Развития национального образования



страница2/4
Дата10.02.2016
Размер0.67 Mb.
1   2   3   4

Таким образом, разработка Концепции развития системы национального образования в Республике Татарстан на 2015 - 2030 годы представляется значимым, актуальным стратегическим образовательным проектом.




  1. Цель, задачи и принципы развития системы национального образования в Республике Татарстан на 2015 - 2030 годы


Цель Концепции – определение путей формирования и реализации национального образования как целостной и динамично развивающейся системы, обеспечивающей сохранение и трансляцию духовного, культурно-исторического наследия народов Татарстана, подготовку конкурентоспособной личности XXI века и наиболее полное удовлетворение этнокультурных, языковых образовательных потребностей и интересов обучающихся различных национальностей в поликультурном и полилингвальном образовательном контексте.

Достижение данной цели предполагает постановку и реализацию следующих задач:



  • реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта, удовлетворение потребностей граждан в обучении и воспитании своих детей на родном языке;

  • свободное владение родным языком, формирование языковой и коммуникативной компетентности на родном языке;

  • знание истории, культуры, традиций и обычаев народов Татарстана;

  • формирование национального самосознания личности, патриотических чувств к родной земле, своему народу; готовности трудиться во имя процветания всей России;

  • формирование национального характера личности, закрепление в ней лучших традиционных национальных качеств;

  • воспитание культуры межнационального общения.

Важным фактором сохранения и развития этноса является уровень национально-языкового самосознания народа. В связи с этим, при последовательном переводе образования на родной язык обучения, необходимо обеспечить возможность сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа РТ, начиная с дошкольного уровня образования. Для этого необходимо:

1. Создать условия для интеграции усилий общества, государства и семьи для обеспечения эффективного функционирования и развития системы национального образования, наращивания его созидательного, консолидирующего потенциала.

2. Обеспечить эффективность национального образования в системе дошкольного, общего, среднего и высшего профессионального, дополнительного образования на принципах интеграции, преемственности и поликультурности.

3. Модернизировать содержание национального образования на основе эффективного использования этнокультурного наследия, полилингвальных и поликультурных компонентов.

4. Совершенствовать образовательные технологии и методики обучения на родном языке и с опорой на родной язык.

5. Повышать эффективность системы государственно-общественного управления национальным образованием.

6. Обеспечивать достижение качественно нового уровня профессиональной подготовки, профессионального развития педагогических и управленческих кадров системы национального образования.

7. Способствовать усилению ресурсного (информационного, учебно-методического, научно-методического, воспитательного, развивающего) потенциала образовательных организаций в системе национального образования.

8. Разработать механизмы и инструментарий мониторинговой оценки эффективности развития национального образования в республике.

9. Сформировать систему научно-исследовательского и научно-методического сопровождения развития национального образования.

Реализация цели и задач развития национального образования осуществляется на основе ведущих педагогических принципов:

• принцип признания высокой социокультурной значимости национального образования. Эта значимость заключается в содействии защите и развитию этнокультурных особенностей и традиций народов Татарстана;

• принцип системности и целостности, предполагающий рассмотрение национального образования как органичной части регионального образовательного пространства. Национальное образование при этом может рассматриваться как относительно самостоятельная целостная система (подсистема) со своим набором содержательных и процессуальных составляющих, определяющих его специфику (этнокультурную природу), в то же время неразрывно связанная с единым поликультурным и полилингвальным образовательным пространством;

• принцип дидактической культуросообразности, согласно которому национальное образование соотносится с многоаспектностью разных культур, направленностью образовательных процессов на отражение и воспроизводство общечеловеческих и этнических (национальных) культурных ценностей в их взаимосвязи. Принцип опирается на ключевые понятия регионального тезауруса («язык и языковая культура», «поликультурность индивида», «этнопсихология», «регионализация», «этнокультурные особенности» и др.);

• принцип научности, позволяющий выявлять, определять содержание педагогического наследия национального образования и передовой педагогический опыт, духовно-нравственные ценности и традиции, проектировать их реализацию в современных образовательных организациях на научно обоснованных подходах;

• принцип преемственности и непрерывности в развитии национального образования с учетом особенностей различных возрастов обучающихся и уровней образования, многообразия форм, методов и средств обучения, воспитания и развития обучающихся. Национальное образование проектируется как развивающаяся система научно-педагогических, культурологических знаний, имеющая многообразные связи с основными курсами этнопедагогики и практической педагогической деятельностью;



  • принцип поликультурности и полилингвальности, предполагающий обучение различным языкам, наряду с родным языком, изучение предметов на различных языках. Раннее, поэтапное и системное изучение иностранных (неродных) языков, в тесном взаимодействии с развитием языковых и речевых навыков родного, а также русского языка, может позволить решить важные задачи, стоящие как перед отдельным индивидом, так и перед регионом. На национальном уровне грамотное продвижение принципов системного мультилингвального развития позволит сохранить языковую идентичность народов Республики Татарстан, обеспечивать языковую и социально-культурную интеграцию мигрантов, развивать межкультурные и кросс-культурные профессиональные и научные связи с зарубежными партнерами, способствовать развитию толерантности параллельно с продвижением идей единства и национальной гордости. Русский язык в данном случае становится цементирующей скрепой, на основе которой будет строиться логичная, продуманная и эффективная система обучения национальным и иностранным (неродным) языкам;

  • принцип равных возможностей - предоставление каждому человеку возможности получения образования на любом доступном для него уровне - как общего, так и профессионального, обеспечение государственной поддержки и равных возможностей в обучении на родном языке;

  • принцип вариативности - создание учебных заведений с родным языком обучения разных типов и форм собственности, отвечающих потребностям населения и объективным условиям Республики Татарстан;

  • принцип открытости - налаживание партнерских связей с другими учебными заведениями, предприятиями, различными научными школами и с общественностью Республики Татарстан, а также с образовательными учреждениями других регионов России;

  • принцип практико-ориентированности, предполагающий отбор содержания, направленного на решение практических педагогических задач средствами этнопедагогики; учет актуальных этнокультурных образовательных потребностей тех, кто включен в процесс национального образования, и формирования у них практических умений целесообразного использования полученных знаний.

Опора на вышеперечисленные принципы развития национального образования позволяет проектировать и реализовывать национальное образование в РТ как этнокультурную среду, посредством которой осуществляются сохранение и трансляция духовного, культурно-исторического наследия народов Татарстана в контексте полилингвальности и поликультурности в рамках систем дошкольного, общего и профессионального образования, а также дополнительного образования обучающихся.


  1. Основные направления развития системы национального образования (обучение, воспитание и социализация обучающихся)

в Республике Татарстан на 2015 - 2030 годы

Национальное образование включает в себя подсистемы обучения, воспитания и социализации обучающихся в рамках дошкольного, общего, профессионального, дополнительного образования. На практике обучение, воспитание и развитие представляют собой целостный, взаимосвязанный, дидактически обусловленный и методически/технологически обеспеченный процесс. Исходя из этого, развитие образования на родном языке в его концептуальном осмыслении и проектировании выстраивается в соответствии с уровнями образования.

Последовательный перевод на родной язык всех элементов учебно-воспитательного процесса происходит с учетом изучения родного, татарского, русского и иностранных языков по этапам:

I этап - семейное воспитание, дошкольная образовательная организация (ДОО), начальная школа на родном языке;

II этап - семейное воспитание, ДОО, начальная школа на родном языке, основная школа на родном языке с изучением терминов на русском и английском языках и преподаванием части учебных предметов на русском языке, доля которых последовательно сокращается до изучения русского языка и литературы как предмета по программам для общеобразовательных учебных заведений с родным языком обучения;

III этап - семейное воспитание, ДОО, начальная школа, образовательные организации I-П ступеней на родном языке, III ступени – на родном языке с изучением терминов на русском и английском языках и преподаванием части учебных предметов на русском и английском языках;

IV этап - создание системы професионального образования на родном языке, которая опирается на все предыдущие этапы: дошкольное, начальное, основное и среднее. Угроза исчезновения языка требует, чтобы система професионального образования на родном языке носила опережающий характер, так как духовное возрождение народа начинается с реформы образования.

В зависимости от развития инфраструктуры образовательной сети на родном языке в переходный период должны развиваться и другие учебные заведения среднего профессионального и высшего образования с государственным языком обучения, в которых можно организовать параллельные группы или подгруппы с обучением на нескольких языках.

Воспитание и социализация как компоненты системы национального образования представляют целенаправленный процесс развития личности и освоения ею системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей народов Республики Татарстан. Воспитание как средство трансляции национальной культуры, предполагает формирование у детей способности к самостоя​тельному ос​воению социокультурного окружения в пределах, уста​новленных в данном обществе.

На каждом из вышеперечисленных этапов воспитание предполагает учет этнокультурной ситуации развития детей, целенаправленные действия по интеграции человека в общество, освоению им комплекса нравственных норм и социальных ролей, включение воспитанников в различные виды социальных отношений. Воспитание обеспечивает социализацию личности, программирует параметры ее развития с учетом многогранности воздействия различных факторов. Результатом социализации человека является со​циальная активность – реализуемая готовность к социальным дейст​виям.




    1. Семейное воспитание на родном языке

Семья - основная ячейка в структуре общества, живой носитель родного языка, традиций и быта своего народа. В семейной этнопедагогике народа выделяется знание членами семьи своей родословной, что формирует семейную нравственность, основанную на чувстве родства, уважения к предкам, любви к своим детям, подкрепленную чувствами меры и такта. Неотъемлемой чертой семьи является культ матери и ребенка, уважение к родителям и старшим.

Семейное воспитание является основополагающим звеном в системе образования на родном языке, формирующим личность ребёнка как представителя своего народа и гражданина. Базой для воспитания детей является народный опыт воспитания и национальные традиции общения на родном языке, которые приобщают подрастающее поколение к основным культурным ценностям и моделям поведения с установлением правильных и традиционных взаимоотношений между членами семьи. Знание обрядов и обычаев своего народа, участие с ранних лет вместе с родителями в народных праздниках и церемониях приобщает детей к национальной культуре и является частью семейного воспитания.

Эффективность семейного воспитания предполагает такие важные меры, как: создание в семье речевой среды на родном языке; воспитание уважения к старшим и заботы о младших; воспитание трудолюбия (с учетом возраста ребенка); приобщение ребенка к национальной культуре своего народа - фольклору, танцам, обрядам, народным праздникам и др.

Семейное воспитание должно быть согласовано с целями, задачами и содержанием воспитания на родном языке, способствовать последующей адаптации ребенка к школьным требованиям.

Объектом особой заботы являются дети-сироты. Сироты у татар, как правило, воспитывались в семьях близких родственников. В современных условиях наиболее приемлемой формой воспитания ребенка, лишенного родительского попечения, могут быть семейные формы воспитания (усыновление, опека, попечительство; семейный детский дом), а при невозможности - устройство ребенка в соответствующее детское учреждение с учетом этнического происхождения, родного языка и религиозной принадлежности.

Реализуя семейное воспитание с учетом традиций народной педагогики необходимо ориентировать родителей (законных представителей), педагогов и общественность на:

создание в семье условий для воспитания у детей любви к родному языку;

обеспечение физического, нравственного и умственного воспитания;

осуществление социализации личности;

обеспечение преемственности традиций;

воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества.

В целях формирования системы педагогического и психологического просвещения родителей необходимо предусмотреть создание консультационных центров, организацию при учебных заведениях родительских университетов, материнских школ, школ молодых семей и молодых родителей, в которых проводится изучение родного языка и традиций народной педагогики.




    1. Развитие национального образования в дошкольных образовательных организациях, включая дополнительное образование детей/воспитанников

Дошкольное образование – уровень общего образования, направленный на разностороннее развитие личности ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями, формирование у него нравственных норм, приобретение им социального опыта.

Организация педагогического процесса в рамках создаваемой с учетом специфики национального образования обучающе-воспитывающей среды в детском саду может осуществляться:

1) через изучение этнографии и культурологии родного края путем создания соответствующей предметно-пространственной среды;

2) через различную образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных областях ФГОС ДО, 

3) через систему занятий по изучению родного языка, в условиях многонационального детского сада.

Основными компонентами содержания национального образования детей в дошкольном образовательном учреждении являются: воспитание и обучение на родном языке; ознакомление с культурой родного края и приобщение к народным традициям; формирование знаний о своей национальной принадлежности; учет региональных (природных, географических, производственных и т.д.) и этнических особенностей; использование средств народного воспитания (устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство и т.д.).

На этапе дошкольного образования пробуждению в ребенке национального самосознания, воспитанию чувства уважения к представителям других национальностей способствуют организация образовательной среды с национальным родным колоритом, знакомство с произведениями устного народного творчества на родном языке, использование музыкального и хореографического материала родной для ребенка культуры и т.д.

Концепция предусматривает приоритетность функционирования дошкольных образовательных организаций на родном языке и создания семейных детских садов с обучением и воспитанием на родном языке, где для детей создаётся микроклимат родной речевой среды. Семейные детские сады также могут нести функции филиалов детских дошкольных образовательных организаций ближайшего микрорайона.

В дошкольных учебных заведениях с родным языком обучения и воспитания ставятся следующие цели:

воспитание любви к родному языку и уважения к языкам народов-соседей;

изучение родного языка, формирование умений и навыков ведения беседы на родном языке (рассуждать, высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, уважительно относиться к собеседнику, самостоятельно находить решения проблем);

формирование эмоционально-положительной реакции на своеобразие и красоту родной культуры;

воспитание навыков культуры (поведение в обществе);

приобщение детей к экологическому, гуманистическому мышлению;

формирование представлений о родном крае, о роли и месте человека в нем.

Предусматриваются также меры по изменению содержания подготовки и переподготовки, повышения квалификации педагогических кадров дошкольного образования с учетом повышения их общекультурного и этнокультурного уровня, способствующего развитию национального образования как национальной, этнокультурной составляющей обучающего и воспитательного процесса в дошкольных образовательных организациях.

Одним из актуальных направлений дошкольного национального образования должно стать обучение детей государственным языкам Республики Татарстан. Успешная его реализация предполагает перспективную разработку и издание современных, эффективных, иллюстрированных учебно-методических комплектов, аудио- и видеоматериалов, мультимедийных пособий, прежде всего, по татарскому языку (литературе) как родному и неродному с учетом новых тенденций, методик обучения языку детей дошкольного возраста, а также особенностей детского восприятия, памяти.

Учебно-методические материалы для дошкольников должны содержать методические рекомендации для родителей и педагогов, доступный лингвистический материал, интересную информацию об историко-культурном наследии татарского, других народов Татарстана, образцы татарского фольклора, отрывки из произведений классиков и современных авторов в области татарской литературы и искусства.

Дошкольное образование должно стать первым этапом в развитии полилингвальной и мультикультурной личности.








    1. Развитие национального образования в общеобразовательных организациях, включая дополнительное образование учащихся

В Республике Татарстан особое внимание должно быть уделено формированию сети школ с родным языком обучения.

В современных условиях школа должна стать центром национальной культуры и формирования национального самосознания у подрастающего поколения.

Право граждан на получение образования на родном языке обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных учреждений, классов, групп, а также условий для их функционирования. Расширяя сеть образовательных учреждений с обучением на родном языке, возможно предусмотреть такие модели, как, начальная школа (классы) с обучением на родном языке, в которой “Русский язык”, “Иностранный язык” изучаются как предметы; школа с обучением на родном языке всех предметов с 1 по 9 или 11 класс, в которой “Русский язык и литература”, “Иностранный язык” изучаются как предметы; смешанная школа, то есть школа с двумя и тремя языками обучения, в которой параллельно функционируют классы с родными языками обучения, где с 5 по 11 классы преподавание основных предметов осуществляется на русском с обязательным компонентом урока на родном языке, с внесением изменений в Устав школы и определением официального статуса как школы с двумя или тремя языками обучения. В перспективе возможно активное вариативное моделирование сети национального образования, причем модели могут иметь и несколько иные формы.

Начальное общее образование (начальная школа)

На начальном эапе образования дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении и решении прикладных задач, формируется и начинает развиваться личность ребёнка, что подчёркивает важность начального образования для общества и государства. В условиях национального образования основные задачи начальной школы заключаются в:



  • формировании у школьников речевой активности, элементарного осознания явлений родного языка и речи, воспитании интереса и внимания к родному языку;

  • развитии познавательной активности детей через использование деятельностных технологий для развития качеств и способностей, необходимых для активного участия в жизни общества;

  • активизации творческого потенциала путем решения творческих (умственных, художественных) и других задач, способствующих формированию уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • воспитании патриотических чувств, любви к родному краю, Родине через осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • создании оптимальных условий для укрепления здоровья, улучшения физического, психического и личностного развития детей с опорой на национальные обычаи и традиции.

Содержанием воспитания и социализации в начальной школе с обучением на родном языке должны стать ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Задачи воспитания и социализации младших школьников конкретизируются образовательной организацией для более полного достижения национального воспитательного идеала с учетом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей.

Это работа продолжается в основной и старшей школе.



Основное общее образование (основная школа)

Данный уровень общего образования способствует созданию условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Главные задачи основной школы:

создание условий для осознания учащимся своей этнической принадлежности, приобретения знаний об истории, языке, культуре своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям родного народа, народов России и народов мира;

использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

изучение этноэтикета, традиций и обычаев родного народа;

формирование уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия родного народы, творческой деятельности эстетического характера.

Решение этих задач осуществляется на основе учета способностей и профессиональной направленности обучающихся. На этой ступени уделяется большое внимание определению способностей детей и углубленному изучению предметов, факультативным занятиям, количество и разнообразие которых должны соответствовать потребностям учащихся.

Организация воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования осуществляется по следующим направлениям: знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов республики; межкультурная коммуникация с детьми и взрослыми — представителями разных народов, знакомство с особенностями их культур и образа жизни в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников; знакомство с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами; изучение нравственных традиций народов республики, трудовых традиций.

Среднее общее образование (старшая школа)

На данном этапе завершается образовательная подготовка, обеспечивающая развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе профильной дифференциации обучения. Основные задачи старшей школы:

формирование толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире;

формирование чувств и поведения на основе сознательного усвоения нравственных ценностей родного народа;як профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общенациональных проблем;

обеспечение этнической идентичности;

развитие способности свободно общаться в различных формах и на разные темы на родном языке;

развитие устойчивого интереса к чтению, как способа познания культры родного народа и других культур, уважительного отношения к ним.

В средних общеобразовательных организациях с родным языком обучения дополнительно к традиционно существующим профилям необходимо усиление внимания к профилям по направлениям, предполагающим активные межличностные коммуникации, в том числе:

1) психолого-педагогический профиль - с целью подготовки старшеклассников на педагогические специальности;

2) филологический профиль - с целью дальнейшей специализации в сфере журналистики, работы на радио и телевидении, в библиотеке и архиве и др.;

3) художественно-эстетический профиль - с целью подготовки учащихся для дальнейшей специализации (театр, живопись, музыка, музейное дело и др.);

4) технологический профиль (по отраслям народного хозяйства, основы рукодельного мастерства)

5) историко-философский, юридический и другие профили.

Выбор профилей осуществляется на основании тестирования учащихся, их заявлений, заявления родителей и в рамках перехода старшей школы на профильное обучение в Республике Татарстан.

Воспитание и социализация на среднем уровне общего образования направлено на осознанное усвоение обучающимися культурных ценностей и духовных традиций своего народа, своей этнической группы, базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей в контексте формирования у них российской гражданской идентичности; использование обучающимися при решении типичных социальных проблем нравственных моделей поведения, построенных на принципах традиций и положений этнопедагогики; осознанное принятие обучающимися ценностей и национальных традиций семейной жизни, осознание значения семьи для успешной и здоровой жизни человека, формирование уважительного отношения к своему роду; приобретение опыта создания личностно значимых образовательных продуктов с использованием ресурсов этнической среды.

Перспективными направлениями развития национального образования в общеобразовательных организациях Республики Татарстан могут стать:

- широкое внедрение информационных технологий в образовательный процесс и интеграция образовательного процесса в пространство информационных и когнитивных технологий, в том числе развитие средств и технологий оперативного перевода информации на различные языки;

- создание «умных» (неформальных образовательных) сред, усиление роли и функций глобальных социальных сетей;

- системная разработка (экспертиза, апробация, издание) и внедрение в образовательный процесс практико-ориентированных учебно-методических комплектов, электронных образовательных ресурсов принципиально нового поколения;

- организация мониторинговых исследований по эффективности создания условий для обучения на родном языке и изучения родного языка в общеобразовательных организациях;

- включение в число образовательных компетенций ФГОС компетенции по родным языкам с обязательной государственной итоговой аттестацией;

- сохранение, изучение и развитие функциональности родного языка и литературы в общеобразовательных организациях и воскресных школах Республики Татарстан и Российской Федерации;

- популяризация родных языков и литератур.

Существенная часть работы связана с расширением сети инновационных общеобразовательных организаций с обучением на родном языке, в том числе организаций интернатного типа для одаренных детей на основе полилингвальной системы обучения.

Интересам развития национального образования отвечает расширение возможности поддержки функционирующих школ с родным языком обучения. Для их дальнейшего сохранения и эффективного функционирования развития предстоит обеспечить:

- выделение целевых средств на материально-техническое обеспечение и оснащение школ с родным языком обучения современным учебным оборудованием;

- разработку и реализацию поэтапной программы полилингвального обучения учащихся в школах Республики Татарстан.

В целях повышения качества изучения родного языка в системе общего образования, реализации проекта поликультурного образования, а также повышения результативности воскресных школ предполагается обеспечить укрепление учебно-методической и материально-технической базы многонациональных воскресных школ.

Представляется важной организация работы, направленной на развитие мотивации и повышение результативности учащихся в изучении родного языка, а также на повышение профессионального мастерства учителей родного языка и литературы.


    1. Каталог: 2015
      2015 -> Секция «Психология труда и эргономика» 3
      2015 -> Департамент образования и молодежной политики
      2015 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, изучающих курс «Концепции современного естествознания»
      2015 -> Семья как фактор социогенеза: ценностно-нормативный аспект
      2015 -> Работа с семьей: проблемы и методы их решения. На заметку социальному работнику
      2015 -> Система психологического сопровождения детей группы риска
      2015 -> «Особенности организации деятельности соц педагога в коррекционном учреждении» Социальный педагог
      2015 -> Федеральное государственное бюджетное учреждение науки


      Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница