Развития национального образования
Механизмы/инструменты реализации Концепции
Скачать 0,67 Mb.
|
- Навигация по данной странице:
- Ожидаемый социальный эффект
Механизмы/инструменты реализации Концепции определяют вектор и последовательность (тактику) организационных действий по ее исполнению/сопровождению и состоят из взаимосвязанных линий/тактик действий. Первая линия/тактика вбирает в себя деятельность, направленную на усиление и активизацию плановой учебно-воспитательной работы в области национального образования, повышение ее эффективности. Вторая линия/тактика включает деятельность, направленную на развитие инновационных практик обучения, воспитания, социализации, в том числе экспериментальную работу по освоению новых подходов к проектированию и развитию национального образования. Задача состоит в обеспечении их гармоничного единства и взаимодействия. Этому может способствовать использование активных и эффективных институциональных форм экспертного сопровождения: профессионально-общественный аудит; открытые общественные слушания, публичные дебаты. Важным инструментом реализации Концепции должен стать процесс объективной оценки развития национального образования, анализа хода его реализации, постановки, коррекции целей, прогнозирования ожидаемых результатов, оценки эффективности на основе соответствующего мониторинга. В целях повышения эффективности оперативного управления реализацией Концепции предусмотрено создание координирующего научно-методического, мониторингового и ресурсного центра, в том числе за счет создания системы использования ресурсов на межведомственной основе, сетевого взаимодействия, которая в завершенном виде будет иметь инновационный характер.
Реализация Концепции позволит создать целостную и динамично развивающуюся систему национального образования, обеспечивающую трансляцию духовного, культурно-исторического наследия народов Татарстана и удовлетворение этнокультурных, языковых образовательных потребностей и интересов обучающихся различных национальностей, сохранение и на основе достижения к 2030 году следующих результатов: • реализация консолидирующего потенциала общества, государства и семьи в эффективном решении вопросов развития национального образования; • обеспечение конкурентного уровня ресурсного, информационного, учебно-методического, научно-методического, воспитательного, развивающего потенциала образовательных организаций в системе национального образования; • создание системы непрерывного и эффективного национального обучения и воспитания в республике на всех уровнях образования; • рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями реализации национального образования, обучения, воспитания, социализации и развития детей в образовательных организациях, организациях дополнительного образования; • улучшение учебно-познавательной деятельности обучающихся, их коммуникативных навыков, развитие уверенности в себе, межкультурного восприятия и понимания общественных ценностей; • позитивная динамика развития интереса обучающихся к родному языку, историческому и культурному наследию народов Татарстана; • обновление содержания национального образования, совершенствование методик преподавания, образовательных технологий в соответствии с новыми вызовами; • обеспечение эффективности системы государственно-общественного управления национальным образованием; • достижение качественно нового уровня профессиональной подготовки, профессионального развития педагогических и управленческих кадров системы национального образования; • создание механизмов и инструментария мониторинговой оценки эффективности развития национального образования в республике. Глоссарий Базовые национальные ценности – основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество. Духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Национальный воспитательный идеал – высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных объединений и общественных организаций. Национальное образование – система обучения и воспитания, обеспечивающая наиболее полное удовлетворение этнокультурных образовательных потребностей в едином поликультурном и полилингвальном образовательном пространстве. Патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости за своё Отечество, малую Родину, т. е. город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству. Полилингвизм (мультилингвизм) – 1) практика попеременного пользования несколькими языками; 2) владение несколькими языками и умение с их помощью осуществлять успешную коммуникацию (даже при минимальном знании языков); 3) одинаково совершенное владение несколькими языками, умение в равной степени использовать их в необходимых условиях общения. Системно-деятельностный подход – подход, составляющий основу федеральных государственных образовательных стандартов, согласно которому воспитание и развитие качеств личности, отвечающих современным требованиям, осуществляется в деятельности, посредством деятельности, различных форм общения и дает ожидаемый эффект при наличии системы воспитательной работы. С точки зрения системно-деятельностного подхода, воспитательная составляющая должна быть наполнена разнообразными видами и формами конструктивной деятельности и практик. Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений. Каталог: 2015 2015 -> Секция «Психология труда и эргономика» 3 2015 -> Департамент образования и молодежной политики 2015 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, изучающих курс «Концепции современного естествознания» 2015 -> Семья как фактор социогенеза: ценностно-нормативный аспект 2015 -> Работа с семьей: проблемы и методы их решения. На заметку социальному работнику 2015 -> Система психологического сопровождения детей группы риска 2015 -> «Особенности организации деятельности соц педагога в коррекционном учреждении» Социальный педагог 2015 -> Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Скачать 0,67 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|