Разработка и реализация проекта «Школа молодого специалиста ДОУ»



страница6/9
Дата12.01.2018
Размер0.71 Mb.
ТипРешение
1   2   3   4   5   6   7   8   9
2.2 Разработка и реализация проекта «Школа молодого специалиста ДОУ»

профессиональный компетенция педагог специалист

На основании полученных результатов диагностического этапа исследования в МДОУ №38, в течение 2012-2013 учебного года был разработан и реализован проект «Школа молодого специалиста ДОУ».

Цель: формирование профессиональной деятельности молодого специалиста через содействие повышения профессионального мастерства начинающих педагогов МБДОУ на организационно-методической основе.

Задачи:

1.Помочь молодому специалисту адаптироваться в новом коллективе.



2.Создание условий для выявления профессиональной ориентации.

.Формирование профессиональных умений, накопление опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми.

.Формирование своего стиля в работе.

.Развитие творческих способностей в самостоятельной педагогической деятельности

Календарно-тематический план по реализации проекта «Школа молодого специалиста ДОУ» представлен в таблице 6.

Таблица 6. - Календарно-тематический план по реализации проекта «Школа молодого специалиста ДОУ»



№ТемаФормы работыСрокиОтветственные1.Особенности развития детей раннего возрастаПраздник «Посвящение в воспитатели» Теория: 1. Особенности развития детей 2-го и 3-го года жизни консультация 2. Психологические особенности детей раннего возраста, консультация Практика: - Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста (К.Л. Печора)2-4 неделя сентябряМолодые специалисты Педагог-психолог Педагоги группа раннего возраста2.Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада.Теория: - Мини-педсовет «Адаптация детей в ДОУ» - Особенности развития речевой активности детей в период адаптации, консультация Практика: - Создание картотеки игр по адаптации - Оформление документацииоктябрьПедагоги ДОУ Педагог-психолог Молодые специалисты3.Особенности режима дня и игра детей раннего возраста.Теория: - Живу по расписанию консультация. - Правила организации режимных процессов памятка - Особенности игры детей 2-3 года жизни консультация - Организация игровой деятельности, консультация Практика: - Тест по организации игровой деятельности - Взаимный просмотр режимных моментов и игры в группах раннего возраста. - Разработать перспективный план развития игры в раннем возрасте - Посещение режимных моментов и показ игровой деятельности педагогами - наставниками.ноябрьСт. медсестра Ст. воспитатель Молодые специалисты Педагог-наставник Ст. воспитатель Ст. воспитатель Молодые специалисты Педагоги - наставники4.Оздоровление детей раннего возраста.Теория: - Планирование и организация физкультурных мероприятий консультация. - Советы по обучению плаванию детей раннего возраста, консультация. - Оздоровление детей в условиях детского сада консультация Практика - Игры на воде с детьми раннего возраста - показ педагогом наставником корригирующих и закаливающих мероприятий - Круглый стол «От чего зависит здоровье ребенка в раннем возрасте»декабрьСт. воспитатель Инструктор по Ф/к Ст. медсестра Инструктор по ф/к Педагоги - наставники Ст. воспитатель5.Работа с родителямиТеория: - Как проводить родительское собрание консультация - Формы работы с родителями памятка. - Работа с родителями по экологическому воспитанию детей консультация - Взаимодействие с семьей. Нетрадиционные формы работы с родителями консультация Практика: - Взаимное посещение родительских собраний. - Деловая игра «Что? Где? Когда?» на тему «Плюсы и минусы в работе с родителями»январьПедагоги ДОУ Ст. воспитатель Молодые специалисты Педагоги-наставники Педагоги-наставники Ст. воспитатель6.Сенсорное развитие и изобразительная деятельность в группах раннего возраста.Теория: - Организация сенсорного уголка в группе консультация - Игры с водой и песком консультация. - Как появляется и развивается детский рисунок консультация Практика: - «Мастерская молодого специалиста» - изготовление сенсорных игр и пособий. - Игры с водой и песком показ педагогами-наставникамифевральСт. воспитатель Педагоги-наставники Педагог-психолог Ст. воспитатель Молодые специалисты Педагоги-наставники7.Развитие речи и познавательное развитие детей раннего возраста.Теория: - Особенности восприятия и мышления у детей раннего возраста консультация. - Методические рекомендации по развитию речи детей раннего возраста консультация - Познавательные процессы консультация - Ознакомление с окружающим в раннем возрасте консультация Практика: - Взаимное посещение занятий по теме. - Показ занятий педагогами ДОУмартПедагоги-наставники Ст. воспитатель Педагог-психолог Молодые специалисты Ст. воспитатель Педагоги ДОУ8.Предметно-развивающая среда в группах раннего возрастаТеория: - Принципы построения предметно-развивающей среды по Петровскому - Предметно-развивающая игровая среда в группах раннего возраста Практика - Брифинг «Предметно-развивающая среда, как основа индивидуального подхода к ребенку»апрельСт. воспитатель Молодые специалисты Ст. воспитатель

На первом этапе реализации проекта проводилось вступление молодых специалистов в ряды педагогов ДОУ. В рамках данного этапа был проведен праздник для начинающих педагогов «Посвящение в воспитатели» (приложение 4).

На этом празднике молодые специалисты проходили различные испытания: пели детские песни, колыбельные, маршировали под музыку, решали проблемные педагогические ситуации, произносили клятву молодого воспитателя и т.д. Сценарий был подготовлен музыкальным руководителем. Также от наставников новички получат памятку «Несколько советов и запретов начинающему воспитателю» (приложение 4). В завершение прошло чаепитие.

Методист ДОУ с самого первого дня ориентировал педагогов на постоянное пополнение объема знаний, овладение передовыми методами и приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания. Одной из основных функций методиста было оказание помощи в организации педагогического процесса.

Поскольку данный этап являлся одним из самых важных и сложных, остановимся подробнее на работе методиста с молодым специалистом в этот период.

После посвящение в воспитатели начинающий педагог направлялся в ту группу, где работал опытный воспитатель ДОУ, который становился его наставником, давал необходимые консультации, демонстрировал занятия, организовывал прогулки детей и т.д. Так как никакие советы, рассказы, объяснения не помогут так, как личный пример.

Молодой воспитатель несколько дней под руководством методиста ДОУ проходил стажировку у своего более опытного коллеги, т.е. они работают вместе с группой детей наставника. За это время он знакомился с воспитанниками, родителями, помощником воспитателя, изучал режим дня группы, документацию и т.д. Все возникшие вопросы обсуждались после рабочей смены в присутствии методиста.

Знакомство с талантливыми педагогами, опытом инновационной деятельности и ее плодами сыграло важную роль в формировании педагогического идеала молодого специалиста, а порой и в его корректировке.

Работа с молодыми специалистами строилась с учетом трех аспектов их деятельности:

-«Методист - молодой специалист» - создание условий для легкой адаптации молодого специалиста в работе, обеспечение его необходимыми знаниями, умениями, навыками;

-«Молодой специалист - ребенок и его родитель» - формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей;

-«Молодой специалист - коллега» - оказание всемерной поддержки со стороны коллег.

Между тем основной задачей являлось развития особого внимания к навыкам практического применения полученных педагогом теоретических знаний. Недостаточное владение этими навыками заставляло новичка заняться самообразованием. И здесь была незаменима роль методиста, который знакомил молодого педагога с оснащением и часами работы методического кабинета, делал подборку методической литературы и периодических изданий по интересующим вопросам.

Помощь молодому специалисту также неизбежно влекла за собой оценку его педагогической деятельности. Методист должен был быть максимально тактичным в своих высказываниях, особенно если они носили критический характер. Важно было руководствоваться принципом Теодора Рузвельта: «Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться - бойтесь повторять ошибки».

Заседания «Школы молодого специалиста ДОУ» проходило раз в месяц по плану, составленному с учетом запросов и трудностей начинающих педагогов. К работе школы также привлекались опытные, творческие специалисты. В рамках школы рассматривались теоретические и практические вопросы.

Для молодых воспитателей, проработавших 1-2 месяца, проводилась дискуссия на тему «Адаптация молодого специалиста в ДОУ». Педагог делился своими трудностями и проблемами, и коллектив совместно искал пути их решения. Успехом пользовались дискуссии, в рамках которых обсуждались спорные вопросы педагогической теории и практики. Каждый воспитатель высказывал свое мнение и отстаивал его. Активно использовались открытые занятия с последующим обсуждением увиденного, семинары-практикумы, где теоретический материал подкреплялся примером из практики, показом отдельных приемов и способов работы.

Вопросы воспитания и обучения также обсуждаются в ходе круглых столов с участием педагогов-наставников.

Молодые воспитатели ДОУ также испытывали потребности в своевременной положительной оценке своего труда. Нередко руководство ДОУ анализирует работу воспитателя, руководствуясь внешними признаками. Спокойно в группе - значит, все в порядке. Но главное ведь не внешняя дисциплина, а то, сумел ли педагог воспитать в детях вежливость, научил ли с уважением относиться к окружающим, умеет ли вовремя оказать помощь всем, кто в ней нуждается. Именно на это в первую очередь обращалось внимание, а заметив педагогические успехи новичка, руководство отмечало их вслух. Ведь похвала поднимает настроение, стимулирует, вселяет уверенность, повышает интерес к делу. В коллективах, где опора на положительные качества воспитателя сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы. В таких условиях начинающий воспитатель быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив.

Также определить стратегию и тактику деятельности методиста по отношению к работе молодого специалиста поможет специальная анкета (приложение 5).

При проведении занятий в «Школе молодого специалиста ДОУ» применялись разнообразные приемы: решение педагогических ситуаций, метод имитации рабочего дня воспитателя, «мозговой штурм», решение кроссвордов. Все это позволяет уточнить знания по конкретной теме, расширить кругозор.

Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствовали развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывали положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.

Молодые специалисты участвовали в методической работе ДОУ, посещали городские методические объединения, обсуждали и анализировали, совместно с методистом и педагогами наставниками, опыт работы педагогов ДОУ и г. Екатеринбурга.

В конце учебного года начинающими педагогами были представлены презентация достижений на мини-педсовете и изготовленные альбомы или газеты.

К концу учебного года молодые педагоги адаптировались в новом коллективе, закрепили и отработали на практике усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы педагогического сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и педагогов ДОУ.

Далее хотелось бы проанализировать эффективность проекта «Школа молодого специалиста ДОУ».



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница