«Развитие коммуникативных навыков у подростков с дцп в условиях инклюзивной театральной студии»


Влияние занятий в театральной студии на развитие коммуникативных навыков



Скачать 67,17 Kb.
страница6/9
Дата05.08.2022
Размер67,17 Kb.
#188040
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Связанные:
Аттестационная работа

2.2. Влияние занятий в театральной студии на развитие коммуникативных навыков
Актерское мастерство – идеальный вид творчества для развития коммуникативных навыков. По сути, работа актера построена на общении: с самим собой, партнером, зрителем. Все, что происходит на сцене, передает какое-либо сообщение. Именно поэтому для детей с ДЦП так важны занятия в театральной студии.
Один из важных элементов игры – взаимодействие с партнером. Оно начинается с пристройки – установления контакта и обозначения характера взаимодействия. В зависимости от отношений персонажей и предлагаемых обстоятельств, пристройка может быть сверху, снизу или наравне. Таким образом задается тон общения, соответствующий роли (в реальной жизни – социальному статусу) и характеру взаимодействия. Пристройка начинается с невербальных сигналов: жестов, позы, мимики, отражается в тоне голоса, громкости речи и, разумеется, в словах.
Установленный контакт с партнером необходимо удерживать. Здесь формируется произвольное внимание, активное слушание, умение заинтересовать собеседника. Для этого используются специальные упражнения вроде «Зеркала», «Тени» (Приложение 1).
Особое внимание уделяется речи и ее эмоциональной окраске. Особенность сценической речи состоит в ее подаче. Речь актера должна быть в достаточной мере сильной и направленной на партнера или иной объект, в том числе на зрителя.
Формирование навыков сценической речи начинается с постановки опоры. Для этого необходимо научиться делать вдох животом, затем делаются упражнения, позволяющие прочувствовать и расслабить связочный аппарат. Теперь поставленный на опору звук станет сильным, громким, но при этом не будет излишне напрягать связки и вызывать неприятные ощущения в горле. Следующий этап – подача. Дети стоят на сцене, педагог – в зале. Каждый из учеников поочередно произносит звук «А» таким образом, чтобы он долетел до педагога, постепенно педагог доходит до дальнего конца зала, а ученик формирует способность регулировать силу и направление звука.
Описанное упражнение чрезвычайно важно не только в своем первоначальном назначении. Оно выявляет голосовые зажимы, стеснение перед самопрезентацией и способность к самовыражению. Тактичная и кропотливая работа педагога помогает детям почувствовать себя увереннее и спокойнее на публике, снижает страх перед публичным выступлением.
Эмоциональная окраска речи возникает вследствие внутреннего монолога актера. Чтобы достоверно передать чувства и мысли своего персонажа, актер должен воспроизвести не только внешние действия, но и внутреннее состояние: оценки и реакции на события, процесс принятия решение и, наконец, посыл к действию. Для этого проводится предварительная работа над ролью.
Получив роль в театральной постановке, даже если это миниатюра или декламация стихотворения, учащийся студии также получает дополнительные задания. Первым делом необходимо разобрать биографию персонажа, ребенок придумывает и обсуждает с педагогом все, что было до того, как начинается непосредственно сценическое действие. Это развивает и фантазию, и способность к установлению причинно-следственных связей. Затем делается разбор реплик или текста. Иногда требуется останавливаться на каждом слове, чтобы понять, что именно хочет сказать персонаж, выбирая именно его, а не синоним. Такой подход помогает понять чувства другого человека, пусть даже несуществующего, однако навык затем переносится в реальную жизнь и формирует активное слушание.
Недостаток жизненного опыта, необходимого для перевоплощения и воспроизведения поведения другого человека, компенсируется наблюдением. Учащиеся заводят дневники наблюдений, куда записывают особенно яркие события и действия других людей, которые они видели. Иногда педагоги дают более конкретное задание, к примеру: наблюдать, как и от чего радуются люди, что при этом происходит с их телом и т.д. Таким образом разбирается большинство эмоций, на занятии в группе обсуждение происходит по следующей схеме:
- Назовите эмоцию. – Радость.
- В каких случаях ее испытывают? – Когда мама пришла домой, когда что-то подарили, когда хорошая погода.
- Как она проявляется? – Человек улыбается, прыгает, смеется и т.д.
- Как еще? Что происходит с его глазами, головой, руками, ногами? – Глаза прищуриваются от улыбки, голова может откидываться назад от смеха и т.д.
Далее предлагаются обстоятельства, в которых можно проявить радость, и дети пробуют на практике все, что только что обсуждали.
Благодаря таким разборам дети учатся лучше понимать свои чувства и видеть их проявления в других людях, что несомненно повышает их коммуникативную компетенцию.
Рассматриваемый нами возраст – это возраст, когда потребность в общении со сверстниками преобладает над уже усвоенными социальными нормами, из-за чего соблюдение дисциплины превращается в особую педагогическую задачу. Особенно остро она стоит во втором полугодии первого года обучения и первом полугодии второго. В это время особенно важно, чтобы в студии работало два педагога – один ведет занятие или репетицию, второй отвечает за дисциплину.
Одна из первых задач педагога театральной студии – научить детей уважительному отношению к партнеру: вовремя выучивать свою часть текста, чтобы не нарушать репетиционный процесс, соблюдать тишину, пока работают другие, внимательно следить за происходящим на сцене и вступать в положенный по сценарию момент, уметь поддержать партнера, когда у него что-то не получается, импровизировать, чтобы скрыть чужую ошибку и т.д. Естественная потребность детей в общении реализуется как во время выполнения упражнений, так и в перерывах между ними. К примеру, в упражнении «Одно слово» (Приложение II) формируется произвольное внимание, умение слышать партнера и прогнозировать дальнейший ход событий, подстраиваясь под него.
Процесс обучения в театральной студии носит менее формальный характер, чем общеобразовательный. Свобода самовыражения отчасти сокращает дистанцию между учащимися и педагогами, вследствие чего к студии устанавливается комфортная доверительная атмосфера.
Преодолев стеснение первых месяцев занятий, когда дети еще мало знакомы друг с другом и с педагогами, дети начинают демонстрировать свои коммуникативные навыки в заданиях, где необходимо использовать диалоговую форму общения. В это время педагоги тщательно анализируют особенности коммуникативной стратегии каждого ребенка, корректируют ее при необходимости, а также дают советы по ее оптимизации. Среди первых даются задания на построение диалога в бытовых ситуациях: в магазине, за обедом, в школе и т.д. В процессе выполнения задания ведущий педагог может вводить новые условия, меняя предлагаемые обстоятельства и усложняя коммуникативную задачу. К примеру:
1 условие: зал ожидания на вокзале, один из ожидающих подходит к другому, чтобы познакомиться и скоротать время.
2 условие: второй ожидающий не настроен на разговор и старается вежливо отказать настойчивому собеседнику.
3 условие: отказавшийся от общения меняет свое мнение и подходит к первому участнику, но теперь уже он не хочет говорить.
Следует отметить, что дети с ДЦП зачастую демонстрируют удивительную настойчивость и гибкость мышления при необходимости добиться своего, однако, к сожалению, эта настойчивость не распространяется на качественное овладение сценическими навыками, в частности, моторными. По наблюдениям педагогов, нормотипичные дети склонны быстрее отказываться от выполнения приведенной выше задачи, но способны больше усилий приложить для оттачивания какого-либо действия или эпизода.
Занятия в театральной студии – один из наиболее эффективных творческих инструментов для развития важных личностных качеств, таких как: самонаблюдение, рефлексия, эмпатия, самоконтроль, соматогнозис (с помощью сцендвижения) и, разумеется, коммуникативная стратегия.



Скачать 67,17 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница