Реферат Отчетные материалы 181 с., 2 раздела, 239 источников, 2 приложения


Список использованных литературных источников



страница7/8
Дата10.02.2016
Размер0,74 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8

Список использованных литературных источников

  1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М., 1999. - 320 с.

  2. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование // Труды научной сессии по дефектологии. – М., 1958. С. 45-56.

  3. Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. – М., 1983.

  4. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М., 2001. – 248 с.

  5. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа с детьми первых трех лет жизни (монография). – М., 2004.

  6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982. - 192 с.

  7. Бабенкова Р.Д., Боброва Л.И. Особенности координации движений у учащихся с дефектами развития (глухих, умственно отсталых и с церебральными параличами) // Дефектология. 1983. № 5. С. 69-73.

  8. Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 2003. – 368 с.

  9. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – СПб, 2001. – 320 с.

  10. Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2001. – 416 с.

  11. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – С-Петербург, Изд-во «Союз», 2003

  12. Басилова Т.А. Психология детей со сложными нарушениями развития/ Основы специальной психологии / Под ред.Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.

  13. Басилова. Т.А. Воспитание детей дошкольного возраста со сложными множественными нарушениями//Под ред. Е.А. Стребелевой.-М.,2002

  14. Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта // Дефектология. 1995. №5. С. 30-39.

  15. Бедретдинова С.М. Из опыта работы на уроках музыки во вспомогательной школе // Дефектология. 1991. № 3. С. 38-40.

  16. Белоконь А.Н. Корреляционные взаимоотношения эффективности слухоречевой реабилитации и количества настроечных сессий у пациентов после кохлеарной имплантации / А.Н. Белоконь, Н.В. Тарасова, А.О. Кузнецов // Российская оториноларингология. – 2008. – Приложение № 1 . – С.204-209.

  17. Бельтюков В.И. Системный процесс саморазвития живой природы. – М., 2003. - 255 с.

  18. Бертынь Г.П. ,Соловьева И.Л. Модель коррекционного образовательного учреждения для глухих детей //Дефектология.1997.№6

  19. Бертынь Г.П. Клинико-психологическая характеристика детей с бисенсорным дефектами при различных эмбрио и фетопатиях //Дефектология. 1994.№3

  20. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. – М., 1979. Т.1. - 304 с.

  21. Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов//Дефектология. – 1989. – № 3.

  22. Богомильский М.Р. Кохлеарная имплантация у детей // Детская оториноларингология. Руководство для врачей. / Под ред. М.Р. Богомильского, В.Р. Чистяковой. В двух томах. Т. 1 – М.: ОАО «Издательство» Медицина, 2005. – 624 – 631 с.: ил.

  23. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб., 2004. – 672 с.

  24. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. – М., 1999. – 56 с.

  25. Вайзман Н.Г. Реабилитационная педагогика. – М., 1996.

  26. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. - М., 1997. - 128с.

  27. Ван Дайк Ян. Обучение и воспитание слепоглухих как особой категории аномальных детей//Дефектология.1992. №4

  28. Власова Т.А. Современное состояние исследований по изучению, обучению и трудовой подготовке аномальных детей//Дефектология. 1983. №4. С. 4-9.

  29. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973. – 175 с.

  30. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967. – 208 с.

  31. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: Учеб. пособие. – М., 2006. – 158 с.

  32. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. Программа для специальных дошкольных учреждений. - М., 1991

  33. Воспитание и развитие детей раннего возраста \ Под ред. Г.М. Лялиной. –М., 1981.

  34. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье. Библиотека для родителей / под ред. В.А. Феоктистовой. – М., 1993.

  35. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова; Авт. коммент. М.А. Степанова. - М., 1995. – 527 с.

  36. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.

  37. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. - М., 1983. Т.5. Основы дефектологии. – 369 с.

  38. Гаврилушкина О.П. Задачи музыкального воспитания умственно отсталых детей // Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста. - М., 1980. С. 14-23.

  39. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985. – 45 с.

  40. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М., 1974. – 70 с.

  41. Головчиц Л.А. Задачи, организация, содержание и методы коррекционно-воспитательной работы в группах для детей со сложными нарушениями в развитии // Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. - М.,2001.

  42. Гончарова Е.Л. Программа целенаправленного формирования читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. – 1996. – № 5.

  43. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. - Авт. коллектив: Лубовский В.И., Лазутова М.Н., Леднев В.С., Воронкова В.В., Шилов Д.С. – М., 1999.

  44. Граборов А.Н. Основы олигофренопедагогики. – М., 2005. – 248 с.

  45. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002. – 208 с.

  46. Дайхес Н. А. Кохлеарная имплантация – метод хирургической реабилитации слуха при выраженной форме тугоухости и глухоте / Н. А. Дайхес, И.Т. Мухамедов //Журн. ушных, носовых и горловых болезней. – 2007. - № 3-с. – с. 80 – 81.

  47. Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида: М..»Владос», 2003

  48. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М.: Смысл; Academia, 1996.

  49. Дети с ограниченными возможностями: проблемы инновационных тенденций обучения и воспитания. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Соколов, Л.В. Калинникова. – М., 2001.

  50. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 1998. – 336 с.

  51. Детский церебральный паралич. Хрестоматия/ составители: Л.М.Шипицина, И.И.Мамайчук. – М., 2003.

  52. Дефектологический словарь: В 2 т. /Под ред. В. Гудониса, Б.П. Пузанова. – М.:Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – Т. 1. – 808 с.

  53. Дифференцированный подход при обучении и воспитании слепоглухих детей. / Под. ред. Чулкова В.Н. – М., 1990.

  54. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002. – 176 с.

  55. Дорофеева И.И., Гиндина Е.А., Лосева Л.Л., Теплоухова И.А. Из опыта экспериментальной работы по интеграции детей с нарушенным слухом. Дефектология, № 1, 2003.

  56. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Носковой Л.П. – М., 1993.

  57. Дульнев Г.М. Вопросы коррекции развития умственно отсталых детей в процессе обучения // Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. – М., 1971. С. 3-10.

  58. Дульнев Г.М. К вопросу о дифференциации обучения учащихся вспомогательной школы (в порядке обсуждения) // Дефектология. 1970. №1. С. 8-13.

  59. Евтушенко И.В. Гражданско-правовое воспитание в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида: Метод. пособие. – М., 2008. - 72 с.

  60. Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003. – 144 с.

  61. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. –М., 2003.

  62. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: методические рекомендации. – М., 2009. – 175 с.

  63. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта // Дефектология. 1999. №6. С.25-34.

  64. Епифанова Г.К. Сергиево-Посадский детский дом слепоглухих. – 2003.

  65. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. – Киев, 1985. – 328 с.

  66. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями развития. 2006.

  67. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М., 1993.

  68. Забрамная С.Д. Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к систематическому школьному обучению // Дефектология. 1996. №1. С. 26-29.

  69. Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая: Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. – М., 2002. – 112 с.

  70. Забрамная С.Д., Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). – М., 2007. – 128 с.

  71. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М., 1995. – 400 с.

  72. Занков Л.В. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1939. – 60 с.

  73. Игнатьева С.А., Блинкова Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии.– М., 2004.

  74. Ипполитова Н.В., Мастюкова Е.М., Бабенкова Р.Д. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. – М., 1981.

  75. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2003. – 391 с.

  76. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни/ Иваново – 1996.

  77. Камсюк Л.Г., Мартынов В.Л. Участие семьи в восстановительном лечении ребенка. – М., 1989.

  78. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников.– М.: Просвещение, 1990. – 91 с.

  79. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. Учебник для студентов педагогических вузов. – М., 1998.

  80. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2001. – 208 с.

  81. Катаева АА., Стребелева ЕА. Дошкольная олигофренопедагогика. - М, 1998.

  82. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя. - М., 1994. – 223 с.

  83. Клинико – психологическое исследование детей со сложным дефектом / Под ред. М.С. Певзнер, Т.В. Розановой. – М., 1980.

  84. Книга для учителя вспомогательной школы / Под ред. Г.М. Дульнева. – М., 1959. – 448 с.

  85. Книга для учителя школы слабослышащих// под ред. И.М.Гилевич, К.В.Комарова, К.Г.Коровина, Л.И.Тиграновой. – Краснодар, 1998.

  86. Кобрина Л.М. Абилитационная работа с детьми раннего возраста с нарушениями слуха: Учебное пособие. 2-е изд., дополн.СПб.: Наука-Питер, 2005. 120 с.

  87. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979. – 608 с.

  88. Козленко Н.А. Физическое воспитание учащихся младших классов вспомогательной школы. - Киев, 1987. – 116 с.

  89. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: Социально-эмоциональные проблемы / Л.М. Шипицына, Е.И. Казакова, A.M. Витковская и др.; Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. - СПб., 2000. - 106 с.

  90. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988. - 206 с.

  91. Коробейников И.А., Слуцкий В.М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. 1990. №3. С. 19-23.

  92. Королева И.В. Кохлеарная имплантация – социальные аспекты проблемы / И.В. Королева, В.И. Пудов // Российская оториноларингология – 2003. - №3 (6). – С. 88-90.

  93. Королева И.В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых после кохлеарной имплантации: Учебное пособие / И.В. Королева.СПб.: С.-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи, 2008.-237 с.

  94. Королева И.В. Развитие слуха и речи детей раннего и дошкольного возраста после кохлеарной имплантации: Учебное пособие /И.В. Королева.СПб.: С.-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи, 2008.-286 с.

  95. Корсунская Б.Д.. Воспитание глухого дошкольника в семье. – М., 1969.

  96. Коррекционная педагогика (учебное пособие) / Под ред. Пузанова Б.П. М., 1999.

  97. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 2004.

  98. Коррекционно-воспитательная работа с детьми при глубоких нарушениях зрения и слуха. / Под. ред. Чулкова В.Н. – М., 1986.

  99. Крыжановская И.Л. Результаты клинического изучения легких форм умственной отсталости // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1980. Т.80, Вып. 3. С. 412-416.

  100. Крыжановская И.Л. Сравнение результатов клинико-эпидемологического исследования умственно отсталых детей-сирот и умственно отсталых детей, воспитывающихся в семье // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1990. Т.90, Вып. 3. С. 75-78.

  101. Крыжановская И.Л. Сравнительное изучение умственно отсталых детей, обучающихся во вспомогательных и общеобразовательных учреждениях // Социальная и клиническая психиатрия. 2000. Т.10, Вып.3. С. 49-51.

  102. Лазарева В.К. Музыкально-ритмические занятия на уроках пения и музыки в начальных классах вспомогательной школы // Дефектология. 1990. №5. С. 28-31.

  103. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. пособие для учителя-логопеда. – М., 2001. – 224 с.

  104. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984. – 335 с.

  105. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М., 1990.

  106. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2003. – 144 с.

  107. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности / Пер. с нем. М., 2003.

  108. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000. – 232 с.

  109. Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Метод. пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. – М., 2008. – 239 с.

  110. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.

  111. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. – М.,2008.

  112. Леонгард ЭИ. и др. Я не хочу молчать! – М., 1990.

  113. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н.– М., 1998.

  114. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. 1971. №6.

  115. Лубовский В.И. Особенности высшей нервной деятельности умственно отсталых школьников // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. – М., 1965. С. 20-23.

  116. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989. – 100 с.

  117. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции у умственно отсталых детей. - М., 1978. – 123 с.

  118. Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении. – М., 1973. – 135 с.

  119. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:, М.. «Аркти». 2000.

  120. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003. – 208 с.

  121. Малофеев Н.Н. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) // Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2006. С. 87-121.

  122. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология. 1996. №1. С. 3-10.

  123. Малофеев Н.Н. Социокультурные основы становления и развития государственной системы специального образования в России. Дисс. докт. пед. наук. – М., 1996.

  124. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1996. – 180 с.

  125. Малофеев Н.Н. Становление и развитие государственной системы специального образования в России // Основы управления специальным образованием: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Д.С. Шилова. – М., 2001. С. 5-47.

  126. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения /

  127. Мамина А.С. Слухоречерая реабилитация детей после кохлеарной имплантации // Логопедия сегодня, №4 (22), 2008, С. 55-57.

  128. Мареева Р.А. Проект программы обучения и воспитания слепоглухонемых учащихся дошкольных групп, подготовительного, 1, 2 классов. – М.: изд. МСО РСФСР, 1982.

  129. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с проблемами в развитии. – М., 1997.

  130. Мастюкова Е.М. Олигофрения: Синдромальные формы, клиническая характеристика и основы лечебно-коррекционной работы // Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психического развития у детей. - М., 1991. С. 6-26.

  131. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. – М.:Просвещение,1997.

  132. Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М., 1992. – 95 с.

  133. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003. – 408 с.

  134. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г.Семейное воспитание аномальных детей. – М., 2004.

  135. Медникова Л.С. Развитие чувства ритма у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – Архангельск, 2002. – 144 с.

  136. Меннель Б. Школы для умственно отсталых детей. – СПб., 1911. – 216 с.

  137. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Г.В. Чиркиной.– М., 2003.

  138. Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети – М., 1974.

  139. Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы. – М., 1990. – 200 с.

  140. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1988. – 100 с.

  141. Мирский С.Л. Типологические группы учащихся вспомогательной школы в трудовом обучении // Тезисы докладов IX научной сессии по дефектологии. – М., 1983. С. 124-125.

  142. Мозговой В.М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушениями интеллекта в процессе физического воспитания: Монография. – М., 2004. – 292 с.

  143. Мозговой В.М. Уроки физической культуры в начальных классах: Пособие для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., 2009. – 272 с.

  144. Мозговой В.М., Дмитриев А.А., Самыличев А.С. Методические рекомендации по организации физического воспитания во вспомогательной школе. - М., 1986. – 36 с.

  145. Морева Н.А. Методические рекомендации родителям по обучению и воспитанию глухих дошкольников. – М., 1999.

  146. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М., 1969. – 280 с.

  147. Московкина А.Г., Сагдуллаев А.А. Мотивационный и эмоциональный профиль личности подростков с лёгкими формами умственной отсталости // Дефектология. 1991. №3. С. 11-19.

  148. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. // Дефектология. – 2008. - №1. – С. 71 – 78.

  149. Назарова Н.М. Теория специальной педагогики как научное знание и учебный предмет // Проблемы подготовки кадров по специальной педагогике и специальной психологии в России и Болгарии на рубеже веков. – София-Москва, 2001. С. 5-34.

  150. Национальная доктрина образования в Российской Федерации: проект // Управление школой: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября», 1999-2000, ноябрь, №41.

  151. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида. Новые учебные программы и методические материалы/Под. ред. Щербаковой А.М., кн.2, М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2002

  152. О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ / Под ред. Л.В. Занкова. – М., 1953. – 148 с.

  153. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000. – 272 с.

  154. Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программы/Под.ред Царева А.М., Изд-во «Центр социального проектирования»,Псков, 2004

  155. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 416 с.

  156. Обучение специальным предметам в школе для детей с особенностями в интеллектуальном развитии.: Минск, 2000

  157. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы / Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1983. – 285 с.

  158. Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов/Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. – М., 2009. – 397 с.

  159. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей / Под ред. Е.Д. Худенко. – М., 2005. – 312 с.

  160. Орлова О. С., Тарасова Г. Д. Психосоциальные аспекты тугоухости у детей /О.С. Орлова, Г.Д. Тарасова // Детская оториноларингология. Руководство для врачей. / Под ред. М.Р. Богомильского, В.Р.Чистяковой. В двух томах. Т. 1 – М.: ОАО «Издательство» Медицина, 2005. – 632– 649 с.: ил.

  161. Основные направления и содержание обучения детей и подростков с особыми потребностями в лечебно-педагогическом центре г. Пскова/ Под ред. Андреевой С.В.-Псков, 2000

  162. Основы олигофренопедагогики / В.М. Мозговой, И.М. Яковлева, А.А. Еремина. – М., 2006. – 224 с.

  163. Основы специальной психологии. Под ред. Кузнецовой Л.В.. – М., 2001

  164. Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М., 1992. – 190 с.

  165. Панкратов В.Н. Искусство управлять людьми: Практические рекомендации. – М.: Изд-во Института психотерапии, 1999.

  166. Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития // Дефектология. 1972. №3. С. 3-9.

  167. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. – М., 1959. – 486 с.

