психолого-педагогических исследований: учеб. пособие. / Г.И. Колесникова – Ростов н/Д.: Феникс, 2015. – 320 с.
   
2. 
   Шипилина Л. А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика» / Л. А. Шипилина. - М. : ФЛИНТА, 2011. - 204 с.
   

1. 
   www.studentlibrary.ru ;
   
2. 
   www.book.ru;
   
3. 
   www.knigafund.ru;
   
4. 
   www.e.lanbook.com
   
5. 
   http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки
   
6. 
   almanah.ikprao.ru – Альманах института коррекционной педагогики РАО
   
7. 
   http://window.edu.ru/window Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
   
8. 
   http://www.edu.ru – Российский федеральный портал
   http://agulib.adygnet.ru/ – библиотека АГУ
   http://mon.gov.ru/ - Сайт министерства образования и науки РФ
   

Кафедра педагогики и предметных технологий

Компьютер – 1 шт.

Сканер -1 шт.

Компьютерные программы по диагностике нарушений развития детей раннего возраста