Реферат Отчетные материалы 181 с., 2 раздела, 239 источников, 2 приложения

12. 
    Методическое обеспечение авторского курса ««Психолого-педагогическая помощь семье, ребенка с нарушениями развития в условиях специального и интегрированного образования»
    

• 
  Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей.
  

Необходимо четко определить, какой объем требований предъявляется: какие задания придется пройти слушателю в течение семестра, каковы требования к курсовой работе. Как уже говорилось выше, слушатель должен понимать также, каковы критерии оценки, выставляемой ему. Необходимо объяснять студентам, как работать с прослушанным лекционным материалом. В этой связи видится целесообразным акцентировать внимание студентов на структуре изучаемого материала путем ознакомления их с системой задач каждой учебной темы, чтобы активизировать процессы контроля и самоконтроля, для которого необходимо понимание того результата, к которому нужно стремиться. Целесообразно проводить регулярные консультации по лекционному материалу для того, чтобы студенты имели систему поддержки в усвоении информации, а сам преподаватель знал, как усваивается то, что он читает.

Данная дисциплина является важной для овладения знаниями особенностей внутрисемейного воспитания детей, определения оптимального педагогического маршрута для каждого ребенка, обеспечения индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребенка, соответствующего его психофизическим особенностям. Она способствует усвоению и использованию в практике работы педагога лучших традиций отечественной школы, учету потребностей каждого ребенка, максимальной индивидуализации образовательного процесса, успешной социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями и др.

• 
  Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для слушателей
  
• 
  Основной формой работы слушателя является работа на лекции, изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературой, активное участие в практических и лабораторных занятиях. Для успешной учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы:
  

2. Наличие умений, навыков умственного труда:

а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;

б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.

3. Специфику познавательных психических процессов: внимания, памяти, речи, наблюдательности, мышления.

4. Хорошую работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение - это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию.

5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.

6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Необходимо использовать чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, учитывать индивидуально обоснованную норму продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним.

7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой.

Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью.

Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько самому студенту.

Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов.

Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности.

Работоспособность - способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности.

К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья.

К внешним - организация рабочего места, режим труда и отдыха; уровень организации труда - умение получить и использовать справочную информацию; величина умственной нагрузки.

Выдающийся русский физиолог Н. Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности:

- во всякий труд нужно входить постепенно;

- мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы;

- привычная последовательность и систематичность деятельности;

- правильное чередование труда и отдыха.

Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным - является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное - (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10 - 15 мин, через 3 - 4 часа работы отдых должен быть продолжительным - около часа.

Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда.

Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3 - 4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у студента не будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное.

Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра.

Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них - это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая - внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы.

Необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости обязательно обращаться за консультацией к преподавателю.