  168. Певзнер М.С. Этиология и патогенез состояний, сходных с олигофренией // Дети с отклонениями в развитии. – М., 1966. С. 6-24.

  169. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детей-олигофренов. – М., 1963. – 223 с.

  170. Певзнер М.С., Ростягайлова Л.И., Мастюкова Е.М. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности. – М., 1982. – 104 с.

  171. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2002. – 528 с.

  172. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. – М., 1987.

  173. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебник для студ. дефект. фак. педвузов. – М., 1999. – 408 с.

  174. Петрова В.Г. Роль эмоционально-волевой сферы в познавательной деятельности умственно отсталых учащихся // Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. - М., 1993. С. 7-28.

  175. Пиз А. Язык телодвижений: как читать мысли других по их жестам. – Новгород: Ай Кью, 1992.

  176. Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. – М., 1985. – 126 с.

  177. Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. – М., 1969. – 100 с.

  178. Пинский Б.И. Формирование двигательных навыков учащихся вспомогательных школ.- М., 1977. – 126 с.

  179. Плох Л. Организация свободного времени умственно отсталых подростков, занятых на производстве // Дефектология. 1990. №2. С. 57-59.

  180. Принципы отбора детей во вспомогательные школы / Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурия. – М., 1973. – 224 с.

  181. Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни. – М., 2003.

  182. Проблемы дефектологии. - М., 1995. Государственный стандарт образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (проект). - М., 1999.

  183. Программа (проект). Воспитание и обучение детей с церебральным параличом дошкольного возраста. Автор: Н.В.Симонова. – М., 1986.

  184. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М., 2005. – 272 с.

  185. Программа. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Авторы: Л.П.Носкова, Л.В.Головчич, Н.Д.Шматко, Т.В.Пелымская, Р.Т.Есимханова, А.А.Катаева, Г.В.Короткова, Г.В.Трофимова. – М., 1991.

  186. Проект программы обучения слепоглухих учащихся третьего класса. – М., 1989.

  187. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Язык мимики и жестов. – М.: 1998.

  188. Психология глухих детей// под ред. И.М.Соловьева, Ж.И.Шиф, Т.В.Розановой, Н.В.Яшковой. – М., 1971.

  189. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003. – 320 с.

  190. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987. – 424 с.

  191. Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия у глухих и тугоухих учащихся.– М., 1981г.

  192. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого ребенка. - М., 1979. - 191 с.

  193. Саломатина И.В. Синдром Ушера и наши дети. – М., 2001

  194. Сеген Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей. - СПб., 1903. - 319 с.

  195. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 2003. – 350 с.

  196. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. - М., 1986. – 151 с.

  197. Соболев А.С. Музыкальное воспитание во вспомогательной школе: Из опыта работы. - М., 1968. – 116 с.

  198. Солнцева Л.И., Денискина В.З. Психология семейного воспитания детей с нарушениями зрения. – М., 2004.

  199. Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей дошкольного возраста. – М., 1988.

  200. Соловьева И.Л. Оздоровительная школа – интернат для неслышащих детей со сложной структурой дефекта: модель нового специального (коррекционного) учреждения//инновации в Российском образовании: специальное (коррекционное) образование. - М.,1990.

  201. Соловьева И.Л. Особенности организации индивидуальных коррекционных занятий с детьми со сложными нарушениями в развитии//Инновации в Российском образовании. - М.,2001.

  202. Соловьева И.Л. Соловьева Е.А. К вопросу об использовании новой педагогической технологии в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении // Вопросы теории и практики сурдопедагогики (Межвузовский сборник научных трудов №2), 2003.

  203. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова и др.; Под общей редакцией М.А. Галагузовой. - М., 2000. – 415 с.

  204. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя / Под ред. А.М. Щербаковой. – М., 2004. – 304 с.

  205. Специальная дошкольная педагогика. Под редакцией Стребелевой Е.А., - М., Академия, 200.1– 311 с.

  206. Специальная педагогика. По ред. Назаровой Н.М.. – М., 2002.

  207. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2001.

  208. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003. – 464 с.

  209. Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001. – 219 с.

  210. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога. – М., 2001. – 184 с.

  211. Сурдопедагогика: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М., 2004.

  212. Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1974. – 335 с.

  213. Сухарева Г.Е. Клинические лекции о психологии детского возраста // Клиника олигофрений. - М., 1965. Т.3. – 335 с.

  214. Тарасова Н. В. Сурдопедагогическая помощь в комплексной реабилитации пациентов после кохлеарной имплантации / Н.А. Дайхес, О.С. Орлова, Н.В. Тарасова // Два века российской сурдопедагогики: Материалы Всероссийского конгресса сурдопедагогов. – СПб.: «Наука-Питер». 2006.– 400 -402 с

  215. Тарасова Н. В., Орлова О.С., Белоконь А.Н. Интеграция пациентов после кохлеарной имплантации // Логопедия сегодня, №4 (22), 2008, С. 47-53.

  216. Титова О.В. Справа – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. – М., 2004.

  217. Ткачева В.В. Консультирование семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004., №2.

  218. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте.- М., 1986. – 246 с.

  219. Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. – М., 1961. – 183 с.

  220. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.

  221. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.– М., 1989.

  222. Философский энциклопедический словарь. – М., 1983. – 825 с.

  223. Фильчикова Л.И. Бернадская М.Э. Парамей О.В. Нарушение зрения у детей раннего возраста диагностика и коррекция. – М., 2004.

  224. Фишер Эрхард. Планы и разделы учебной программы для детей с особенностями в интеллектуальном развитии. – Минск, 1999. – 256 с.

  225. Фишман М. Н. Функциональная асимметрия мозга у детей с ЗПР и умственной отсталостью // Дефектология. 1996. № 4. С. 3-7.

  226. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками.– М., 1996.

  227. Чулков В.Н. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития / Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2001.

  228. Шаповалова О.Е. Психолого-педагогическая поддержка эмоционального развития умственно отсталых школьников: Пособие для психологов, учителей и воспитателей школы VIII вида; для студентов коррекционно-педагогических специальностей. – М., 2007. – 128 с.

  229. Шипицына Л.М «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. – М.,

  230. Шипицына Л.М. Интегрированное обучение детей с проблемами в развитии // Вестник психосоциальной и реабилитационной работы. 1995. №3. С. 29-36.

  231. Шипицына Л.М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология. 1999. №5. С. 3-10.

  232. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Асикритов В.Н. Социально-трудовая реабилитация и адаптация детей с глубокими нарушениями интеллекта: Методическое пособие. - СПб., 1996..

  233. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – М., 2001.

  234. Шматко Н.Д. Если малыш не слышит…. – М., 2003.

  235. Шматко Н.Д., Т.В. Пелымская Если малыш не слышит. – М., 1945.

  236. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н.М. Назарова. - М., изд. центр «Академия», 2003. - 432 с.

  237. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М., 1990. – 176 с.

  238. Эстетическое воспитание во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н. Го Эстетическое воспитание во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н. Головиной. - М., 1972.

  239. Filley, A.C. Interpersonal Conflict Resolution. – Glenview, Ill., 1975.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ АВТОРСКОГО КУРСА «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ»
Дисциплина «Музыкальное воспитание детей с отклонениями в интеллектуальном развитии» должна заложить теоретическую и практическую базу формирования будущих специалистов.

Дисциплина относится к основным научным дисциплинам, формирующим будущего учителя-олигофренопедагога.

Содержание и структура дисциплины отражает модель подготовки учителя-олигофренопедагога и реализует связи с дисциплинами: олигофренопедагогикой, психологией, методикой преподавания русского языка, основами естествознания, методикой преподавания истории и с методикой преподавания ручного труда.

Внимание студентов концентрируется на особых задачах музыкально-художественной деятельности в условиях специальной школы. В связи с этим особое место занимают вопросы содержания, организации и методики коррекционно-воспитательной работы применительно к каждому виду занятия.

На лабораторных занятиях отводится большое место практической деятельности студентов. При прохождении каждой темы теоретические положения рассматриваются в соответствии с конкретным музыкально-исполнительским материалом. При этом содержание и форма занятий имеет педагогическую направленность, и совмещаются с учебно-воспитательными и коррекционно-развивающими целями обучения специальной (коррекционной) школы VIII вида.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница