Список использованных литературных источников

1. 
   Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М., 1999. - 320 с.
   
2. 
   Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование // Труды научной сессии по дефектологии. – М., 1958. С. 45-56.
   
3. 
   Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. – М., 1983.
   
4. 
   Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М., 2001. – 248 с.
   
5. 
   Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа с детьми первых трех лет жизни (монография). – М., 2004.
   
6. 
   Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982. - 192 с.
   
7. 
   Бабенкова Р.Д., Боброва Л.И. Особенности координации движений у учащихся с дефектами развития (глухих, умственно отсталых и с церебральными параличами) // Дефектология. 1983. № 5. С. 69-73.
   
8. 
   Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 2003. – 368 с.
   
9. 
   Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб, 2001. – 320 с.
   
10. 
    Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2001. – 416 с.
    
11. 
    Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – С-Петербург, Изд-во «Союз», 2003
    
12. 
    Басилова Т.А. Психология детей со сложными нарушениями развития/ Основы специальной психологии / Под ред.Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.
    
13. 
    Басилова. Т.А. Воспитание детей дошкольного возраста со сложными множественными нарушениями//Под ред. Е.А. Стребелевой.-М.,2002
    
14. 
    Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта // Дефектология. 1995. №5. С. 30-39.
    
15. 
    Бедретдинова С.М. Из опыта работы на уроках музыки во вспомогательной школе // Дефектология. 1991. № 3. С. 38-40.
    
16. 
    Белоконь А.Н. Корреляционные взаимоотношения эффективности слухоречевой реабилитации и количества настроечных сессий у пациентов после кохлеарной имплантации / А.Н. Белоконь, Н.В. Тарасова, А.О. Кузнецов // Российская оториноларингология. – 2008. – Приложение № 1 . – С.204-209.
    
17. 
    Бельтюков В.И. Системный процесс саморазвития живой природы. – М., 2003. - 255 с.
    
18. 
    Бертынь Г.П. ,Соловьева И.Л. Модель коррекционного образовательного учреждения для глухих детей //Дефектология.1997.№6
    
19. 
    Бертынь Г.П. Клинико-психологическая характеристика детей с бисенсорным дефектами при различных эмбрио и фетопатиях //Дефектология. 1994.№3
    
20. 
    Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. – М., 1979. Т.1. - 304 с.
    
21. 
    Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов//Дефектология. – 1989. – № 3.
    
22. 
    Богомильский М.Р. Кохлеарная имплантация у детей // Детская оториноларингология. Руководство для врачей. / Под ред. М.Р. Богомильского, В.Р. Чистяковой. В двух томах. Т. 1 – М.: ОАО «Издательство» Медицина, 2005. – 624 – 631 с.: ил.
    
23. 
    Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб., 2004. – 672 с.
    
24. 
    Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. – М., 1999. – 56 с.
    
25. 
    Вайзман Н.Г. Реабилитационная педагогика. – М., 1996.
    
26. 
    Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., 1997. - 128с.
    
27. 
    Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей//Дефектология.1992. №4
    
28. 
    Власова Т.А. Современное состояние исследований по изучению, обучению и трудовой подготовке аномальных детей//Дефектология. 1983. №4. С. 4-9.
    
29. 
    Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973. – 175 с.
    
30. 
    Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967. – 208 с.
    
31. 
    Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: Учеб. пособие. – М., 2006. – 158 с.
    
32. 
    Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. Программа для специальных дошкольных учреждений. - М., 1991
    
33. 
    Воспитание и развитие детей раннего возраста \ Под ред. Г.М. Лялиной. –М., 1981.
    
34. 
    Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье. Библиотека для родителей / под ред. В.А. Феоктистовой. – М., 1993.
    
35. 
    Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова; Авт. коммент. М.А. Степанова. - М., 1995. – 527 с.
    
36. 
    Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.
    
37. 
    Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. - М., 1983. Т.5. Основы дефектологии. – 369 с.
    
38. 
    Гаврилушкина О.П. Задачи музыкального воспитания умственно отсталых детей // Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста. - М., 1980. С. 14-23.
    
39. 
    Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985. – 45 с.
    
40. 
    Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М., 1974. – 70 с.
    
41. 
    Головчиц Л.А. Задачи, организация, содержание и методы коррекционно-воспитательной работы в группах для детей со сложными нарушениями в развитии // Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. - М.,2001.
    
42. 
    Гончарова Е.Л. Программа целенаправленного формирования читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. – 1996. – № 5.
    
43. 
    Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. - Авт. коллектив: Лубовский В.И., Лазутова М.Н., Леднев В.С., Воронкова В.В., Шилов Д.С. – М., 1999.
    
44. 
    Граборов А.Н. Основы олигофренопедагогики. – М., 2005. – 248 с.
    
45. 
    Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002. – 208 с.
    
46. 
    Дайхес Н. А. Кохлеарная имплантация – метод хирургической реабилитации слуха при выраженной форме тугоухости и глухоте / Н. А. Дайхес, И.Т. Мухамедов //Журн. ушных, носовых и горловых болезней. – 2007. - № 3-с. – с. 80 – 81.
    
47. 
    Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида: М..»Владос», 2003
    
48. 
    Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М.: Смысл; Academia, 1996.
    
49. 
    Дети с ограниченными возможностями: проблемы инновационных тенденций обучения и воспитания. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Соколов, Л.В. Калинникова. – М., 2001.
    
50. 
    Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 1998. – 336 с.
    
51. 
    Детский церебральный паралич. Хрестоматия/ составители: Л.М.Шипицина, И.И.Мамайчук. – М., 2003.
    
52. 
    Дефектологический словарь: В 2 т. /Под ред. В. Гудониса, Б.П. Пузанова. – М.:Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – Т. 1. – 808 с.
    
53. 
    Дифференцированный подход при обучении и воспитании слепоглухих детей. / Под. ред. Чулкова В.Н. – М., 1990.
    
54. 
    Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002. – 176 с.
    
55. 
    Дорофеева И.И., Гиндина Е.А., Лосева Л.Л., Теплоухова И.А. Из опыта экспериментальной работы по интеграции детей с нарушенным слухом. Дефектология, № 1, 2003.
    
56. 
    Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Носковой Л.П. – М., 1993.
    
57. 
    Дульнев Г.М. Вопросы коррекции развития умственно отсталых детей в процессе обучения // Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. – М., 1971. С. 3-10.
    
58. 
    Дульнев Г.М. К вопросу о дифференциации обучения учащихся вспомогательной школы (в порядке обсуждения) // Дефектология. 1970. №1. С. 8-13.
    
59. 
    Евтушенко И.В. Гражданско-правовое воспитание в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида: Метод. пособие. – М., 2008. - 72 с.
    
60. 
    Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003. – 144 с.
    
61. 
    Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. –М., 2003.
    
62. 
    Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: методические рекомендации. – М., 2009. – 175 с.
    
63. 
    Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта // Дефектология. 1999. №6. С.25-34.
    
64. 
    Епифанова Г.К. Сергиево-Посадский детский дом слепоглухих. – 2003.
    
65. 
    Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. – Киев, 1985. – 328 с.
    
66. 
    Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями развития. 2006.
    
67. 
    Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М., 1993.
    
68. 
    Забрамная С.Д. Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к систематическому школьному обучению // Дефектология. 1996. №1. С. 26-29.
    
69. 
    Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая: Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. – М., 2002. – 112 с.
    
70. 
    Забрамная С.Д., Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). – М., 2007. – 128 с.
    
71. 
    Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М., 1995. – 400 с.
    
72. 
    Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1939. – 60 с.
    
73. 
    Игнатьева С.А., Блинкова Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии.– М., 2004.
    
74. 
    Ипполитова Н.В., Мастюкова Е.М., Бабенкова Р.Д. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. – М., 1981.
    
75. 
    Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2003. – 391 с.
    
76. 
    Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни/ Иваново – 1996.
    
77. 
    Камсюк Л.Г., Мартынов В.Л. Участие семьи в восстановительном лечении ребенка. – М., 1989.
    
78. 
    Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников.– М.: Просвещение, 1990. – 91 с.
    
79. 
    Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. Учебник для студентов педагогических вузов. – М., 1998.
    
80. 
    Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2001. – 208 с.
    
81. 
    Катаева АА., Стребелева ЕА. Дошкольная олигофренопедагогика. - М, 1998.
    
82. 
    Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя. - М., 1994. – 223 с.
    
83. 
    Клинико – психологическое исследование детей со сложным дефектом / Под ред. М.С. Певзнер, Т.В. Розановой. – М., 1980.
    
84. 
    Книга для учителя вспомогательной школы / Под ред. Г.М. Дульнева. – М., 1959. – 448 с.
    
85. 
    Книга для учителя школы слабослышащих// под ред. И.М.Гилевич, К.В.Комарова, К.Г.Коровина, Л.И.Тиграновой. – Краснодар, 1998.
    
86. 
    Кобрина Л.М. Абилитационная работа с детьми раннего возраста с нарушениями слуха: Учебное пособие. 2-е изд., дополн.СПб.: Наука-Питер, 2005. 120 с.
    
87. 
    Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979. – 608 с.
    
88. 
    Козленко Н.А. Физическое воспитание учащихся младших классов вспомогательной школы. - Киев, 1987. – 116 с.
    
89. 
    Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: Социально-эмоциональные проблемы / Л.М. Шипицына, Е.И. Казакова, A.M. Витковская и др.; Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. - СПб., 2000. - 106 с.
    
90. 
    Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988. - 206 с.
    
91. 
    Коробейников И.А., Слуцкий В.М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. 1990. №3. С. 19-23.
    
92. 
    Королева И.В. Кохлеарная имплантация – социальные аспекты проблемы / И.В. Королева, В.И. Пудов // Российская оториноларингология – 2003. - №3 (6). – С. 88-90.
    
93. 
    Королева И.В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых после кохлеарной имплантации: Учебное пособие / И.В. Королева.СПб.: С.-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи, 2008.-237 с.
    
94. 
    Королева И.В. Развитие слуха и речи детей раннего и дошкольного возраста после кохлеарной имплантации: Учебное пособие /И.В. Королева.СПб.: С.-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи, 2008.-286 с.
    
95. 
    Корсунская Б.Д.. Воспитание глухого дошкольника в семье. – М., 1969.
    
96. 
    Коррекционная педагогика (учебное пособие) / Под ред. Пузанова Б.П. М., 1999.
    
97. 
    Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 2004.
    
98. 
    Коррекционно-воспитательная работа с детьми при глубоких нарушениях зрения и слуха. / Под. ред. Чулкова В.Н. – М., 1986.
    
99. 
    Крыжановская И.Л. Результаты клинического изучения легких форм умственной отсталости // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1980. Т.80, Вып. 3. С. 412-416.
    
100. 
     Крыжановская И.Л. Сравнение результатов клинико-эпидемологического исследования умственно отсталых детей-сирот и умственно отсталых детей, воспитывающихся в семье // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1990. Т.90, Вып. 3. С. 75-78.
     
101. 
     Крыжановская И.Л. Сравнительное изучение умственно отсталых детей, обучающихся во вспомогательных и общеобразовательных учреждениях // Социальная и клиническая психиатрия. 2000. Т.10, Вып.3. С. 49-51.
     
102. 
     Лазарева В.К. Музыкально-ритмические занятия на уроках пения и музыки в начальных классах вспомогательной школы // Дефектология. 1990. №5. С. 28-31.
     
103. 
     Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пособие для учителя-логопеда. – М., 2001. – 224 с.
     
104. 
     Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984. – 335 с.
     
105. 
     Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М., 1990.
     
106. 
     Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2003. – 144 с.
     
107. 
     Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности / Пер. с нем. М., 2003.
     
108. 
     Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000. – 232 с.
     
109. 
     Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Метод. пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. – М., 2008. – 239 с.
     
110. 
     Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.
     
111. 
     Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. – М.,2008.
     
112. 
     Леонгард ЭИ. и др. Я не хочу молчать! – М., 1990.
     
113. 
     Логопедия / Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н.– М., 1998.
     
114. 
     Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. 1971. №6.
     
115. 
     Лубовский В.И. Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых школьников // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. – М., 1965. С. 20-23.
     
116. 
     Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989. – 100 с.
     
117. 
     Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции у умственно отсталых детей. - М., 1978. – 123 с.
     
118. 
     Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. – М., 1973. – 135 с.
     
119. 
     Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:, М.. «Аркти». 2000.
     
120. 
     Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003. – 208 с.
     
121. 
     Малофеев Н.Н. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) // Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006. С. 87-121.
     
122. 
     Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология. 1996. №1. С. 3-10.
     
123. 
     Малофеев Н.Н. Социокультурные основы становления и развития государственной системы специального образования в России. Дисс. докт. пед. наук. – М., 1996.
     
124. 
     Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996. – 180 с.
     
125. 
     Малофеев Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России // Основы управления специальным образованием: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Д.С. Шилова. – М., 2001. С. 5-47.
     
126. 
     Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения /
     
127. 
     Мамина А.С. Слухоречерая реабилитация детей после кохлеарной имплантации // Логопедия сегодня, №4 (22), 2008, С. 55-57.
     
128. 
     Мареева Р.А. Проект программы обучения и воспитания слепоглухонемых учащихся дошкольных групп, подготовительного, 1, 2 классов. – М.: изд. МСО РСФСР, 1982.
     
129. 
     Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с проблемами в развитии. – М., 1997.
     
130. 
     Мастюкова Е.М. Олигофрения: Синдромальные формы, клиническая характеристика и основы лечебно-коррекционной работы // Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психического развития у детей. - М., 1991. С. 6-26.
     
131. 
     Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М.:Просвещение,1997.
     
132. 
     Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М., 1992. – 95 с.
     
133. 
     Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003. – 408 с.
     
134. 
     Мастюкова Е.М., Московкина А.Г.Семейное воспитание аномальных детей. – М., 2004.
     
135. 
     Медникова Л.С. Развитие чувства ритма у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – Архангельск, 2002. – 144 с.
     
136. 
     Меннель Б. Школы для умственно отсталых детей. – СПб., 1911. – 216 с.
     
137. 
     Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Г.В. Чиркиной.– М., 2003.
     
138. 
     Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети – М., 1974.
     
139. 
     Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы. – М., 1990. – 200 с.
     
140. 
     Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1988. – 100 с.
     
141. 
     Мирский С.Л. Типологические группы учащихся вспомогательной школы в трудовом обучении // Тезисы докладов IX научной сессии по дефектологии. – М., 1983. С. 124-125.
     
142. 
     Мозговой В.М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушениями интеллекта в процессе физического воспитания: Монография. – М., 2004. – 292 с.
     
143. 
     Мозговой В.М. Уроки физической культуры в начальных классах: Пособие для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., 2009. – 272 с.
     
144. 
     Мозговой В.М., Дмитриев А.А., Самыличев А.С. Методические рекомендации по организации физического воспитания во вспомогательной школе. - М., 1986. – 36 с.
     
145. 
     Морева Н.А. Методические рекомендации родителям по обучению и воспитанию глухих дошкольников. – М., 1999.
     
146. 
     Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М., 1969. – 280 с.
     
147. 
     Московкина А.Г., Сагдуллаев А.А. Мотивационный и эмоциональный профиль личности подростков с лёгкими формами умственной отсталости // Дефектология. 1991. №3. С. 11-19.
     
148. 
     Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. // Дефектология. – 2008. - №1. – С. 71 – 78.
     
149. 
     Назарова Н.М. Теория специальной педагогики как научное знание и учебный предмет // Проблемы подготовки кадров по специальной педагогике и специальной психологии в России и Болгарии на рубеже веков. – София-Москва, 2001. С. 5-34.
     
150. 
     Национальная доктрина образования в Российской Федерации: проект // Управление школой: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября», 1999-2000, ноябрь, №41.
     
151. 
     Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида. Новые учебные программы и методические материалы/Под. ред. Щербаковой А.М., кн.2, М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2002
     
152. 
     О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ / Под ред. Л.В. Занкова. – М., 1953. – 148 с.
     
153. 
     Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000. – 272 с.
     
154. 
     Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программы/Под.ред Царева А.М., Изд-во «Центр социального проектирования»,Псков, 2004
     
155. 
     Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 416 с.
     
156. 
     Обучение специальным предметам в школе для детей с особенностями в интеллектуальном развитии.: Минск, 2000
     
157. 
     Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы / Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1983. – 285 с.
     
158. 
     Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов/Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. – М., 2009. – 397 с.
     
159. 
     Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей / Под ред. Е.Д. Худенко. – М., 2005. – 312 с.
     
160. 
     Орлова О. С., Тарасова Г. Д. Психосоциальные аспекты тугоухости у детей /О.С. Орлова, Г.Д. Тарасова // Детская оториноларингология. Руководство для врачей. / Под ред. М.Р. Богомильского, В.Р.Чистяковой. В двух томах. Т. 1 – М.: ОАО «Издательство» Медицина, 2005. – 632– 649 с.: ил.
     
161. 
     Основные направления и содержание обучения детей и подростков с особыми потребностями в лечебно-педагогическом центре г. Пскова/ Под ред. Андреевой С.В.-Псков, 2000
     
162. 
     Основы олигофренопедагогики / В.М. Мозговой, И.М. Яковлева, А.А. Еремина. – М., 2006. – 224 с.
     
163. 
     Основы специальной психологии. Под ред. Кузнецовой Л.В.. – М., 2001
     
164. 
     Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М., 1992. – 190 с.
     
165. 
     Панкратов В.Н. Искусство управлять людьми: Практические рекомендации. – М.: Изд-во Института психотерапии, 1999.
     
166. 
     Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития // Дефектология. 1972. №3. С. 3-9.
     
167. 
     Певзнер М.С. Дети-олигофрены. – М., 1959. – 486 с.
     
168. 
     Певзнер М.С. Этиология и патогенез состояний, сходных с олигофренией // Дети с отклонениями в развитии. – М., 1966. С. 6-24.
     
169. 
     Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей-олигофренов. – М., 1963. – 223 с.
     
170. 
     Певзнер М.С., Ростягайлова Л.И., Мастюкова Е.М. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности. – М., 1982. – 104 с.
     
171. 
     Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2002. – 528 с.
     
172. 
     Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. – М., 1987.
     
173. 
     Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебник для студ. дефект. фак. педвузов. – М., 1999. – 408 с.
     
174. 
     Петрова В.Г. Роль эмоционально-волевой сферы в познавательной деятельности умственно отсталых учащихся // Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. - М., 1993. С. 7-28.
     
175. 
     Пиз А. Язык телодвижений: как читать мысли других по их жестам. – Новгород: Ай Кью, 1992.
     
176. 
     Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. – М., 1985. – 126 с.
     
177. 
     Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. – М., 1969. – 100 с.
     
178. 
     Пинский Б.И. Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательных школ.- М., 1977. – 126 с.
     
179. 
     Плох Л. Организация свободного времени умственно отсталых подростков, занятых на производстве // Дефектология. 1990. №2. С. 57-59.
     
180. 
     Принципы отбора детей во вспомогательные школы / Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М., 1973. – 224 с.
     
181. 
     Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни. – М., 2003.
     
182. 
     Проблемы дефектологии. - М., 1995. Государственный стандарт образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (проект). - М., 1999.
     
183. 
     Программа (проект). Воспитание и обучение детей с церебральным параличом дошкольного возраста. Автор: Н.В.Симонова. – М., 1986.
     
184. 
     Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М., 2005. – 272 с.
     
185. 
     Программа. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Авторы: Л.П.Носкова, Л.В.Головчич, Н.Д.Шматко, Т.В.Пелымская, Р.Т.Есимханова, А.А.Катаева, Г.В.Короткова, Г.В.Трофимова. – М., 1991.
     
186. 
     Проект программы обучения слепоглухих учащихся третьего класса. – М., 1989.
     
187. 
     Пронников В.А., Ладанов И.Д. Язык мимики и жестов. – М.: 1998.
     
188. 
     Психология глухих детей// под ред. И.М.Соловьева, Ж.И.Шиф, Т.В.Розановой, Н.В.Яшковой. – М., 1971.
     
189. 
     Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003. – 320 с.
     
190. 
     Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987. – 424 с.
     
191. 
     Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия у глухих и тугоухих учащихся.– М., 1981г.
     
192. 
     Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1979. - 191 с.
     
193. 
     Саломатина И.В. Синдром Ушера и наши дети. – М., 2001
     
194. 
     Сеген Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей. - СПб., 1903. - 319 с.
     
195. 
     Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 2003. – 350 с.
     
196. 
     Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. - М., 1986. – 151 с.
     
197. 
     Соболев А.С. Музыкальное воспитание во вспомогательной школе: Из опыта работы. - М., 1968. – 116 с.
     
198. 
     Солнцева Л.И., Денискина В.З. Психология семейного воспитания детей с нарушениями зрения. – М., 2004.
     
199. 
     Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей дошкольного возраста. – М., 1988.
     
200. 
     Соловьева И.Л. Оздоровительная школа – интернат для неслышащих детей со сложной структурой дефекта: модель нового специального (коррекционного) учреждения//инновации в Российском образовании: специальное (коррекционное) образование. - М.,1990.
     
201. 
     Соловьева И.Л. Особенности организации индивидуальных коррекционных занятий с детьми со сложными нарушениями в развитии//Инновации в Российском образовании. - М.,2001.
     
202. 
     Соловьева И.Л. Соловьева Е.А. К вопросу об использовании новой педагогической технологии в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении // Вопросы теории и практики сурдопедагогики (Межвузовский сборник научных трудов №2), 2003.
     
203. 
     Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова и др.; Под общей редакцией М.А. Галагузовой. - М., 2000. – 415 с.
     
204. 
     Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя / Под ред. А.М. Щербаковой. – М., 2004. – 304 с.
     
205. 
     Специальная дошкольная педагогика. Под редакцией Стребелевой Е.А., - М., Академия, 200.1– 311 с.
     
206. 
     Специальная педагогика. По ред. Назаровой Н.М.. – М., 2002.
     
207. 
     Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2001.
     
208. 
     Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003. – 464 с.
     
209. 
     Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001. – 219 с.
     
210. 
     Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога. – М., 2001. – 184 с.
     
211. 
     Сурдопедагогика: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 2004.
     
212. 
     Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1974. – 335 с.
     
213. 
     Сухарева Г.Е. Клинические лекции о психологии детского возраста // Клиника олигофрений. - М., 1965. Т.3. – 335 с.
     
214. 
     Тарасова Н. В. Сурдопедагогическая помощь в комплексной реабилитации пациентов после кохлеарной имплантации / Н.А. Дайхес, О.С. Орлова, Н.В. Тарасова // Два века российской сурдопедагогики: Материалы Всероссийского конгресса сурдопедагогов. – СПб.: «Наука-Питер». 2006.– 400 -402 с
     
215. 
     Тарасова Н. В., Орлова О.С., Белоконь А.Н. Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации // Логопедия сегодня, №4 (22), 2008, С. 47-53.
     
216. 
     Титова О.В. Справа – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. – М., 2004.
     
217. 
     Ткачева В.В. Консультирование семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004., №2.
     
218. 
     Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте.- М., 1986. – 246 с.
     
219. 
     Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. – М., 1961. – 183 с.
     
220. 
     Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.
     
221. 
     Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.– М., 1989.
     
222. 
     Философский энциклопедический словарь. – М., 1983. – 825 с.
     
223. 
     Фильчикова Л.И. Бернадская М.Э. Парамей О.В. Нарушение зрения у детей раннего возраста диагностика и коррекция. – М., 2004.
     
224. 
     Фишер Эрхард. Планы и разделы учебной программы для детей с особенностями в интеллектуальном развитии. – Минск, 1999. – 256 с.
     
225. 
     Фишман М. Н. Функциональная асимметрия мозга у детей с ЗПР и умственной отсталостью // Дефектология. 1996. № 4. С. 3-7.
     
226. 
     Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками.– М., 1996.
     
227. 
     Чулков В.Н. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития / Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2001.
     
228. 
     Шаповалова О.Е. Психолого-педагогическая поддержка эмоционального развития умственно отсталых школьников: Пособие для психологов, учителей и воспитателей школы VIII вида; для студентов коррекционно-педагогических специальностей. – М., 2007. – 128 с.
     
229. 
     Шипицына Л.М «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. – М.,
     
230. 
     Шипицына Л.М. Интегрированное обучение детей с проблемами в развитии // Вестник психосоциальной и реабилитационной работы. 1995. №3. С. 29-36.
     
231. 
     Шипицына Л.М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология. 1999. №5. С. 3-10.
     
232. 
     Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Асикритов В.Н. Социально-трудовая реабилитация и адаптация детей с глубокими нарушениями интеллекта: Методическое пособие. - СПб., 1996..
     
233. 
     Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – М., 2001.
     
234. 
     Шматко Н.Д. Если малыш не слышит…. – М., 2003.
     
235. 
     Шматко Н.Д., Т.В. Пелымская Если малыш не слышит. – М., 1945.
     
236. 
     Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н.М. Назарова. - М., изд. центр «Академия», 2003. - 432 с.
     
237. 
     Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М., 1990. – 176 с.
     
238. 
     Эстетическое воспитание во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н. Го Эстетическое воспитание во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н. Головиной. - М., 1972.
     
239. 
     Filley, A.C. Interpersonal Conflict Resolution. – Glenview, Ill., 1975.
     

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Дисциплина относится к основным научным дисциплинам, формирующим будущего учителя-олигофренопедагога.

Содержание и структура дисциплины отражает модель подготовки учителя-олигофренопедагога и реализует связи с дисциплинами: олигофренопедагогикой, психологией, методикой преподавания русского языка, основами естествознания, методикой преподавания истории и с методикой преподавания ручного труда.

Внимание студентов концентрируется на особых задачах музыкально-художественной деятельности в условиях специальной школы. В связи с этим особое место занимают вопросы содержания, организации и методики коррекционно-воспитательной работы применительно к каждому виду занятия.

На лабораторных занятиях отводится большое место практической деятельности студентов. При прохождении каждой темы теоретические положения рассматриваются в соответствии с конкретным музыкально-исполнительским материалом. При этом содержание и форма занятий имеет педагогическую направленность, и совмещаются с учебно-воспитательными и коррекционно-развивающими целями обучения специальной (коррекционной) школы VIII вида.