Требования к электронному образовательному изданию, ориентированному на использование обучающимися с особыми потребностями

2.5 Требования к электронному образовательному изданию, ориентированному на использование обучающимися с особыми потребностями

Электронное образовательное издание, предназначенное для использования обучающимися с особыми потребностями, должно соответствовать следующим специфическим требованиям.

Требования к электронному образовательному изданию, ориентированному на использование слабовидящими обучающимися.

Используемые статичные мультимедиа объекты (иллюстрации, фотографии, рисунки) должны быть чёткими, иметь достаточный контраст, основной изображаемый объект должен чётко выделяться на фоне, иметь реалистический цвет, не должно быть размытостей и смазанностей.

Рисунки и модели должны отражать реальные конструктивные особенности объектов, их строение, а также характерные особенности и мелкие детали; не следует употреблять стилизованные изображения без их реалистичных аналогов, абстрактные изображения.

Любой изображаемый объект должен иметь полную, целостную форму, реалистический цвет и пропорции.

Изображения должны иметь чёткий контур; изображения отдельных объектов не должны перекрывать / загораживать одно другое.

Количество объектов на одном изображении должно быть ограничено: в информационных модулях – не более 6-ти объектов, включая объекты аппарата ориентировки; в практических и контрольных модулях – не более 3-х (желательно 2).

Должна быть реализована возможность масштабирования – выделения и увеличения отдельных объектов / деталей объекта изображения.

Необходимо использовать звуковое сопровождение (озвучивание) всех изображений, возникающих на экране, в том числе управляющих.

Должна быть представлена обязательная возможность повторного прослушивания всех текстов.

Возможны унифицированные звуковые сигналы или краткие предложения (реплики) на одинаково выполненные действия, например, неверно введенный ответ и/или символ; сигнал приближения курсора к Помощи и т.д. Желательно, чтобы управляющие кнопки и стрелки (особенно главные – переход от одной сцены к другой, открытие/закрытие гиперссылок имели различимые звуковые сигналы).

Требования к электронному образовательному изданию, ориентированному на использование слабослышащими обучающимися.

Текстовая информация должна быть краткой и лаконичной. Основной и дополнительный учебный материал должен быть представлен адаптированными текстами, содержащими основные термины и понятия. Обязательно включение в состав ЭУ словника основных терминов и понятий, встречающихся в учебном материале.

Текстовая информация должна быть хорошо структурирована; структура содержания учебного материала должна быть проиллюстрирована в виде оглавления или схем, что облегчает установление причинно-следственных связей между отдельными понятиями, явлениями и процессами.

Наиболее значимые фрагменты текста, последовательности действий, алгоритмы выполнения заданий должны иметь шрифтовое выделение.

Текстовая информация должна быть в обязательном порядке проиллюстрирована как статическими (схемы, фотографии, рисунки, иллюстрации, государственные символы и т.д.), так и динамическими мультимедийными объектами (например, видеофрагменты). Мультимедийные объекты должны быть узнаваемы и сопровождаться обязательными краткими и лаконичными комментариями. Рекомендуется избыточная иллюстративность (мультимедийная насыщенность).

Необходимо видео сопровождение электронного образовательного издания специалистом с целью предоставления возможности чтения с губ; для однозначной трактовки основных и наиболее важных понятий рекомендуется дублирование сурдопереводчиком с возможностью включения/выключения сурдоперевода.

6. Разработка электронного образовательного издания по энергосбережению и энергоэффективности для учащихся сельских, в том числе малокомплектных, школ

В современных условиях кардинальной модернизации российской системы образования сельским школам уделяется особое внимание. Именно сельская школа традиционно являлась культурно-просветительским центром, оказывающим влияние на формирование образовательно-культурного уровня сельского населения. К настоящему времени более 70% всех школ, находящихся в сельской местности, являются малокомплектными, а это значит, что таких школах:

- отсутствие как параллельных классов, так и одного или нескольких классов в школе;

-объединение начальных классов в один или два класса комплекта;

- одновременное обучение в одном классном помещении учеников разных классов под руководством одного учителя;

- ограниченные возможности для организации домашней учебной работы и, следовательно, значительная доля самостоятельной учебной работы в классе;

- безальтернативность образовательного пространства, т.е. отсутствие в социальной инфраструктуре отдаленных сельских округов других образовательных учреждений, что лишает ученика сельской школы возможностей дополнительного образования;

- пока еще недостаточное оснащение сельских школ современным оборудованием;

- малочисленность учительского состава, что инициирует полифункциональность профессиональной деятельности сельского школьного учителя (совмещение одним учителем преподавания разных предметов) и т.д.

Сложности, с которыми сталкиваются сельские школы, особенно малокомплектные, актуализируют необходимость поиска новых взвешенных подходов к организации учебного процесса с опорой на имеющийся педагогический опыт, дополненный современными инновациями и учитывающий региональные социо-культурные особенности.

Учитывая, что вопросы экологии, энергосбережения и энергоэффективности приобретают особую актуальность для современного села, представляется актуальным разработка электронного образовательного издания по энергосбережению и энергоэффективности, целенаправленно ориентированного на использование в сельских, в том числе малокомплектных, школах.

Разрабатываемое электронное образовательное издание должно:

- использования в ситуации одновременного обучения в одном классном помещении учеников разных классов под руководством одного учителя;

- организации самостоятельной работы в классе, в том числе индивидуальной работы ученика, групповой работы разновозрастных учащихся, коллективной самостоятельной учебной деятельности;

отражать в содержании

- особенности энергоснабжения, энергосбережения и энергоэффективности применительно к сельской местности;

- специфику и значимость энергосбережения и повышения энергоэффективности для сельской местности;

- важность экологической безопасности и сохранения природных ресурсов;

- вопросы альтернативной энергетики

- значимость личной ответственности за экологическую безопасность, энергосбережение и повышение энергоэффективности;

ориентироваться

на формирование у учащихся навыков самостоятельной работы;

на организацию проектной и исследовательской деятельности экологической безопасности, энергосбережения и повышение энергоэффективности применительно к решению конкретных задач той местности, в которой проживают сельские школьники;

быть насыщенно

мультимедийными компонентами, в частности, видеофрагментами особенно тех явлений, процессов и объектов, с которыми большинство сельских школьников не сталкиваются в повседневной жизни.

Электронное образовательное издание:

- должно работать под управлением операционных систем GNU/Linux (в частности: ПСПО5, Альт Линукс 5.0.1Школьный Юниор, Ubuntu 10.04; MicrosoftWindows, в частности: Windows XP SP3,Windows Vista SP2, Windows 7; Mac OS X 10.6.2

- должно работать во всех распространенных веб-браузерах, в частности, обязательно: MozillaFirefox, MicrosoftInternetExplorer, GoogleChrome;

- иметь локальную и сетевую версии;

- иметь возможность скачивания на локальный персональный компьютер с учетом низкопоточных сетей сельской местности.

Дополнительно должны быть разработаны методические рекомендации, включающие следующие разделы:

- предметный, содержащий сведения для самообразования учителя по основам экологии, энергоэффективности и энергосбережению;

- методические рекомендации по использованию электронного образовательного издания с учетом специфики сельских школ (направленность на организацию самостоятельной работы в классе, групповой и коллективной работы в классе; одновременное обучение в одном классном помещении учащихся разных классов);

- примеры планов уроков, проектной и исследовательской деятельности.