Развитие коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста



Скачать 187,26 Kb.
страница12/18
Дата07.06.2022
Размер187,26 Kb.
#185606
ТипКурсовая
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   18
Связанные:
Курсовая

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Результаты констатирующего эксперимента

Особенности развития коммуникативно-речевых умений


у детей старшего дошкольного возраста
в экспериментальной группе





Имя Ф.

Уровни развития

высокий

средний

низкий

Илья В.




+




Оля К.




+




Рома Г.

+







Денис П.




+




Настя Р.




+




Костя Е.

+







Алеша С.




+




Никита К.







+

Катя С.




+




Илья К.







+

Таня Ю.




+




Наташа С.




+




Диана Д.

+







Настя С.




+




Аня А.




+




Итого:

20 %

66,7 %

13,3 %

Особенности развития коммуникативно-речевых умений


у детей старшего дошкольного возраста
в контрольной группе





Имя Ф.

Уровни развития

высокий

средний

низкий

Света С.




+




Илья В.




+




Денис П.

+







Настя Р.




+




Костя Е.




+




Никита К.







+

Вика С.




+




Оля У.

+







Катя С.




+




Илья К.




+




Наташа С.

+







Диана Д.




+




Паша П.




+




Настя С.




+




Аня А.




+




Итого:

20 %

73,3 %

6,7 %


ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Коммуникативно-речевые игры


1. «Праздник вежливости»
Педагог говорит: «Сегодня в нашей группе объявляется праздник вежливости! Вежливые люди отличаются тем, что никогда не забывают благодарить окружающих. Сейчас у каждого из вас появится шанс проявить свою вежливость и поблагодарить других ребят за что-нибудь. Вы можете подходить к кому хотите и говорить: «Спасибо тебе за то, что ты...» Вот увидите, благодарить других за что-нибудь – это очень приятно. Постарайтесь никого не забыть и подойти к каждому, ведь истинно вежливые люди еще и очень внимательны. Готовы?».


2. «Добрые волшебники»
Дети сидят в кругу.
Педагог рассказывает: «В одной стране жил злодей-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими словами. Заколдованные дети не могли веселиться и быть добрыми, пока добрые волшебники не расколдуют их, назвав ласковыми именами».
Дети, представляя себя добрыми волшебниками, подходят друг к другу и пытаются расколдовать, называя ласковыми именами.


3. «Давай поговорим»
Играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.
Эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт.
На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый. В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в случае трудностей – ниже него.


4. «Клубочек»
Дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и, намотав на палец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем-нибудь (как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишься). Ребенок ловит клубочек, наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задает вопрос, передавая клубок следующему игроку. Если ребенок затрудняется с ответом, он возвращает клубок ведущему.
Эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а взрослому помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Она будет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группах малознакомых участников.
Когда все участники соединились ниточкой, взрослый должен зафиксировать их внимание на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда веселее, когда есть друзья.


5. «Диалог»
Дети выбирают водящего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг – уговаривает, толкается, старается разорвать цепь. Если водящему удается пробиться в центр круга, все его поздравляют, а пропустивший становится водящим.
Сначала педагог разъясняет детям значение слова «диалог» (разговор двух или большего числа людей). Затем предлагает выслушать смешной диалог, выразительно читая стихотворение В. Лугового «Жил-был»:
- Где жил?
- Забыл.
- Где был?
- Забыл.
- Что ел?
- Забыл.
- Что пил?
- Забыл.
Выясняется, какое слово постоянно повторяется одним из участников диалога (забыл). Педагог предлагает разыграть диалог: читает первую строчку стихотворения и все вопросы (строгая интонация), а учащиеся хором повторяют слово забыл (плаксивая интонация). В конце диалога «забывчивый» громко плачет.

Игру можно варьировать:


1) Педагог, разделив группу на две подгруппы, поручает им исполнение обеих ролей, причем строгая и плаксивая интонации сохраняются. Вопросы и ответы декламируются хором и сопровождаются жестами и мимикой.
2) Из числа детей в группе выбирается забывчивый герой. Вопросы задаются хором детьми каждого ряда поочередно. Интонации при этом можно предлагать самые различные.
3) Театрализация стихотворения двумя детьми (после того как дети запомнят реплики).
Эта игра тренирует детей в выразительной декламации, воспитывает умение выслушивать другого, понимать его.



Скачать 187,26 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   18




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница