Развитие речи в дошкольном детстве является многоаспектным процессом, который органически связан с умственным развитием ребенка



Скачать 129,64 Kb.
страница4/11
Дата25.11.2021
Размер129,64 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Виды воображения

произвольное

По степени волевых усилий

непроизвольное

  • Грезы

  • Воссоздающее

  • Творческое

  • Мечта

пассивное

активное

По степени активности

  • Дремотное состояние

Рис. 1. Виды воображения


Так же существенное значение в развитии и функционировании воображения имеет речь. Исследованию роли речи в процессе становления воображения всегда отводилось должное место в работах отечественных психологов (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская). Отмечается, что мощный шаг в развитии детского воображения совершается именно в непосредственной связи с усвоением речи, что дети с задержкой речевого развития оказываются отстающими и в развитии мышления, и в развитии воображения. Дети, речевое развитие которых идет с отклонениями от нормы, также оказываются с чрезвычайно бедными формами воображения.

Л.С. Выготский подчеркивал связь воображения ребенка с речью. Он считал, что "... очень мощный шаг в развитии детского воображения совершается именно в непосредственной связи с усвоение речи..." [5]. И он полагал, что существует три группы факторов, показывающих связь воображения ребенка с его речевым развитием: во-первых само речевое развитие ребенка существенно продвигает и развивает его воображение; во-вторых, задержанные в речевом развитии дети оказываются отсталыми и в развитии воображения; в-третьих, не только появление речи, но и важные моменты в ее развитии являются в то же время узловыми моментами и в развитии детского воображения.

Л.С. Выготский [6] отмечал, что детское воображение развивается в непосредственной связи с усвоением речи, которая способствует формированию представлений ребенка о предмете и позволяет ему представить предмет, которого он никогда не видел. Л.С. Выготский указывал на то, что у детей с задержками в развитии речи отстает и развитие воображения.

Формирование творческого воображения идет по следующим направлениям:



  1. по линии расширения круга замещаемых предметов и совершенствование самой операции замещения;

  2. по линии развития творческого воображения, когда ребенок не только понимает некоторые приемы выразительности – гиперболу, метафору, но и самостоятельно их применяет;

  3. по линии становления опосредованности и преднамеренности воображения. Ребенок создает образы в соответствии с поставленной целью и определенными требованиями, по заранее предложенному плану, контролируя степень соответствия результата поставленной задаче.

Современные исследования, направляемые на выявление роли слова в развитии воображения, весьма не многочисленны.

Благодаря развитию речи, а в связи с этим и развитию понятийного мышления, воображение детей претерпевает существенное изменение, оно освобождается от чисто конкретных, образных компонентов и приобретает ряд элементов абстрактного мышления.

Психологические характеристики речи и их роль в психологическом развитии ребенка были подробно рассмотрены А.Р. Лурией. В соответствии с этим можно предположить, что специфика использования слова в процессах функционирования воображения связана, прежде всего с семантикой слова и планирующей функцией речи.

Таким образом, анализ психологической и педагогической литературы позволяет говорить о следующих особенностях процесса воображения в норме:



  • воображение является одной из форм отражательной деятельности сознания;

  • деятельность творческого воображения опосредована потребностями практической преобразующей деятельности человека;

  • воображение находится в отношениях тесной связи и взаимозависимости со всеми познавательными процессами (восприятием, памятью, мышлением) и речью.






    1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница