Решение диагностических задач: подбор методик для диагностики пвк подростков с целью профориентации



Скачать 133,65 Kb.
страница2/4
Дата31.07.2022
Размер133,65 Kb.
#187897
ТипРешение
1   2   3   4
Связанные:
Титульный лист
Основы консультативной психологии (практическое задание 3)
Наименование методики


Автор (авторы) методики


Критерии


Даются по итогам диагностики рекомендации по выбору конкретных профессий да/нет

1

Методика «Формула-5»

Е.А. Климов (1990)


Включает 5 групп характеристик (работа с карточками- карточки раскладываются от наиболее привлекательных к менее привлекательным до явно отвергаемых. При выборе карточек необходимо сопоставить информацию по каждой группе и сопоставив данные по каждой группе выявить результат):


  1. Цели труда;


  2. Предмет труда;


  3. Средства труда;


  4. Условия и организация труда;


  5. Особенности работы.


да

2

Дифференциально-диагностический опросник


Е.А. Климов


Выявляет область предпочтений после анализа ответов на вопросы опросника. В опроснике предлагается выбрать из предложенных те виды профессиональной деятельности, к которым есть склонности у Татьяны Р.


да



Задание 2.

Решение консультационных задач: составление поэтапного плана профконсультации.

Задание: по предыдущей ситуации с Татьяной (задание 1) составьте поэтапный план профконсультации. Охарактеризуйте кратко (2-3 предложения) каждый из этапов. Учтите возможные варианты включения родителей Татьяны в проконсультацию.


2. Ответ на задание:

Поэтапный план профконсультации:


Подготовительный этап.

На данном этапе необходимо составить общее представление о проблеме клиента, производится анализ имеющихся данных и подготовка к консультации (подбор справочно-информационного материала, необходимые диагностических методик, продумывание стратегии).

Первый этап.

Общая оценка ситуации по следующим позициям:
1. Как Татьяна Р. видит свою профессиональную проблему, как она относится к самой консультации и психологу, ее общее состояние.
2. Насколько условия консультирования позволяют решать те или иные проблемы.


3. Насколько сам профконсультант готов помочь Татьяне Р.

На данном этапе желательно больше выслушать и понять Татьяну Р., используя несложные методики и задания. Важно проявлять доброжелательность и эмоциональное участие в проблеме Татьяны Р.

Основная задача — помочь клиенту сформулировать свою проблему, то есть увидеть эту проблему глазами клиента. Данный этап во многом определяет успешность всей консультации.

Далее консультант оценивает исходную ситуацию по вышеназванным позициям.
Второй этап.

На втором этапе необходимо по возможности пытаясь привести в соответствие с проблемой Татьяны Р. условия и свою готовность к консультированию, определить пути дальнейшей работы. Также уточняется профессиональная предварительная гипотеза или выдвигается новая.

Основная задача этапа — выдвижение профконсультационной гипотезы, то есть рассмотрение проблемы клиента глазами специалиста и уточнение либо изменение предварительной гипотезы, определение пути совместного решения проблемы, разработка общего плана дальнейшей консультации, коррекция условий ее проведения. В случае необходимости можно уточнить или получить необходимую дополнительную информацию, например, привлечь для получения информации родителей.

Третий этап особенно важен. Здесь начинается конструктивное сотрудничество с подростком. На данном этапе важно найти общий язык и прийти к совместному определению проблемы Татьяны Р., наметить план дальнейшей работы.

Этот этап предполагает равную степень активности. Консультант помогает клиенту взглянуть на себя глазами специалиста. Для этого нужно на доступном уровне объяснить ей необходимые понятия. Здесь также могут помочь профориентационные задачи, разбираемые с помощью понятных и простых схем.

Четвертый этап. Консультант и консультируемый совместно стремятся достичь определенной ими на предыдущем этапе цели (информационной, диагностической или формирующей).


Проведение тестов. Ценность использования таких методик состоит в том, что у оптанта повышается интерес к своим профессионально-важным качествам и она более осознанно может строить индивидуальную программу саморазвития и подготовки к конкретному профессиональному труду, т.е. совместными с психологом усилиями корректировать свое развитие. Не принижая значение тестов, стоит отметить, что опытные специалисты могут получить не менее ценную диагностическую информацию о подростке из умело организованного наблюдения или беседы, не разрушая пространства общения и установившегося эмоционального контакта.

Здесь задача психолога – помочь клиенту изменить установку «я – не могу» на позицию «у меня всё получится».


Скачать 133,65 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница