Реферат Отчетные материалы 181 с., 2 раздела, 239 источников, 2 приложения



страница5/8
Дата10.02.2016
Размер0,74 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8

Основные понятия:


  • Дети с отклонениями в развитии, дети с сенсорными нарушениями, дети с задержкой психического развития, дети с речевыми нарушениями, дети с двигательными нарушениями, умственно отсталые дети, дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, аутичные дети;

  • Психолого-педагогическое сопровождение, образовательно-просветительская работа с родителями;

  • Диагностическая, консультативная и коррекционная работа с родителями;

  • Методы психокоррекционной работы с родителями: психоанализ, гештальт-терапия, гетеро и аутосуггестия, клиентцентрированная терапия, поведенческая терапия и копинг-терапия.

Лабораторный практикум предполагает демонстрацию студентам процедуры психологического изучения и консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, а также проведение с ними коррекционных занятий (видеозапись).
Практические занятия направлены на формирование практических навыков ведения консультирования, диагностической и психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии.
Тематический план лабораторных занятий для заочной формы обучения
Занятие 1. «Обучение навыкам ведения консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии»

Введение. Первый этап : приветствие и знакомство.

Второй этап: Определение проблемы. Ознакомление с жалобами и просьбами.

Третий этап: Проведение диагностики. Выявление реальных причин возникшей проблемы.

Четвертый этап: Определении путей и методов преодоления проблемы. Формулирование рекомендаций.

Пятый этап: Завершение консультации.


Занятие 2. «Технологии изучения познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативно-поведенческой и личностной сфер детей с отклонениями в развитии»

  1. Введение. Ознакомление с медицинской документацией на ребенка, характеристиками, продуктами его деятельности.

  2. Основная часть.

2.1.Подбор методик для проведения диагностики психической сферы ребенка.

2.2.Организация диагностической процедуры.

2.3.Качественно-количественная оценка результатов диагностики


  1. Оформление психологического заключения.

Занятие 3. «Организация и проведение индивидуального психокоррекционного занятия с ребенком и его родителем (матерью)»

  1. Введение. Подготовка методических материалов для проведения занятия

  2. Основная часть.

2.1.Проведение 1 части занятия с ребенком. Демонстрация матери форм и методов работы с ребенком.

2.2.Привлечение матери к выполнению части домашних заданий с ребенком в присутствии педагога.



  1. Релаксация

  2. Подведение итогов и домашнее задание


Занятие 4. «Ознакомление с экспериментальными методиками изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии»

Экспериментальные методики: стандартизированные и нестандартизированные.

Методики, направленные на изучение когнитивных особенностей ребенка

Методики, направленные на изучение эмоционально-личностной сферы ребенка.


Занятие 5. «Обучение приемам групповой психокоррекционной работы с родителями» Проведение группового психокоррекционного занятия.

Разминка.

Основная часть. Обсуждение рассказа «Велосипед»

Аутотренинг.

Музыкальная релаксация.

Подведение итогов занятия


Литература основная

1. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии; Под ред. В.С. Селиверстова .-М.: ВЛАДОС, 2004.-408с.-(Учеб. пособ. для вузов)

2.Психолого-педагогическая диагностика:Учеб.пособ. /Под ред.И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. – 320 с. –(Высшее профессиональное образование).-глава 8 . «Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития».

3.Ткачева В.В. Курс лекций к дисциплинам «Работа с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями развития», «Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с нарушениями развития», «Психология семьи и семейного воспитания», «Семейное воспитание», «Семейное воспитание детей с нарушениями развития», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи» в электронном варианте.


Литература дополнительная

1. Левченко И.Ю. Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: методическое пособие. М.: Просвещение, 2008, 239 с.

2. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семье ребенка с отклонениями в развитии. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательство "Астрель", 2007, 318 с.

3.Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. - М.: «Гном-Пресс», 1999б.

4.Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: мама, папа, я - дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. - М.: Изд-во Гном и Д, 2000.

5. Ткачева В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями / Коррекционная педагогика, 2004, № 1(3).

6. Ткачева В.В. Психологическая помощь семье - перспективное направление современной специальной психологии / Специальная психология, 2004, № 1 (1).

7. Ткачева В.В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями / Дефектология, 2005, №1.


Тематика практических занятий

  1. Обучение навыкам ведения консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

  2. Обучение приемам и методам психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Оформление заключения.

  3. Ознакомление с экспериментальными методиками изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии.

  4. Обучение организации психологической процедуры и консультирования семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

  5. Обучение различным формам психокоррекционной работы с детьми с отклонениями в развитии. Обучение составлению коррекционных программ.

  6. Обучение приемам работы с детьми с отклонениями в развитии разных категорий.

  7. Обучение формированию устойчивой родительской позиции на принятие ребенка с нарушениями в развитии, установление с ним гармоничных отношений, обеспечение оптимальных условий его воспитания и развития.

  8. Обучение организации коррекционных обучающих занятий для ребенка и его матери (лица ее заменяющего).

  9. Обучение приемам индивидуальной психокоррекционной работы с родителями.

  10. Обучение приемам групповой психокоррекционной работы с родителями.

Тематика контрольных работ
1.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальных коррекционных образовательных учреждениях I вида.

2.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальных коррекционных образовательных учреждениях II вида.

3.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальных коррекционных образовательных учреждениях III вида.

4.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальных коррекционных образовательных учреждениях IY вида.

5.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальных коррекционных образовательных учреждениях Y вида.

6.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальных коррекционных образовательных учреждениях YI вида.

7.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальных коррекционных образовательных учреждениях YII вида.

8.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальных коррекционных образовательных учреждениях YIII вида.

9.Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями слуха.

10.Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями зрения.

11.Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями речи.

12.Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями двигательной сферы.

13.Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с задержкой психического развития.

14.Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с умственной осталостью.

15.Психологическое изучение семьи, воспитывающей аутичного ребенка.
Тематика рефератов


  1. Организация и содержание консультативной помощи родителям детей с отклонениями в развитии.

  2. Эмоциональные проблемы родителей детей с отклонениями в развитии.

  3. Значение родительской позиции в организации реабилитационной среды для ребенка с отклонениями в развитии в домашних условиях.

  4. Роль родительского участия в процессе социально-трудовой адаптации детей с отклонениями в развитии.

  5. Проблема социальных контактов детей с отклонениями в развитии со сверстниками.

  6. Психолого-педагогическое сопровождение взрослых лиц в нарушениями в умственном и физическом развитии.

Темы курсовых

  1. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с нарушениями слуха.

  2. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с нарушениями зрения

  3. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

  4. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с нарушениями речи

  5. Психологическое изучение семей, воспитывающих умственно отсталых детей

  6. Психологическое изучение семей, воспитывающих аутичных детей

  7. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с ЗПР

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.Цели и задачи психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии.

2. Принципы оказания психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии.

3.Современное представление о семье и ее функциях.

4.Причины, вызывающие нарушения взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

5.Особенности нарушений внутрисемейных взаимоотношений на психологическом, социальном и соматическом уровнях.

6.Оценка различий в глубине психоэмоциональной травматизации матери и отца ребенка с отклонениями в развитии.

7.Влияние нарушений развития ребенка на психоэмоциональное состояние его родителей.

8. Характеристика детско-родительских отношений.

9.Личностные особенности родителей детей с отклонениями в развитии. Положительные и отрицательные стороны личности.

10.Типология психологических портретов родителей. Психологические типы родителей: невротичный, авторитарный, психосоматичный.

11.Особенности мотивационно-потребностной сферы и ценностных ориентаций родителей. Ценностные ориентации матери и отца к ребенку с отклонениями в развитии.

12.Модели семейного воспитания.

13. Основные направления и методы психодиагностической работы.

14.Психологическое изучение познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативно-поведенческой и личностной сфер ребенка.

15.Психологическое изучение личностных особенностей родителей ребенка (лиц их замещающих).

16.Психологическое изучение социального окружения семьи ребенка с проблемами в развитии и макросоциальных факторов, влияющих на его социальную адаптацию.

16.Организация и содержание работы с семьями воспитанников в специальном коррекционном образовательном учреждении.

17.Образовательно-просветительская работа с семьями. 18.Психолого-педагогическое сопровождение семей. Структура, организация, формы.

19. Содержание и формы деятельности психолога по оказанию комплексной помощи семьям воспитанников.

20.Методика психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии.

21.Коррекция эмоционально-личностных и поведенческих расстройств у детей с психофизическими нарушениями. Приемы работы с детьми с отклонениями в развитии разных категорий.

22.Психолого-педагогическая коррекция. Организация коррекционных обучающих занятий для ребенка и его матери (лица ее заменяющего).

23.Коррекция нарушений в личностной и межличностной сферах детей и их родителей. Психокоррекция.

24.Индивидуальная психокоррекционная работа с детьми. Этапы и содержание группового психокоррекционного занятия с детьми.

25.Индивидуальная и групповая формы психокоррекционной работы с родителями. Этапы и содержание группового психокоррекционного занятия.



Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии; Под ред. В.С. Селиверстова .-М.: ВЛАДОС, 2004.-408с.-(Учеб. пособ. для вузов)

2.Психолого-педагогическая диагностика:Учеб.пособ. /Под ред.И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. – 320 с. –(Высшее профессиональное образование).-глава 8 . «Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития».

3.Ткачева В.В. Курс лекций к дисциплинам «Работа с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями развития», «Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с нарушениями развития», «Психология семьи и семейного воспитания», «Семейное воспитание», «Семейное воспитание детей с нарушениями развития», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи» в электронном варианте.



Дополнительная литература:

1.Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное консультирование. М., 1994.

2.Белопольская Н.Л. Некоторые вопросы психолого-педагогического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии // Дефектология, 1984, №6.

3.Богданова Т.Г., Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников // Дефектология, 1998, № 2.

4.Браун Н. Психологические факторы принятия себя родителями слепоглухих детей // Дефектология, 1997, №6.

5.Волкова Г.А. Личностные качества родителей детей с заиканием и с неврозами // Современная логопедия: теория, практика, перспективы / Ред.кол. Л.С.Волкова, В.П.Глухов, Р.Н.Лалаева и др. М.,2002.

6.Волковская Т.Н. Возможные варианты организации и содержания работы с родителями в условиях коррекционного детского сада // Дефектология, 1999а, №5.

7.Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М., 1982.

8.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986,1993.

9.Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. М., 1999.

10.Крапивина Л.М. Работа логопеда с родителями заикающихся детей преддошкольного возраста. // Дефектология, 1998, №4.

11. Левченко И.Ю. Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: методическое пособие. М.: Просвещение, 2008, 239 с.

12.Либлинг М.М.. Холдинг-терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка // Дефектология. 1966.№3.

13.Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок. Автореф. дис. … канд. мед. наук. М., 1976.

14.Майрамян Р.Ф. Особенности психопатологических расстройств и их динамика у родителей умственно отсталых детей // Пограничные состояния в психиатрии / Под ред.Н.М.Жарикова, Л.Г.Урсовой. М. 1977.

15.Мамайчук И.И., Мартынов В.Л., Пятакова Г.В. Социально-психологическое исследование семьи больных с детским церебральным параличом и психокорррекционная работа с родителями // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. / Ред.кол. Н.Б.Шабалина, Т.А.Добровольская, Л.А. Ширшова. М., 1989.

16.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб, 2002.

17.Микляева Ю.В. Активизация работы с родителями детей с общим недоразвитием речи. //Дефектология, 2001, №4.

18.Мишина Г.А Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития. //Дефектология, 2001, №1.

19.Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. Ярославль, 2004.

20.Московкина А.Г., Пахомова Е.В., Абрамова А.В. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей. //Дефектология, 2000, №2.

21.Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987.

22.Родители и дети. Хрестоматия. Редактор-составитель Д.Я.Райгородский. Самара, 2003.

23.Семаго М.М. Консультирование семей, имеющих детей с аномалиями развития.//Психотерапия в дефектологии / Под.ред.Н.П.Вайзмана. М., 1992.

24.Соломатина И.В. Проблемы родителей и детей с синдромом Ушера: некоторые подходы к их решению.//Дефектология, 2002, №1.

25.Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. М.:ВОС, 1988.

26.Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций // Семья и формирование личности. / Под ред.А.А.Бодалева. М. 1981.–

27.Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология.- 1998.- №4.

28.Ткачева В.В.К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. - 1999.№3

29.Ткачева В.В. Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 1999а.

30.Ткачева В.В. Психокоррекционная раброта с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. - М.: «Гном-Пресс», 1999б.

31.Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: мама, папа, я - дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. - М.: Изд-во Гном и Д, 2000.

32. Ткачева В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями / Коррекционная педагогика, 2004, № 1(3).

33. Ткачева В.В. Психологическая помощь семье - перспективное направление современной специальной психологии / Специальная психология, 2004, № 1 (1).

34. Ткачева В.В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями / Дефектология, 2005, №1.

35. В.В.Ткачева. Технологии психологической помощи семье ребенка с отклонениями в развитии. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательство "Астрель", 2007, 318 с.

36. В.В.Ткачева. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование / Серия (Специальная психология) М.: Издательство "Книголюб", 2007, 144 с.

37. В.В.Ткачева. Психолого-педагогическое сопровождение современной семьи. Монография. М., РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2008.-131 с.

38. В.В.Ткачева. Детский церебральный паралич: дошкольный возраст. Методическое пособие в соавторстве с И.Ю.Левченко, О.Г.Приходько, А.А.Гусейновой. М.: Изд.Дом «Образование Плюс», 2008, 198 с.

39.Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка.// Дефектология, 1991, №3.

40.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М., 2003.

41.Чарова О.Б., Савина Е.А. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием.// Дефектология, 1999, №5

42.Шипицына Л.М. "Необучаемый ребенок" ребенок в семье и обществе. СПб, 2002.

43.Щербакова А.М. Комплексная помощь семье с приемным ребенком: Методическое пособие. М., 2002.

44.Эйдемиллер Э.Г.. Методы семейной диагностики и психотерапии / Под ред. Л.И.Вассермана. М.,& С-Пб, 1996.

45.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия.- СПб., 2003.


Авторский курс «Психолого-педагогическое сопровождение детей с с детским церебральным параличом в условиях специального и интегрированного образования» (И.Ю. Левченко)


Цель курса: Учебный курс направлен на овладение слушателями знаниями об особенностях психомоторного развития детей с тяжелыми нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (детским церебральным параличом), а также представлениями о содержании и методах коррекционно-педагогического воздействия при работе с детьми данной категории раннего, преддошкольного и дошкольного возраста.

Задачи курса:

- познакомить студентов с особенностями психофизического развития детей с церебральным параличом;

сформировать умение проводить психолого-педагогическое изучение дошкольников;

раскрыть содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом, обеспечивающей их полноценное умственное, личностное, речевое развитие.



Место курса в профессиональной деятельности специалиста.

В процессе изучения учебного курса слушатели овладевают навыками, необходимым для организации эффективной коррекционно-педагогической работы, опираясь на умение видеть типичные и индивидуальные особенности психофизического развития детей с церебральным параличом; умение планировать коррекционную работу, учитывая специфические особенности психомоторного развития детей данной категории в целом, и индивидуальные особенности каждого отдельного ребенка в частности; представления о преемственности в деятельности дефектолога, логопеда, педагога.

Требования к уровню знаний слушателей по содержанию курса:

в результате изучения курса студенты должны овладеть следующими знаниями:

- многообразии нарушений психического развития, своеобразии психической деятельности при ДЦП;

-особенностях двигательных нарушений при ДЦП; особенностях психического развития детей раннего возраста;

-особенностях сенсорного, умственного, эмоционально-волевого и личностного развития;

- особенностях речевой деятельности; коммуникативных возможностях детей с церебральным параличом;

-состоянии различных видов детской деятельности у детей с церебральным параличом;

-о системе учреждений для детей с тяжелыми нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

о принципах коррекционно-педагогической работы;

-о значении комплексного медико-психолого-педагогического воздействия при работе с дошкольниками с ДЦП;



  • о содержании коррекционно-педагогической помощи детям с ДЦП раннего возраста;

  • о содержании, методах и приемах коррекционно-педагогической работы по развитию познавательной деятельности и формированию представлений об окружающем, развитию игровой, изобразительной, конструктивной и трудовой деятельности, развитию речи и коррекции речевых нарушений, по подготовке к обучению в школе и др.

Слушатели должны уметь:

применять методы психолого-педагогического изучения детей с церебральным параличом с целью выявления имеющихся отклонений в развитии и максимально сохранных функций, как основы для построения коррекционно-педагогического процесса;

- владеть приемами проведения психолого-педагогического изучения, использовать специальные приемы и оборудование, уметь установить контакт с ребенком и активизировать его деятельность;

- определять общее направление и содержание коррекционно-педагогической работы с учетом типичных затруднений, индивидуальных особенностей, потенциальных возможностей детей с церебральным параличом, применять знания, полученные при изучении общих и специальных учебных курсов и методик для организации коррекционно - педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом разного возраста.



Методические рекомендации но самостоятельной подготовке студентов. Самостоятельная подготовка студента организуется в виде: изучения литературы, подготовки рефератов и сообщений, наблюдений за детьми, участия в работе проблемной методической секции.


№п/п

Тематический план

Лекции

ПЗ

ЛЗ

1

Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детского церебрального паралича

24

2

2

2

Принципы построения и организация коррекционно-педагогического процесса в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

6







3

Особенности психического развития и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП раннего и дошкольного возраста.

24

2

2

4

Семейное воспитание детей с церебральным параличом.

6

2

2




Итого: 72 ч.

60

6

6

Содержание разделов дисциплины




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница