Развитие профессиональной компетенции воспитателей доу


Итоги реализации проекта «Школа молодого специалиста ДОУ»



страница7/9
Дата12.01.2018
Размер0.71 Mb.
ТипРешение
1   2   3   4   5   6   7   8   9
2.3 Итоги реализации проекта «Школа молодого специалиста ДОУ»
Для оценки эффективности проекта «Школа молодого специалиста ДОУ» была проведена повторная диагностика педагогической компетентности педагогов ДОУ.

На рис. 7 представлены Результаты констатирующего и итогового этапов исследования по анкете №1.


Рис. 7. Уровень педагогической компетенции
Данные рис. 7 показывают, что высокий уровень развития педагогической компетентности показали на 10% педагогов больше, а низкий уровень унизился до 5%. Педагоги повысили уровень знания образовательной программы, реализуемой в учреждении, стали активнее проявляться в обновлении образовательной деятельности, организации интеграционных процессов. Среди диагностированных педагогов стали особо выделяться начинающие педагоги.

Во второй части диагностики был проведен сравнительный анализ результатов констатирующего и итогового этапов исследования по анкете №2, которая была направлена на стимулирование педагогов к осмыслению и решению своих профессиональных проблем. Из 47 предположительных проблем ДОУ методом ранжирования педагоги выделили приоритетные проблемы (таблица 7).


Таблица 7. Приоритетные проблемы в педагогической работе педагогов ДОУ по результатам констатирующего и итогового этапов исследования по анкете №2

ПроблемыКонстатирующий этап исследования, %Итоговый этап исследования, %Конфликты с педагогами, родителями, руководством125Неверная стратегия управления ДОУ85Слабая система повышения квалификации педагогов ДОУ117Низкая мотивация педагогов1812Низкий уровень организации труда66Отсутствие четких критериев оценки деятельности педагогов825Отсутствие или тотальный контроль администрации ДОУ812Негативное отношение родителей95Сложные образовательные программы128Другие проблемы815

Данные таблицы 7. показывают, что основными проблемами в педагогической работе сотрудников ДОУ стали отсутствие четких критериев оценки деятельности педагогов (25%), что показывает необходимость разработки системы оценки и качества работы воспитателей ДОУ. При этом такие проблемы как низкая мотивация педагогов, сложные образовательные программы, конфликты с педагогами, родителями, руководством стали менее острыми для педагогов. Также, среди начинающих педагогов были отмечены положительные моменты в работе с родителями, а родители, в свою очередь, стали активнее принимать участие в жизни детского сада, что позволило снизить уровень конфликтности и поставить новые цели в работе для повышения мотивации педагогического состава ДОУ.

Третья часть анкетирования способствовала выявлению педагогов, способных работать в системе самоконтроля, обобщить собственный положительный педагогический опыт работы (рис. 8).


Рис. 8. Уровень умения педагога работать в системе самоконтроля
По результатам данного исследования уже 30% показало высокий уровень самоконтроля, аналитических способностей, рефлексии и эмпатии, умения признавать и исправлять ошибки, точно представлять над чем предстоит работать, умения выделить точки контроля. Также вся остальная часть педагогов перешла на средний уровень, который подразумевает умения анализировать в большей степени поведение и роль других участников педагогического процесса, но при этом признавать часть ошибок, исправлять их, планировать.

Четвертая часть анкетного исследования предполагала заполнение карты диагностики уровня сформированности профессиональной компетентности педагогов ДОУ.

На рис. 9 представлены показатели уровня знаний программных целей и задач работы педагогов по каждому разделу программы на констатирующем и итоговом этапах исследования.
Рис. 9. Показатели уровня знаний программных целей и задач работы педагогов по каждому разделу программы
Данные рис. 9 показывают, что у 45% педагогов ДОУ уровень знаний программных целей и задач работы педагогов по каждому разделу программы повысился до высокого, а низкий уровень не показал ни один из педагогов. Это позволяет сделать вывод о том, что комплексный подход в работе методической службы с начинающими педагогами ДОУ, позволяет закрыть пробелы воспитателей в знаниях по образовательным программам и повысить уровень мотивации самообучения.

На рис. 10 представлены показатели уровня знаний содержания разделов программы по своей возрастной группе на констатирующем и итоговом этапах исследования.


Рис. 10. Показатели уровня знаний содержания разделов программы по своей возрастной группе
Что касается уровня знаний содержания разделов программы по своей возрастной группе: на итоговом этапе исследования 37% педагогов показали высокий уровень и 60% средний уровень. Это объясняется системной работой мастер-классов и семинаров для педагогов ДОУ, а также активной работой методического совета, которая стала носить комплексный характер, а также дополнительной работы школы для начинающих педагогов ДОУ.

На рис. 11 представлены показатели уровня умений диагностировать знания, умения и навыки детей по разделам программы на констатирующем и итоговом этапах исследования.


Рис. 11. Показатели уровня умений диагностировать знания, умения и навыки детей по разделам программы

Данные рис. 11 показывают, что 20% педагогов показали высокий уровень, что на 12% больше по сравнению с констатирующим этапом исследования. Полученные данные позволяют сделать вывод, что методической службе необходимо продолжать работу в данном направлении по изучению умений воспитателями диагностировать знания, умения и навыки детей по разделам программы.

На рис. 12 представлены показатели уровня владения методами и приемами работы по каждому из разделов программы на констатирующем и итоговом этапах исследования.
Рис. 12. Показатели уровня владения методами и приемами работы по каждому из разделов программы
Что касается уровня владения методами и приемами работы по каждому из разделов программы, то высокий уровень показали 40% педагогов, при этом средний уровень продемонстрировали 50%. Это позволяет сделать вывод, что педагогическими методами и приемами в полной мере овладели 90% педагогов, что позволило повысить общий профессиональный уровень всего педагогического коллектива.

Таким образом, проведенная повторная диагностика уровня сформированности педагогической компетентности педагогов ДОУ позволила сделать вывод, что общий уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ значительно повысился, в том числе за счет начинающих педагогов, с которые в рамках методической работы был разработан и проведен проект «Школа начинающего специалиста ДОУ».

Проведение на протяжении учебного года проекта «Школа молодого специалиста ДОУ» позволило:

-отработать усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы педагогического сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и педагогов ДОУ на практике;

-освоить приемы, направленные на сплочение педагогического коллектива и передачу педагогического опыта от одного поколения другому;

-способствовало формированию оптимального педагогического общения начинающего специалиста с членами педагогического коллектива, с детьми и их родителями, включая эффективные условия для успешного профессионального становления молодого педагога:

1.Вовлечение молодого специалиста в активное профессиональное сотрудничество с членами педагогического коллектива.

2.Вооружение молодого педагога опытом профессионального сотрудничества.

.Создание «оптимистически гуманной атмосферы» для педагогической деятельности молодого педагога.

В результате был наработан практический материал в виде: «Этического кодекса молодого специалиста», памятки для молодых специалистов «Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ», рекомендаций «Культура речи педагога», разработки нетрадиционных форм взаимодействия с семьей. Итогом работы стало проведение профессионального районного конкурса «Молодой педагог - успешный педагог».


Таблица 8. Результат диагностики профессиональной компетенции воспитателей МБДОУ №38 по итогам работы проекта «Школа молодого специалиста ДОУ»

Уровень знаний педагогов образовательной программы ДОУУровень самоконтроля, обобщения - собственного пед. опытаУровень знаний программных целей и задач по каждому разделу программыУровень знаний содержания программы по своей возрастной группеУровень владения методами прием-ми работы по разделам программыУровень умений диагностирования знаний, умений, навыков детей по разделам программыБаллы (от0-20)Баллы (от0-9)Баллы (от0-10)Баллы (от0-10)Баллы (от0-10)Баллы (от0-10)Воронова М.В.20910101010Пьянкова А.В.2091091010Тарасова Е.В.20810997Миронова О.В.2089786Николаева О.А.1789786Каширина Н.В.1788776Лешакова Н.В.1787675Шевелева О.И.1677675Саванок Ю.З.1676665Старцева Ю.Ю.1575645Власова С.М.1475543Андреева О.П.1453333

Таким образом, работа профессионального объединения способствовала развитию интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности молодого специалиста, позволила получить воспитателям, не имеющим профессионального образования, элементарные знания об основах педагогики и психологии, овладеть основами педагогического мастерства. За период учебы молодые педагоги осознали необходимость получения профессионального педагогического образования, чтобы реализовать себя полнее в профессии и быть уверенными в завтрашнем дне.



Развитие профессиональной компетенции воспитателей доу
Список литературы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница