Реферат Роль внеурочной деятельности в развитии познавательного интереса младших школьников к музыке



страница4/20
Дата10.05.2020
Размер247 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Высокий

Средний

Низкий

1. Высокая самопроизвольная познавательная активность

1. Познавательная активность, требующая систематических побуждений учителя.

1. Познавательная инертность.

2. Интерес к сущности явлений и процессов, к их взаимосвязям и закономерностям. Стремление разобраться в трудных вопросах.

2. Интерес к накоплению информации, в основе которой лежат факты, описания. Постижения сущности познания только при помощи.

2. Эпизодический интерес к эффектным и занимательным сторонам явлений при отсутствии интереса к их сущности.

3. Интенсивно, с увлечением протекающий процесс самостоятельной деятельности.

3. Зависимость познавательной деятельности от ситуации, наличие побуждений.

3. Мнимая самостоятельность действий (списывание с доски, у соседа по парте), Частые отвлечения.

4. Стремление к преодолению трудностей («Не говорите, не подсказывайте, сам найду»).

4. Преодоление трудностей с помощью других, ожидание помощи.

4. Полная бездеятельность при отвлечении.

5. Корреляция интереса и склонности (свободное время посвящается предмету интереса).

5. Эпизодические занятия предметом интереса.

5. Отсутствие склонности к какому-либо виду деятельности.

В исследованиях, проводимых Галиной Ивановной, занимательность рассматривается как средство привлечения интереса к предмету или процессу изучения, которое способствует переходу познавательного интереса со стадии ситуативного, эпизодического интереса на стадию более устойчивого познавательного отношения, стремления углубиться в сущность познаваемого  Рассмотрение познавательного интереса, в качестве обучения, связаны с проблемой занимательности. Занимательность является главным средством популяризации науки, помогающим сложные научные истины делать доступными для непосвящённого человека, его удивлять, возбуждать в нём процессы мышления, наблюдательность. 

Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой - путем определенной организации познавательной деятельности учащихся.

Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманной отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса к учению.

Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего – то нового. Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить любой учебный материал. Поэтому, обучая маленьких детей, нужно стараться внести в образовательный процесс элемент игры и занимательности, чтобы облегчить восприятие и снять у них утомление.

Второй важный момент в формировании познавательного интереса к учебному материалу - это то, что любознательность не может поддерживаться все время только яркими фактами, а ее привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса младших школьников нужно учить умению в знакомом видеть новое.

Такое преподавание приводит к осознанию того, что у обыденных, повторяющихся явлений окружающего мира множество удивительных сторон, о которых он сможет узнать на уроках.

Интерес к познанию содействует также показ новейших достижений науки. Сейчас больше, чем когда – либо, необходимо расширять рамки программ, знакомить учеников с основными направлениями научных поисков, открытиями. Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает ещё один, не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Чтобы возбудить желание учиться, развивая потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен находить привлекательные стороны, чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.

Самостоятельное выполнение задания - самый надежный показатель качества знаний, умений и навыков младшего школьника. Для этого нужно использовать подготовительные упражнения, карточки с дифференцированными заданиями, продумывать последовательность заданий, вариантность, комментирование заданий и наглядность.

Единство обучения и воспитания на уроках нашло свое применение и развитие во внеучебной работе. Главное значение различных видов внеклассной работы состоит в том, что она помогает усилить интерес учащихся к предмету, содействует развитию их способностей. Сегодня педагогический подход к воспитательной работе требует от учителя творческого подхода. По сравнению с уроками, имеющими большую воспитательную направленность, внеучебная работа - огромное поле деятельности для развития личностных качеств ребенка. Внеклассная работа позволяет сочетать разные виды деятельности младшего школьника: учебную, трудовую, коммуникативную, игровую.

Современные дети живут и воспитываются в эпоху информатизации, в связи с ситуациями быстро меняющейся жизни, когда  от человека требуется не только владение знаниями, но и в главную очередность умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Быстро сменяющийся поток информации осложняет решение стоящей перед педагогом задачи вызвать интерес у учащегося к предмету, учебному материалу. Учителю необходимо создавать проблемные ситуации в знаком материале, погружать в новое за счет детального изучения явления, события или провоцировать на сомнения в известном.

Практическое применение прогрессивных идей по проблеме интереса в обучении нашлись в опыте педагогов А.С. Макаренко и С.Т. Шацкого.

Особое место в учебном процессе занимает развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству. Музыка как учебный предмет в общеобразовательной школе способствует развитию музыкально – эстетической культуры школьников.    Занятия музыкой ставят своей целью пробудить интерес к этому виду искусства, потребность в общении с подлинно художественными произведениями; научить понимать язык музыки, выразительно исполнять доступные музыкальные произведения, формировать творческие способности. Главная задача предмета, как и массового музыкального воспитания, - влияние на духовный мир детей, формирование нравственно-эстетического отношения к искусству.  Осознавая закономерности и природу музыкального искусства, ребенок познает и закономерности окружающего мира. «Реализуя в искусстве свою человеческую способность эстетической оценки мира во всем его многообразии, ребенок, таким образом, все измеряет человеческой мерой и благодаря этому процессу познает самого себя, свой внутренний мир»6. Потому еще во времена расцвета эллинской философии и культуры, музыка в гимназиях считалась обязательным предметом (была частью человеческого бытия, продолжением человеческой личности), без нее древние просто не представляли себе воспитание человека-гражданина. Ведь только музыка, разворачивая во времени процессуальность жизни, способна обеспечит познание и оценку явлений окружающего мира в концентрированных чувственно воспринимаемых образах. Через «интонационный словарь эпохи», по словам музыковеда, академика АН СССР Б.В.Асафьева, ребенок приобщается к своему времени, чувствует сопричастность к настоящему, прошлому и будущему, по выражению Л.С.Выготского, «социализирует» свои чувства и мысли.7

Еще Ян Амос Каменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. И здесь на первое место выступает познавательный интерес. В наши дни тема не перестала быть актуальной. Ведь именно познавательный интерес способствует снятию психологических нагрузок в учении, а значит, и сохранности здоровья у учащихся, способствует предупреждению отставания в учении. Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. 

Таким образом, проблема интереса на уроках и во внеурочной работе всё шире исследуется в контексте разнообразных видов деятельности учащихся, что позволяет творчески работающим учителям успешно формировать и развивать интересы обучающихся, обогащая личность, воспитывать активное отношение к жизни.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница