«Развитие коммуникативных навыков у подростков с дцп в условиях инклюзивной театральной студии»


Глава 2. Практическое исследование связи коммуникативных навыков и театральной деятельности



Скачать 67,17 Kb.
страница5/9
Дата05.08.2022
Размер67,17 Kb.
#188040
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Связанные:
Аттестационная работа

Глава 2. Практическое исследование связи коммуникативных навыков и театральной деятельности
2.1 Особенности работы инклюзивной театральной студии для подростков
Для удобства и в соответствии с педагогической лингвистической традицией здесь и далее вместо термина «подростки» будет использоваться более привычное и короткое «дети».
Работа инклюзивной театральной студии организована на базе общеобразовательной школы, специализирующейся на обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Размещение в школе позволяет привлекать к деятельности студии нормотипичных, здоровых детей. Таким образом, выполняется основное правило инклюзии: дети с особыми потребностями взаимодействуют с ровесниками без особенностей развития и существенных ограничений здоровья. Количество детей в студии не превышает 14-16 человек.
Занятия проводятся два раза в неделю по 2 академических часа. При этом, на первом году обучения имеет смысл заниматься по одному академическому часу. Это связано с повышенной утомляемостью детей с ДЦП, а также слабостью произвольного внимания. К концу первого года длительность занятия доходит до 1,5 академических часов, а на втором, в репетиционном процессе может даже превышать установленные планом 2 ак. часа. Помимо этого, в случае необходимости, перед сдачей номера или спектакля добавляются еще одно-два занятия в неделю. В общей сложности объем учебного времени доходит до 220 учебных часов в год.
Соотношение нормотипичных и «особенных» детей примерно 1:1, это позволяет равномерно делить их на группы и пары. Потребность детей с ДЦП в индивидуальном подходе к обучению удовлетворяется организацией работы двух взрослых. Один педагог имеет актерское образование, он является художественным руководителем студии и отвечает за творческую составляющую. Второй является помощником и уделяет внимание тем, кто испытывает трудности с выполнением заданий, ведет дополнительные индивидуальные занятия, отвечает за психологический комфорт учащихся.
Учебная программа рассчитана на 3 года:
- первый год – адаптирующий. На занятиях выполняются упражнения на актерское мастерство, подобранные и модифицированные с учетом особенностей учащихся. В состав упражнений входят: занятия сценической речью, сценическое движение, постановка голоса на опору, сценические падения, работа с эмоциями, оценкой, реакцией и т.д. В конце года готовится небольшое коллективное выступление;
- второй год – репетиционный. Занятия актерским мастерством сохраняются, но занимают существенно меньше времени, большая часть года отводится репетиционному процессу. В конце года сдается спектакль с участием всех членов студии;
- третий год – творческий. На третьем году обучения учащиеся получают свободу самовыражения, готовят собственные, индивидуальные номера, участвуют во всех этапах подготовки выступления.
Главная сложность ведения инклюзивной театральной студии заключается в том, что учащиеся с ДЦП нуждаются в регулярной реабилитации, зачастую, в другом городе. Помимо этого, они обладают сниженным иммунитетом, у всех пожизненный медотвод от вакцинации. Вследствие этого, достичь регулярного посещения всех членов учебной группы практически невозможно. Более того, после особенно сложных и длительных реабилитаций высока вероятность того, что ребенок к занятиям уже не вернется: либо потеряет интерес, либо будет вынужден «догонять» общеобразовательную программу.
В связи с нерегулярностью посещения, количество и качество постановок, разумеется, падает, поэтому руководителем студии применяется принцип взаимозаменяемости: каждый ученик получает две-три роли в одной постановке и может дублировать выбывшего партнера.
Также существенно снижена скорость постановки нового спектакля или номера. Это вызвано тем, что для освоения простых двигательных действий, запоминания и воспроизведения текста с нужными интонациями и эмоциями детям с ДЦП требуется значительно больше времени, чем нормотипичным.
Отсюда возникает вопрос: как удержать нормотипичных детей, которые от регулярного повторения уже пройденного материала начинают скучать?
Вариантов решения этой проблемы несколько:
- наделить такого ребенка дополнительной функцией: заполнять журнал, отвечать за реквизит и декорации, быть помощником режиссера и т.д.;
- дать отдельный, более сложный, номер для подготовки к выступлению;
- организовать свободное посещение согласно расписанию репетиций.
Индивидуальная работа с детьми с ДЦП заключается в более тщательном разборе сценической задачи, поставленной перед учащимся. Так, для выступления с номером в категории «художественное слово» могут быть организованы дополнительные индивидуальные занятия, на которых прорабатывается опора и сила звука, невербальное и паравербальное выражение мыслей и эмоций, заложенных в тексте, подробный разбор произведения. Недостаток жизненного опыта у таких детей приводит к тому, что им гораздо сложнее понять не только скрытый образный, смысл художественного произведения, например, стихотворения, но и его буквальное значение. Помимо этого, у некоторых детей с ДЦП, особенно, 4-5 степени тяжести существуют проблемы с речевым аппаратом, как правило, спастического характера, а также могут быть проблемы с дыханием вплоть до невозможности произвольной регуляции. Именно для решения таких проблем организованы индивидуальные занятия.
Демонстрация постановок инклюзивной театральной студии организована по нескольким направлениям:
- в школе, обособленно, по графику студии или в составе концерта, приуроченного к какому-либо событию;
- на специализированных инклюзивных конкурсах и фестивалях;
- участие в творческих конкурсах на общих основаниях;
- на площадках общественных организаций: дома инвалидов, библиотеки, учреждения соцподдержки.
Публичное выступление является обязательным условием работы театральной студии, демонстрацией результатов обучения. Помимо этого, публичное выступление формирует у учащихся такие черты как: уверенность в себе, умение импровизировать, гибкость поведения, быстрое принятие решение, стрессоустойчивость.
Таким образом, работа инклюзивной театральной студии строится на тех же основаниях, что и работа обычного детского творческого коллектива, но с учетом потребностей детей с ДЦП.



Скачать 67,17 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница