Способы диагностики нравственной сферы личности дошкольника как интегрального единства нравственного сознания, поведения, отношений, чувств и переживаний ребёнка

Проверка внешней валидности методики «МИНСэП» методом корреляционного анализа была проведена на всей группе дошкольников и на возрастных подгруппах 7,6,5 и 4-х летних детей. Выявлено большое число достоверных связей валидизируемой методики с известными работами (85), а также их пригодность для работы с детьми 4-7 лет. Коэффициенты корреляции по возрастным подгруппам 4,5,6,7 лет соответственно составили r>0,53, r>0,28, r>0,28, r>0,33; в целом по всем дошкольникам – r>0,32.

Таблица 1

Ретестовая надежность шкал методики «МИНСэп»

№ п/п	Наименование шкалы	Коэффициент корреляции при р ≤ 0,01
1	Нравственное сознание как знание базовых этических понятий	0,611
2	Характер умственных моральных действий ребенка на основе этических понятий	0,809
3	Единство нравственных знаний и переживаний	0,671
4	Эмоциональное отношение ребенка к базовым этическим понятиям	0,643
5	Адекватность эмоциональных переживаний ребенком нравственных ситуаций	0,646
6	Эмоциональное отношение ребенка к абстрактным нравственным ситуациям и ситуациям морального выбора	0,682
7	Способность ребенка совершать нравственные действия и поступки адекватно ситуации	0,753
8	Способность ребенка совершать адекватные нравственные действия и поступки в ситуациях морального выбора	0,686
9	Адекватность эмоционального переживания ребенком своих реальных нравственных действий и отношений	0,675

Таким образом, методика «МИНСэп» успешно прошла проверку на валидность и надежность и может быть рекомендована в качестве диагностического средства, направленного на диагностику нравственной сферы личности дошкольника и определение уровня нравственного развития ребенка дошкольного возраста (4-7 лет).

В главе 3 «Эмпирическое исследование психологических особенностей развития нравственной сферы личности дошкольника» представлены результаты исследования нравственной сферы личности дошкольника, как интегрального единства нравственного сознания, поведения, отношений, чувств и переживаний; описаны половозрастные различия и факторы развития нравственной сферы; представлена технология развития нравственной сферы личности дошкольника.

База исследования: ДОУ № № 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 14, 15, 16, 17, 18, 23, 24, 27, 33, 35, 36, 53, 88 (г.г. Шадринска, Далматово; Шадринского, Половинского и Целинного районов Курганской области; г.г. Каменск-Уральского, Режа, Алапаевска; Каменского района Свердловской области). Формирующий эксперимент проводился на базе двух дошкольных учреждений (МДОУ № № 39 и 61 г. Кургана).

Характеристика выборки. Исследованием было охвачено 1280 детей. В констатирующем эксперименте и валидизации авторской методики «МИНСэп» приняли участие 300 дошкольников (в том числе, 150 мальчиков и 150 девочек), 600 родителей и 120 дошкольных педагогов. Дети представлены четырьмя возрастными подгруппами: 4, 5, 6 и 7 лет. Из выборки были устранены дети, имеющие задержки психического развития или отклонения в неврологическом статусе.

В экспериментальную группу для проведения формирующего эксперимента из выборки вошло 30 дошкольников. Из них с высоким уровнем нравственного развития и единством компонентов нравственной сферы – 10 человек; со средним уровнем нравственного развития и отсутствием единства компонентов нравственной сферы личности – 10 человек; низким уровнем нравственного развития и отсутствием единства компонентов нравственной сферы личности – 10 человек. Контрольную группу составили 30 детей, отобранных по идентичным признакам из общего числа испытуемых, не охваченных формирующим экспериментом.

В результате экспериментальной проверки выдвинутых гипотез была подтверждена теоретическая модель нравственной сферы личности дошкольника, как интегрального единства нравственного сознания, поведения, отношений, чувств и переживаний ребёнка; выделены базисные этические понятия; доказана валидность нового метода исследования нравственного развития детей на основе освоения базисных этических понятий; выделены факторы, ведущий компонент, типология и динамика нравственной сферы личности в дошкольном возрасте; в ходе апробации доказана эффективность новой комплексной модели и технологии «Этика».

Поскольку показатель НС1 (знание базисных этических понятий) имеет достаточно высокий уровень корреляций со всеми компонентами нравственной сферы личности дошкольника (НС – r = 0,42, НЧ2 – r = 0,31, НП2 – r = 0,28, НП – r = 0,22), можно заключить, что нравственное развитие детей дошкольного возраста может осуществляться на основе норм, правил и требований, заложенных в базисных этических понятиях.

Примечание: _ _ _ межкомпонентые связи; ____ внутрикомпонентные связи.

Корреляционный анализ наглядно демонстрирует, что нравственная сфера является интегральным образованием, состоящим из трех блоков (нравственное сознание, нравственные чувства и нравственное поведение), которые взаимосвязаны и взаимообусловлены. Ведущая роль в этой системе принадлежит компоненту нравственных чувств (рис.1).

VIII фактор «Отношение к нравственной норме» охватывает 3,9 % дисперсии. Значимые веса в нём имеют пять показателей, связанных с усвоением нравственных понятий и нормативностью поведения.

• 
  если процесс выполнения этических норм сопровождается позитивными нравственными переживаниями, что символизирует высокий уровень их принятия, нравственное поведение ребенка будет адекватным;
  
• 
  адекватное нравственное поведение и позитивные моральные переживания, способствуют сохранению стойкого позитивного эмоционального отношения в процессе общения с окружающими, которые поощряют такое поведение;
  
• 
  адекватное нравственное поведение, позитивные моральные переживания и отношения при соблюдении нравственных требований вновь стимулируют позитивное к ним отношение и влекут за собой новые нравственные действия и поступки ребенка;
  
• 
  постепенно на этой основе у ребенка вырабатываются устойчивые нравственные действия, уже не связанные с внешним стимулированием, а обусловленные его собственными нравственными отношениями, оценками и самооценкой;
  
• 
  в процессе нравственного развития формируются высшие нравственные чувства и прежде всего чувство долга перед взрослыми, стремление соответствовать их моральным требованиям не из-за угрозы наказания, а из-за долженствования;
  
• 
  осознанность нравственных норм и адекватность эмоционального отношения в процессе развития нравственной сферы личности усиливают аспекты произвольности нравственного поведения дошкольника, однако его нравственные чувства и переживания всегда остаются решающим фактором.
  

Уровень развития и тип мышления дошкольников не позволяют в достаточной мере овладевать нравственными понятиями и предполагают их освоение в наглядно-практической форме, что влияет на общий уровень нравственного развития ребенка.

Однофакторный анализ показал, что восходяще-нисходящая динамика присуща и отдельным компонентам нравственной сферы личности, однако по уровню развития доминирует компонент нравственного поведения и отстает компонент нравственного сознания. Следовательно, нравственное поведение ребенка основано на понимании и принятии нравственных норм и правил, которые реализуются при наличии одобрения и контроля со стороны взрослых.

Сравнительный анализ результатов по фактору возраста проводился посредством однофакторного дисперсионного анализа (ANOVA). Полученные результаты позволяют утверждать, что в дошкольном возрасте имеется положительная динамика общего уровня нравственного развития.

Нравственные чувства сформированы по отношению к отцу и матери, а чувство долга – по отношению к взрослым и младшим. В силу несформированности нравственного сознания поведение ребенка полностью подчинено нравственным чувствам. В поведении четырехлеток наиболее развит такой элемент, как нравственные переживания, эмоциональное отношение к действиям и поступкам. Различая характер поступков, дети склонны завышать требования к другим и занижать их по отношению к себе. Их поведение строится по образцу.